高職院校青年教師核心素養(yǎng)發(fā)展研究

1、    高職院校青年教師核心素養(yǎng)發(fā)展研究    易丹平摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高職院校的建設(shè)進(jìn)入了新的時(shí)期，為了提高高職院校的教學(xué)水平和人文素養(yǎng)，發(fā)展青年教師核心素養(yǎng)是高校需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。本文總結(jié)了目前我國(guó)高職院校青年教師應(yīng)具有職業(yè)能力和信息化核心素養(yǎng)，從激發(fā)發(fā)展動(dòng)力、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境、完善制度保障三個(gè)方面，研究了高職院校青年教師核心素養(yǎng)發(fā)展的具體策略。關(guān)鍵詞：高職院校;青年教師發(fā)展;核心素養(yǎng)一、前言對(duì)于高職院校而言，教師是整個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，對(duì)提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都有著至關(guān)重要的作用，所以提升教師核心素養(yǎng)的是高職院校建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)。

2、而且近年來，我國(guó)對(duì)于職業(yè)技術(shù)型人才的需求量越來越大，高職院校也就受到了廣泛的關(guān)注。所以高職院校需要順應(yīng)新時(shí)期發(fā)展，明確教師核心素養(yǎng)在高職院校教學(xué)中的意義。二、高職院校青年教師的核心素養(yǎng)（一）職業(yè)素養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)是指教師對(duì)于自身行為的規(guī)范要求，同時(shí)也是教師在教學(xué)過程中所展現(xiàn)出的個(gè)人道德和品質(zhì)，可以說是對(duì)教師職業(yè)價(jià)值和責(zé)任的現(xiàn)實(shí)反映。高等職業(yè)院校的青年教師既要具備教育職業(yè)意識(shí)，又要掌握人才培養(yǎng)理念和教育專業(yè)技能。只有在各方面都達(dá)到行業(yè)要求，才能對(duì)高職院校的教育與其他類型的教育進(jìn)行區(qū)別，才能在眾多高職院校中鮮明的凸顯教師力量，進(jìn)而促進(jìn)青年教師為高職院校教育教學(xué)的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，為社會(huì)培養(yǎng)高

3、素質(zhì)人才。（二）能力素養(yǎng)對(duì)于高職院校的青年教師而言，能力素養(yǎng)是一個(gè)十分重要的方面，具體來看，能力素養(yǎng)是指高職院校教師在職業(yè)素養(yǎng)能達(dá)到行業(yè)要求的同時(shí)還要對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)改革、專業(yè)知識(shí)等方面進(jìn)行深入研究，并且在研究的同時(shí)進(jìn)行發(fā)展、創(chuàng)新的一種能力。目前，高職院校中的青年教師在能力素養(yǎng)上存在一定的問題。其一是由于大部分青年教師在畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，沒有足夠的教育能力，對(duì)教學(xué)模式的應(yīng)用較為傳統(tǒng)、單一，經(jīng)常是參照自身的習(xí)慣，只注重完成工作，不能主動(dòng)探究。其二是很多青年教師為了增加收入、獲得名譽(yù)只重視理論研究，忽視實(shí)際用途，導(dǎo)致知識(shí)偏重的情況的發(fā)生，失去了研究的意義。（三）信息化素養(yǎng)當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代

4、，無論是教師的教學(xué)方式，還是教師的教學(xué)過程都需要運(yùn)用各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。這種情況下，青年教師可以通過教育獲得信息，也可以通過信息進(jìn)行教學(xué)。也可以理解為教師只有有效運(yùn)用信息技術(shù)，將其與研究、與教學(xué)、與實(shí)踐深度融合，才能提高信息化素養(yǎng)1。三、高職院校青年教師核心素養(yǎng)發(fā)展的策略（一）激發(fā)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力第一，要提升青年教師主動(dòng)發(fā)展自身的意識(shí)。高職院校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠具有相應(yīng)工作崗位的職業(yè)能力。在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，各個(gè)行業(yè)也對(duì)各個(gè)崗位的技能要求越來越高，這就要求高職院校青年教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提升自己的核心素養(yǎng)，具備良好的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，積極規(guī)劃自己的發(fā)展目標(biāo)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：結(jié)合

5、學(xué)校特點(diǎn)和教師特長(zhǎng)，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃;根據(jù)青年教師能力，分層次、分類別地提供培養(yǎng)項(xiàng)目和發(fā)展鍛煉;以鼓勵(lì)性的手段，激勵(lì)青年教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合。第二，要引導(dǎo)青年教師與行業(yè)發(fā)展相連。高職院校的建設(shè)是為了滿足社會(huì)需求，因此，學(xué)校需要為教師進(jìn)行行業(yè)實(shí)踐鍛煉搭建平臺(tái)，并且為其提供充足的時(shí)間和空間進(jìn)行鍛煉。實(shí)踐的企業(yè)盡量是發(fā)展態(tài)勢(shì)良好或者先進(jìn)的單位，在經(jīng)濟(jì)規(guī)模、科技實(shí)力以及社會(huì)影響力等方面可以名列前茅，且最好能與學(xué)校的教學(xué)、科研等工作有所聯(lián)系，能夠參與校企合作或者進(jìn)行員工培訓(xùn)的企業(yè)，這種環(huán)境下的實(shí)踐鍛煉，能夠幫助青年教師增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，快速了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)又能夠進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校

6、緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展接軌。從具體實(shí)踐上來講，高職院校的青年教師可以為企業(yè)提供員工培訓(xùn);可以與企業(yè)的科研人員合作進(jìn)行研究，幫助企業(yè)進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)或解決實(shí)際問題。第三，要敦促教師進(jìn)行深入的教學(xué)研究。高職院校青年教師的根本任務(wù)仍然是做好教育工作，所以進(jìn)行深入的教學(xué)研究是必要途徑，也是發(fā)展自身核心素養(yǎng)的重要方式。高職院校應(yīng)組織青年教師根據(jù)行業(yè)發(fā)展方向、學(xué)校建設(shè)情況以及實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展教育研究工作。首先，學(xué)校要提高青年教師發(fā)現(xiàn)問題的能力，從問題著手，針對(duì)教育改革的要求提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中需要解決的問題，采取就近、先小的原則，將存在的問題整合成研究課題。其次，學(xué)校要積極開展與教

7、育研究有關(guān)的指導(dǎo)幫助，從課題的選擇、申報(bào)、設(shè)計(jì)、研究等方面對(duì)青年教師提供幫助。再次，學(xué)校要對(duì)研究工作的增加保障力度，要在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面提供支持，可以建立并完善相關(guān)制度，將研究成果總結(jié)與教育績(jī)效考核相結(jié)合，促進(jìn)青年教師開展教學(xué)研究工作。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將關(guān)注重點(diǎn)放在培養(yǎng)教師骨干上，建立一支高素質(zhì)的研究隊(duì)伍，可以聘請(qǐng)?jiān)诮逃袠I(yè)中有充足教學(xué)實(shí)踐與教育研究經(jīng)驗(yàn)的專家作為帶頭人，與青年教師一起進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革工作，提高青年教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作研究能力。（二）優(yōu)化外在發(fā)展環(huán)境一方面，要營(yíng)造良好的人文環(huán)境。提升高職院校青年教師的核心素養(yǎng)需要國(guó)家和學(xué)校營(yíng)造一個(gè)良好的外在發(fā)展環(huán)境。國(guó)家教育管理部門要加大對(duì)高職院

8、校青年教師各方面工作的支持力度。例如，從政策上進(jìn)行提供方向指引，加大教育經(jīng)費(fèi)與科研經(jīng)費(fèi)的投入力度，發(fā)展教育實(shí)踐培訓(xùn)基地，推動(dòng)企業(yè)與高職院校合作進(jìn)行人才培養(yǎng)等。高職院校要重點(diǎn)關(guān)注青年教師的引進(jìn)和發(fā)展。例如，營(yíng)造自由的教學(xué)環(huán)境和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境;深入對(duì)教育政策和教學(xué)信息的分析研究，為青年教師提供政策傾向或者市場(chǎng)方向的指導(dǎo);加強(qiáng)思想指引，增強(qiáng)青年教師自我發(fā)展、主動(dòng)提升的意識(shí);深入了解青年教師的實(shí)際情況，以人性化幫助解決家庭、生活矛盾，為教師進(jìn)行教學(xué)和科研工作提供良好的基礎(chǔ)條件。另一方面，要建立教學(xué)發(fā)展平臺(tái)。近些年來，我國(guó)政府為了發(fā)展青年教師的核心素養(yǎng)、加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，將其中一項(xiàng)重點(diǎn)工作放在了

9、增加現(xiàn)有青年教師的工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，國(guó)家教育管理部門和高職院校應(yīng)當(dāng)積極采取措施，在政策上適當(dāng)傾斜，在機(jī)制上提供便利，建立職業(yè)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)以及信息化素養(yǎng)提升的發(fā)展平臺(tái)。例如，組織各個(gè)高職院校的青年教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)和學(xué)術(shù)研討會(huì)議，鼓勵(lì)一線教師進(jìn)行教育成果的評(píng)比工作，舉辦教學(xué)比賽、專業(yè)技能大賽等活動(dòng)，加強(qiáng)科研項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施等，強(qiáng)迫性地促使青年教師參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)價(jià)值，然后形成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，進(jìn)而提高自身的核心素養(yǎng)2。（三）完善制度保障第一，要完善教師團(tuán)隊(duì)合作體系。合作教學(xué)是近些年教育工作者發(fā)現(xiàn)的有效教學(xué)途徑，并且在推廣實(shí)踐中逐步成為了國(guó)內(nèi)外教育實(shí)踐的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。在高職院校教育快

10、速發(fā)展以及各個(gè)行業(yè)與世界接軌的背景下，社會(huì)對(duì)高職院校青年教師的要求越來越高，也就承擔(dān)了更多工作與責(zé)任，很多工作依靠個(gè)人的力量實(shí)現(xiàn)起來較為困難，此時(shí)就需要團(tuán)隊(duì)合作的力量，這樣既能提高工作效率，也能保證工作質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)合作需要教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與資源，合力完成工作，這種工作模式能在很大程度上彌補(bǔ)個(gè)人能力的缺陷。但是由于各方面因素的限制，目前我國(guó)高職院校青年教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)匱乏、合作能力不足，因此需要不斷完善教師團(tuán)隊(duì)合作體系，建立合作平臺(tái)，強(qiáng)化合作意識(shí)，進(jìn)而為提升核心素養(yǎng)提供良好的幫助。第二，要完善校內(nèi)教師激勵(lì)制度。首先高職院校要研究、建立青年教師的評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)制度必須以提升

11、青年教師核心素養(yǎng)為目的，以職業(yè)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)為主要內(nèi)容，能有效落實(shí)高職院校青年教師的考核工作，讓青年教師看到奮斗的目標(biāo)，明確自身價(jià)值和工作責(zé)任，進(jìn)而挖掘出發(fā)展自身核心素養(yǎng)的動(dòng)力。其次高職院校要健全薪酬激勵(lì)機(jī)制。傳統(tǒng)的固定薪酬模式下，高職院校青年教師僅將完成基本任務(wù)作為自己的目標(biāo)，而完成工作任務(wù)的質(zhì)量和效率卻無人在意，這種平均主義思想下的教育工作缺乏激勵(lì)性，表現(xiàn)為工作態(tài)度不積極、思想懈怠等。應(yīng)用薪酬激勵(lì)機(jī)制，通過崗位上升和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)增加，能夠促使青年教師考慮如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何加快工作效率，激勵(lì)他們不斷提升自己的核心素養(yǎng)。最后高職院校要規(guī)范崗位晉升制度，在保證青年教師獲得基本的工資、獎(jiǎng)金、福利等物質(zhì)金錢方面的需求之上，還需要提供尊重、認(rèn)可等的名譽(yù)榮耀上的激勵(lì)。崗位晉升是所有教師職業(yè)生涯努力的目標(biāo)之一，因此建立公平公正的崗位晉升制度，能在很大程度上幫助高職院校青年教師看到前進(jìn)的希望，努力提升自己，以滿足晉升的條件，這也是促進(jìn)青年教師發(fā)展核心素養(yǎng)比較快捷有效的方式3。四、結(jié)語總之，高職院校青年教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，包括了職業(yè)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)等多個(gè)領(lǐng)域。提升青年教師的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的任務(wù)，但是由于國(guó)家政策、地方實(shí)力、學(xué)校重視以及教師認(rèn)識(shí)等多種因素的影響，目前還不夠完善，對(duì)此高職院校要以發(fā)展的眼光來看待青年教師核心素養(yǎng)的發(fā)展，全方位配合，切實(shí)為自身的快