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文檔簡介
1、學(xué)科分類:課題批準(zhǔn)號(hào):課題類別:課題主持人:課題承擔(dān)單位:主要研究人員:一、問題的提出二十世紀(jì)八十年代末以來,為克服應(yīng)試教育的弊端,我國中小學(xué)正大力倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”。而提高學(xué)生的素質(zhì),必須以教師素質(zhì)的提高為前提。因此,近年來教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程改革倡導(dǎo)建立有利于促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,其宗旨就是試圖通過教師評(píng)價(jià)制度的改革來推進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。為此,我們就如何促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究。我校確立的實(shí)驗(yàn)課題是“構(gòu)建教師教育體系,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”實(shí)驗(yàn)時(shí)間是xx年2010年。二、
2、研究目標(biāo)xx年2010年,以教師發(fā)展為本,以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向,以構(gòu)建終身教育體系為重點(diǎn),以新課程培訓(xùn)為切入點(diǎn),以提高教師教育教學(xué)質(zhì)量水平為中心,以運(yùn)用信息技術(shù)為手段,以全員培訓(xùn)為主線,建立全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。目標(biāo)一:建立共同遠(yuǎn)景,促進(jìn)教師從“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”進(jìn)入更高層次的“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”,引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展;加強(qiáng)每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),明確內(nèi)容,強(qiáng)化措施,保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向。目標(biāo)二:建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)共同體,促進(jìn)教師從一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人向理想目標(biāo)不斷逼近,在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“自我超越”;加強(qiáng)教研組和備課組的集體備課和自主學(xué)習(xí),為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障。目標(biāo)三:建立學(xué)習(xí)型組織,為每一位教師創(chuàng)造
3、和提供一個(gè)民主的、平等的、雙向溝通的良好學(xué)習(xí)氛圍,為教師終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。堅(jiān)持崗位練兵,開展各類教研課競賽活動(dòng),使科研與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。三、研究內(nèi)容(一)構(gòu)建教師教育發(fā)展體系1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓(xùn)的有效模式,建立有效的教師教育發(fā)展機(jī)制,基本形成開放的教師教育發(fā)展體系,并在實(shí)踐中推廣。2、探索有效的校本培訓(xùn)的模式與策略。3、探索研訓(xùn)一體化培訓(xùn)的有效模式與策略(二)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展1、探索教師與新課程同成長的培訓(xùn)內(nèi)容,構(gòu)建開放的“以人為本”的培訓(xùn)內(nèi)容體系。2、探索教師內(nèi)需性培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容,構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。四、研究重點(diǎn)1、加強(qiáng)以校為本的教師研修。校本研修,即“從學(xué)校中
4、來,到學(xué)校中去”的培訓(xùn)。學(xué)校中出現(xiàn)的問題是培訓(xùn)的起點(diǎn),培訓(xùn)的歸宿是解決這些問題。加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓(xùn)。教育信息化對(duì)教師教育信息化提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐,加強(qiáng)廣大教師信息技術(shù)的培訓(xùn),大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,整體推進(jìn)綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目、新課程通識(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目、新課程學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展。2、教師要成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。隨著社會(huì)不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展、深入,教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,這意味著教師要改變?cè)鹊膿碛兄R(shí)的權(quán)威者的形象,從“知識(shí)的占有者、傳授者”向“學(xué)生發(fā)展的組織者
5、、指導(dǎo)者、促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變,側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過程的組織指導(dǎo)并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行反思、研究,已取得更好的教育教學(xué)效果。教師自己要成為學(xué)習(xí)者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進(jìn),對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn),同時(shí)也給教師一次寶貴的學(xué)習(xí)、發(fā)展機(jī)遇。新課程的實(shí)施,本身也是教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過程。在這個(gè)過程中,教師要積極轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)教育發(fā)展的需要,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的教育理念,努力成為自覺的研究與創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的踐行者,關(guān)注具體教育教學(xué)情境,把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實(shí)踐,并在實(shí)踐中把一些成功的經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)理論,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平,在實(shí)踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng),促進(jìn)專業(yè)發(fā)
6、展,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的要求,滿足新課程改革的發(fā)展需要。3、改變過去教育教學(xué)活動(dòng)以教師為主的思想,堅(jiān)持以學(xué)生為本,尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,主要為培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義精神、集體主義精神;培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì),也就是說,要使他們有在二十一世紀(jì)的中國與世界生存的基本能力,而且知道如何去拓展這種能力。所以說,學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的最基本對(duì)象,是教育教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的角色也應(yīng)從知識(shí)的
7、權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。因此,新的課程改革,更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,建立對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念,以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展,成為當(dāng)前教師面臨的主要任務(wù)。因此在教育教學(xué)過程中,側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的組織與指導(dǎo),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,改變學(xué)生以前的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng),并具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃,自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性,改變以往單純的接受式學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),自覺主動(dòng)地轉(zhuǎn)變過去單一的被動(dòng)接
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