高職高專經(jīng)管類非財會專業(yè)《會計基礎(chǔ)》課程教學現(xiàn)狀和對策分析

1、    高職高專經(jīng)管類非財會專業(yè)會計基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀和對策分析    張曉雪摘 要：隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對復(fù)合型人才需求的增加，基本的財務(wù)技能是作為新時代復(fù)合型人才的必備技能之一，已成為經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的風向，高職高專院校不僅應(yīng)該在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中做出相應(yīng)的調(diào)整，還應(yīng)該立足當前，從實際問題出發(fā)。本文以成都市技師學院作為分析對象，旨在分析現(xiàn)階段非財會專業(yè)會計基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀，并提出相關(guān)設(shè)想建議，力求對相關(guān)課程體系的建設(shè)提供借鑒。關(guān)鍵詞：非財會專業(yè);會計基礎(chǔ);教學現(xiàn)狀;改革措施一、非財會專業(yè)會計基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀分析1、課程教學目標與專業(yè)需求不匹

2、配。成都市技師學院主要開設(shè)的經(jīng)管類專業(yè)有國際貿(mào)易、電子商務(wù)、市場營銷和現(xiàn)代物流等，現(xiàn)目前四個專業(yè)均開設(shè)了會計基礎(chǔ)課程，但由于專業(yè)師資力量的不足，該門課程均由同一位教師授課，因此在教學內(nèi)容講解和教材選用上基本一致，缺乏專業(yè)側(cè)重點，不能夠發(fā)揮該門課程對專業(yè)的服務(wù)功能。不同專業(yè)對會計學習的要求不同和應(yīng)用會計的角度也不同，所以現(xiàn)階段的會計課程教學不能很好的匹配專業(yè)實際的需求。2、課程選用教材不適宜。該校不同專業(yè)所選用的教材均為基礎(chǔ)會計實務(wù)，而該本教材是針對會計專業(yè)學生所使用的，教材內(nèi)容在安排上，主要是為會計專業(yè)學生奠定會計核算基礎(chǔ)，為后續(xù)會計專業(yè)課程服務(wù)，因此在內(nèi)容上主要側(cè)重會計確認、計量、記錄和報告

3、相關(guān)的知識點。而非財會專業(yè)會計基礎(chǔ)課程旨在讓學生能夠使用會計信息，所以從內(nèi)容上來說側(cè)重點不同，所發(fā)揮的作用也就不同。為了滿足課程教學目標，授課教師偶爾也會相應(yīng)加入少量會計信息處理方面的知識，但由于不成體系，所以也未能達到相應(yīng)的教學效果。而市面上其它與專業(yè)相關(guān)的會計基礎(chǔ)教材為了體現(xiàn)非財務(wù)專業(yè)的特殊性與功能性，將基礎(chǔ)會計、成本會計和財務(wù)管理的知識內(nèi)容進行整合，主要包含了會計理論基礎(chǔ)知識;償債能力、盈利能力、運營能力指標公式與計算;財務(wù)會計報表的分析方法等內(nèi)容1，因此，該類教材內(nèi)容繁多、公式多且計算復(fù)雜，教師在授課時容易出現(xiàn)泛泛而教，重點知識講解不到位，難點知識講解不透徹等問題，面對該類生硬難懂的教

4、材，學生也會出現(xiàn)畏難現(xiàn)象，逐漸對非專業(yè)性的會計課程失去學習興趣。3、教學過程缺乏實踐性。會計基礎(chǔ)課程在該校開設(shè)的學時基本上為56個學時，由于在這56個學時當中所要涉及的會計內(nèi)容相對比較多，因此，理論課堂教學模式是授課教師最常用的，但在實際工作崗位中與會計相關(guān)的會計業(yè)務(wù)處理能力，如填制原始憑證、業(yè)務(wù)報銷、采購流程、收開發(fā)票、收支貨款等均為實踐性較強的能力培養(yǎng)，單純的課堂講授式理論教學不能達到強化會計操作能力的目的，難以實現(xiàn)課程教學目標。4、成績考核機制不成熟。由于受所選教材和會計專業(yè)課程考核模式的影響，非財會專業(yè)會計基礎(chǔ)課程的考核主要利用書面試卷的方式進行考查，對學生的實際操作能力的考查有所缺失

5、或存在不足，在考核內(nèi)容上也更側(cè)重于會計理論知識的考核，主要集中在會計原理和會計分錄的編寫，在整個考核過程中過分重視考核結(jié)果，忽視了對學習過程的考核，不能全面的顯示出學生的知識能力結(jié)構(gòu)，以達到提升學生會計應(yīng)用能力的目的。二、非財會專業(yè)會計基礎(chǔ)課程教學改革措施研究1.明確課程教學目標。高職高專院校非財會專業(yè)開設(shè)會計基礎(chǔ)課程的首要目的應(yīng)該是提升專業(yè)學生的專業(yè)業(yè)務(wù)處理和綜合管理能力，進一步提升學生在就業(yè)市場的個人核心競爭力，因此有一點需要明確的是，各專業(yè)開設(shè)的會計基礎(chǔ)課程是為不同專業(yè)服務(wù)的，是為了培養(yǎng)信息使用者，而不是要培養(yǎng)會計信息的生產(chǎn)者2，總體的教學方向應(yīng)該是讓學生能夠理解會計信息的經(jīng)濟含義，看懂

6、財務(wù)報表，甚至利用合理的財務(wù)分析方法做出正確的經(jīng)濟決策。2.以職業(yè)能力為導向，完成課程定位。課程設(shè)計設(shè)計是在了解了專業(yè)內(nèi)涵和專業(yè)人才培養(yǎng)目標后，對課程內(nèi)容和課程教學模式的確定，并結(jié)合專業(yè)人才市場的需求做出相應(yīng)的調(diào)整3。例如：國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的會計基礎(chǔ)課程中，不僅需要掌握基礎(chǔ)的會計理論知識，還需要強調(diào)的是國際結(jié)算、進出口成本核算以及進出口退稅的相關(guān)知識內(nèi)容;電之商務(wù)專業(yè)開設(shè)的會計基礎(chǔ)課程當中應(yīng)著重強調(diào)的是會計信息數(shù)據(jù)的產(chǎn)生流程和網(wǎng)上收付的賬務(wù)處理等;市場營銷專業(yè)則強調(diào)的是會計業(yè)務(wù)的處理能力和財務(wù)信息的管理能力。3.結(jié)合專業(yè)特性，開發(fā)校本教材。（1）在教材編寫上，會計教師、專業(yè)教師應(yīng)當積極同校外專

7、家和行業(yè)精英組成教材編寫小組，結(jié)合專業(yè)知識內(nèi)容、具有側(cè)重性的編寫具有專業(yè)特色的校本教材，將學生所學和企業(yè)所需相接軌，培養(yǎng)出具有基本會計能力的專業(yè)復(fù)合型人才。（2）在內(nèi)容選擇上，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)不同，教材內(nèi)容應(yīng)具有專業(yè)針對性，可以包括以下四部分的內(nèi)容： 會計認知基礎(chǔ)知識，主要為會計的含義、作用、會計六大要素、會計記賬方法等基礎(chǔ)知識; 業(yè)務(wù)活動處理流程，包括常見的銷售流程、采購流程、收付流程、報銷流程和發(fā)票流程的處理等; 會計報表的解讀，包括報表數(shù)據(jù)的編制流程和企業(yè)經(jīng)營狀況分析等內(nèi)容; 專業(yè)相關(guān)拓展知識。（3）在內(nèi)容編排上，按照傳統(tǒng)形式將知識點由淺到深的串聯(lián)編排，不利于引起學生的學習興趣，更不易學生融

8、會貫通的掌握掌握知識，因此可以從企業(yè)員工的視角出發(fā)，將非財務(wù)人員在企業(yè)日?；顒又锌赡苌婕暗降呢攧?wù)問題來串聯(lián)知識要點，推動項目化的教學模式4，更能吸引學生，達到培養(yǎng)學生基本會計處理能力的目的。4.強化實踐教學。在會計課堂中如何將學生被動的學轉(zhuǎn)化為主動的學，是會計教師應(yīng)該積極思考的問題，最常見的做法是增加實踐課程，但非財會專業(yè)會計基礎(chǔ)課程受課時限制，無法單獨開展實踐課程，因此按照項目化的課程內(nèi)容開展手工操作課程，變得尤為重要，例如會計憑證填寫、日常報銷活動等實踐內(nèi)容。在實際教學中還應(yīng)該充分利用信息化的教學手段，并不局限于ppt的使用，由于會計培訓市場的相對成熟，市面上有很多財務(wù)操作練習軟件，教師可

9、以適當?shù)倪x擇增加相關(guān)的軟件操作課程，利用軟件平臺上的跨專業(yè)知識提升學生的學習效果。同時在利用信息化手段進行教學時，應(yīng)時刻關(guān)注學生的學習情況，學生也可以隨時查看自己的學習情況，軟件平臺也會顯示個人的學習情況，幫助教師形成過程性的評價考核模式。三、結(jié)束語綜上所述，非財會專業(yè)會計基礎(chǔ)課程教學應(yīng)該區(qū)別于會計專業(yè)的會計基礎(chǔ)課程，在課程目標和課程定位中體現(xiàn)出專業(yè)特色，并服務(wù)于專業(yè)，在內(nèi)容選擇與編排上也應(yīng)該有新意，并借助現(xiàn)代化的教學手段，調(diào)動學生學習的主動性，強化實踐操作能力，達到學以致用的目的。參考文獻1 孫茜.探究高職院校非會計專業(yè)會計基礎(chǔ)課程教學模式j(luò).教育現(xiàn)代化，2019，6（58）：251-252.2 丁麗華，呂靜靜.非會計專業(yè)會計課程教學現(xiàn)狀研究及改革設(shè)想基于浙江廣播電視大學的實踐調(diào)查j.中國遠程教育，2012（04）：64-68+86.3 周璇.非財會專業(yè)財務(wù)會計課程