西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院《幼兒園教學(xué)藝術(shù)》網(wǎng)上作業(yè).

1、西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院 (本科幼兒園教學(xué)藝術(shù)網(wǎng)上作業(yè)第一次作業(yè)辨析題 :先判斷下面的說法是否正確 ,再說明理由。1、教學(xué)藝術(shù)就是教學(xué)加藝術(shù)。不對,教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)是指教學(xué)藝術(shù)與其他藝術(shù)相比較而 * 存在的質(zhì)的規(guī)定性 , 揭示教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)特征。它是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一,在教學(xué)中 ,既有嚴(yán)格的科學(xué)論證 ,又有藝術(shù)性的生動啟示 ,在教學(xué)過程中 ,要求遵循科學(xué)規(guī)律 ,按照一定的教學(xué)模式 采取相應(yīng)的教學(xué)方法 ,以求達(dá)到認(rèn)知目標(biāo) ,另一方面 ,教學(xué)的對象是人 ,人是有思想感情 的,情感目標(biāo)與知識目標(biāo)相互聯(lián)系。2、某教師為了面向全體幼兒 ,課堂上不斷地在幼兒中間走動巡視。不對。幼兒 園教學(xué)中距離語言藝術(shù)

2、要求教師做到因地制宜、靈活掌握、走動自然大方,切忌刻意走動或裝腔作勢、定位少、走動頻繁。3、現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí) ,因此 ,幼兒的自主探索應(yīng)貫穿于活動始終。不對 ,幼兒園教學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏術(shù)要求通過節(jié)奏交換促使幼兒大腦半球交替思維,增加幼兒學(xué)習(xí)興趣 ,提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時間節(jié)奏也要求每個活動的各環(huán)節(jié)不應(yīng)一個 基調(diào),要考慮力度、速度、密度和 * 度。論述題1、怎樣才能有效發(fā)揮發(fā)現(xiàn)法的作用 ?(1確定讓幼兒發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)是幼兒探究力所能及的。(2鼓勵幼兒 ,使他們相信自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。(3幼兒* 探索與教師的個別指導(dǎo)相結(jié)合 ,要指導(dǎo)幼兒找出他們正在研究的事物 之間的聯(lián)系 ,指導(dǎo)他們進(jìn)行對比思

3、考 ,促成幼兒的發(fā)現(xiàn) ,避免包辦代替。(4提供的環(huán)境材料要有利于幼兒的探索發(fā)現(xiàn)。(5 要指導(dǎo)幼兒討論評價。通過討論評價 ,讓幼兒充分發(fā)表意見并得出結(jié)論。2、闡述教師如何對待幼兒的答問。對幼兒的答問要及時做出明確的評價。首先 ,教師鼓勵幼兒大膽答問 ,對答問有 進(jìn)步的幼兒要給予充分肯定和鼓勵。對答問有新意、有創(chuàng)見的幼兒應(yīng)予以表揚(yáng)。對 回答不夠準(zhǔn)確、全面的幼兒 ,也要積極引導(dǎo) ,鼓勵他們再思考 ,再答問。其次 ,教師要善 于調(diào)動幼兒的答問。 (分別對幼兒的不同答問類型進(jìn)行敘述再次 ,教師對幼兒的答問 評價要明確。 (分別對幼兒的不同答問類型進(jìn)行敘述多選題1、結(jié)束藝術(shù)應(yīng)遵循的要求有 (A:首尾照應(yīng)、

4、結(jié)構(gòu)完整 B:演透勿絕 ,延伸拓展C:自然妥帖,水到渠成 D:提示要點(diǎn) ,鼓勵進(jìn)步2、幼兒園教學(xué)方法的選用應(yīng)根據(jù)目標(biāo)而定 ,主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒的觀察能力 ,則 適合選用 (A: 直觀演示啟發(fā) B:活動操作法C:情境教學(xué)法 D:點(diǎn)撥啟發(fā)法3、幼兒園教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn) (A: 趣味性 B:情感性 C:針對性 D:簡潔性 E:啟發(fā)性 4、幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)生成技術(shù) , 尋找課程內(nèi)容的生成源的方法有 ( A: 對話法 B:文獻(xiàn)法 C:調(diào)查法 D:觀察法5、幼兒園教學(xué)目光語言包括 (A: 平視 B:注視 C:探視 D:環(huán)視6、一個活動出現(xiàn)高潮 ,其表現(xiàn)為 (A: 情緒興奮 B:智力活躍 C:具有審美藝術(shù) D:高

5、效 7、暗示教學(xué)法的主要暗示手 段有(A: 權(quán)威 B:情景 C:聲調(diào) D:節(jié)拍8、幼兒園教學(xué)體態(tài)語言的力度、幅度、頻率根據(jù) (而定。 A: 教師個人 B:教學(xué) 內(nèi)容 C:活動性質(zhì) D:教學(xué)目標(biāo) 9、幼兒園教學(xué)非語言藝術(shù)的特點(diǎn) ( 。A: 形象性 B:豐富性 C:情境性 D:差異性10、幼兒園教學(xué)手勢語一般分為 (A: 權(quán)威手語 B:情感手語 C:形象手語 D:指示手語第二次作業(yè)辨析題1、培養(yǎng)幼兒社會性的教學(xué)目標(biāo)宜用情景教學(xué)法。 對。因?yàn)榻虒W(xué)方法的選用要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn) ,而社會性目標(biāo) 情感性較強(qiáng) ,所以 ,宜選用情景教學(xué)法、故事啟發(fā)、比喻啟發(fā)、暗示教學(xué)法等。2、幼兒以表象記憶為主

6、 ,有位教師為了強(qiáng)化幼兒的記憶 ,完成教學(xué)認(rèn)任務(wù) ,教學(xué) 中一會摸幼兒的頭 ,一會兒揮動胳臂。不對。手語是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要 ,用手或胳臂的動作來傳情達(dá)意的體態(tài)語 言。它必須與教學(xué)內(nèi)容相一致 ,不可無目的地亂動。其次 ,手語還要講究藝術(shù) ,避免消 極手勢語。3、課堂中提問越多 ,幼兒的思維越活躍。不對 ,設(shè)疑啟發(fā)要求一個活動中提出的疑問和創(chuàng)設(shè)的問題情境不宜太多,否則滿堂疑問解不完 ,會影響幼兒參與活動的積極性。論述題1、闡述隨機(jī)教學(xué)機(jī)智的應(yīng)遵循哪些原則 ?(1臨變不慌 ,因勢利導(dǎo)。 (2充滿愛心,把握尺寸。(3細(xì)心觀察 ,預(yù)防在先。 (4沉著冷靜 ,果斷謹(jǐn)慎。2、闡述啟發(fā)式教學(xué)法特點(diǎn)。1 注

7、重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性 ,使幼兒愉快地參與到 活動之中。(2 注重調(diào)動幼兒的心智活動 ,提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn) 的機(jī)會。(3注重建立 * 、和諧的師生關(guān)系 ,師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、 相互促進(jìn)。3、怎樣提高教學(xué)提問的有效性 ?(1確定讓幼兒發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)是幼兒探究力所能及的。(2鼓勵幼兒 ,使他們相信自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。(3 幼兒主動探索與教師的個別指導(dǎo)相結(jié)合 ,要指導(dǎo)幼兒找出他們正在研究的事 物之間的聯(lián)系 ,指導(dǎo)他們進(jìn)行對比思考 ,促成幼兒的發(fā)現(xiàn) ,避免包辦代替。(4提供的環(huán)境材料要有利于幼兒的探索發(fā)現(xiàn)。(5 要指導(dǎo)幼兒討論評價

8、。通過討論評價 ,讓幼兒充分發(fā)表意見并得出結(jié)論。單選題1、通過同類、異類事物之間的對比 ,進(jìn)行啟發(fā)的方法是 （ A: 類比點(diǎn)撥法 B:設(shè)疑 啟發(fā) C:對比點(diǎn)撥法 D: 比喻啟發(fā)2、在教學(xué)口語的表述中由語言的快慢、強(qiáng)弱變化而形成的語流態(tài)勢藝術(shù)（A: 語調(diào)術(shù) B:節(jié)奏術(shù) C:語氣術(shù) D:重音術(shù)3、教學(xué)中用口頭語言的力度、幅度、速度和間斷來表達(dá)情感或暗示某種意圖 的藝術(shù)是 （語言藝術(shù)A: 語調(diào)術(shù) B:停頓術(shù) C:語氣術(shù) D:重音術(shù)4、從幼兒的發(fā)言中提取有價值的部分來點(diǎn)撥啟發(fā)幼兒思維的方法是（點(diǎn)撥法。A: 歸納 B:對比 C:聯(lián)想經(jīng)驗(yàn) D:典型經(jīng)驗(yàn)5、"靜在前,動在后,小動在前,大動在后 ”

9、體現(xiàn)節(jié)奏藝術(shù) （要求A:快慢得宜 ,疏密相間 B:動靜結(jié)合 ,調(diào)節(jié)氣氛C:起伏有致,抑揚(yáng)頓挫 D:起承轉(zhuǎn)合 ,整體和諧6、當(dāng)教學(xué)過程中突然遇到幼兒提出與本次活動無關(guān)的問題 ,教師可采用 （方法A: 轉(zhuǎn)移注意 B:以變應(yīng)不變 C:暫時懸掛 D:巧妙暗示7、運(yùn)用典型事例喚起幼兒聯(lián)想去解決問題的方法是 （。A、點(diǎn)撥啟發(fā)法B、設(shè)疑啟發(fā)C、類比啟發(fā)D、比喻啟發(fā)8、當(dāng)教學(xué)過程中突然遇到幼兒提出與本次活動無關(guān)的問題 ,教師可采用 （方 法。A: 轉(zhuǎn)移注意 B:以變應(yīng)不變 C:暫時懸掛 D:巧妙暗示 9、在教學(xué)口語的表述中由 語言的快慢、強(qiáng)弱變化而形成的語流態(tài)勢藝術(shù) （A: 語調(diào)術(shù) B:節(jié)奏術(shù) C:語氣術(shù) D

10、:重音術(shù)10、一位教師教學(xué) "時間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅 ”的"天”時,說 :我們從早到晚地生活 ,過了一天又 一天 ,"天”就像坐轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅 ,轉(zhuǎn)了一圈又一圈 ,幼兒很容易地理解了時間周期性、流動 性。這位教師運(yùn)用了語言藝術(shù)的 （修辭術(shù)。A: 擬人 B:比喻 C:夸張 D:摹狀第三次作業(yè)辨析題1、疑問提出后要讓幼兒充分思考、討論、探索是設(shè)疑啟發(fā)的關(guān)鍵。對。設(shè)疑 啟發(fā)是指教師通過設(shè)置問題情景或提出疑問 ,啟發(fā)幼兒思考并解決問題的方法。它 通過創(chuàng)設(shè)懸念 ,造成幼兒認(rèn)知沖突 ,能激發(fā)起探究的欲望 ,其目的是引導(dǎo)幼兒自己解決 問題。2、有人認(rèn)為 :現(xiàn)在的孩子聰明 ,課堂上一定要嚴(yán)肅認(rèn)真 ,

11、不能與幼兒嬉戲哈哈 ,否 則,課堂會鬧翻天。不對。幼兒園教學(xué)面部語言藝術(shù)要求做到面部表情豐富、適度、自然、切忌無 表情。3、幼兒的情感具有易感性 ,因此 ,愉悅性是幼兒園教學(xué)藝術(shù)的唯一功能。不對。愉悅性只是幼兒園教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)之一 ,幼兒園教學(xué)藝術(shù)還有生命性、科學(xué)性、形象性、情感性、創(chuàng)造性、審美性的特點(diǎn)論述題1、結(jié)合實(shí)際談?wù)動變簣@教學(xué)中不適宜的提問表現(xiàn)。不當(dāng)?shù)奶釂柋憩F(xiàn)為 :1簡單化有的是填空式的提問 ,如"是不是”、"要不要”、"好不好”等 2太瑣碎問 題零亂不系統(tǒng) ,而且都在字面上、情節(jié)上兜圈子。3 籠統(tǒng)空泛有的問題問得不明確，幼兒不知從何答起。 4 難度太大有

12、些提問忽 視幼兒的心理年齡特點(diǎn)，超過了幼兒的理解水 平和知識基礎(chǔ)。 2、怎樣才能實(shí)現(xiàn)幼 兒園教學(xué)語言藝術(shù)邏輯性原則。 語言的邏輯性， 指的是教師在使用語言時必須使 其內(nèi)容符合事物的客 觀規(guī)律，必須根據(jù)思維的邏輯準(zhǔn)確運(yùn)用概念，恰當(dāng)作出判 斷。雖然幼 兒的邏輯思維尚處在初級發(fā)展階段， 他們理解和掌握的許多概念基本 上是一種日常概念，對科學(xué)概念的理解還有一定的困難，但這并不意 味著教師就 可以不注意自己的語言邏輯和事物的科學(xué)規(guī)律。相反，教 師在使用語言時注意內(nèi) 容的科學(xué)性和表述的邏輯性， 有利于幼兒掌握 正確的信息，促進(jìn)幼兒邏輯思維的 發(fā)展。 實(shí)現(xiàn)該原則的策略： （1）要積累課堂教學(xué)常用語，根據(jù)幼兒

13、的理解水 平 深入淺出講解。 （2）提高自身邏輯控制力。 單選題 1、當(dāng)教學(xué)過程中突然遇到幼 兒提出與本次活動無關(guān)的問題，教師可 采用（ ）方法。 、 B：以變應(yīng)不變 C：暫 時懸掛 D：巧妙暗示 ） A：轉(zhuǎn)移注意 要求 A ：快慢得宜，疏密相間 C：起伏有 致，抑揚(yáng)頓挫 （ ）點(diǎn)撥法。 B：對比 C：聯(lián)想經(jīng)驗(yàn) ）語言藝術(shù) C：語氣術(shù) D：重 音術(shù) D：典型經(jīng)驗(yàn) B：動靜結(jié)合，調(diào)節(jié)氣氛 D：起承轉(zhuǎn)合，整體和諧 2、 "靜在 前，動在后，小動在前，大動在后 ”體現(xiàn)節(jié)奏藝術(shù)（ 3、從幼兒的發(fā)言中提取有價 值的部分來點(diǎn)撥啟發(fā)幼兒思維的方法是 A：歸納 4、教學(xué)中用口頭語言的力度、幅 度、速

14、度和間斷來表達(dá)情感或暗示 某種意圖的藝術(shù)是（ A：語調(diào)術(shù) 藝術(shù)（ A ：語 調(diào)術(shù) ） B：節(jié)奏術(shù) C：語氣術(shù) D：重音術(shù) B：停頓術(shù) 5、在教學(xué)口語的表述中由語 言的快慢、強(qiáng)弱變化而形成的語流態(tài)勢6、通過同類、異類事物之間的對比，進(jìn)行啟發(fā)的方法是（A ：類比點(diǎn)撥法B：設(shè)疑啟發(fā) C：對比點(diǎn)撥法 ） 。 D：比喻啟發(fā) 7、一位教師教學(xué) " 時間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅 ”的"天”時，說：我們從早到晚地生 活，過了一天又一天， "天”就像坐轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)了一 圈又一圈，幼兒很容易地理解了時間周期性、流動性。這位教師運(yùn)用了語言藝術(shù) 的（ ）修辭術(shù)。 B：比喻）。 B：對比點(diǎn)撥法 D：典型經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)

15、撥法）類型。 B： 情動感染中的高潮 D：循循啟導(dǎo)中的高潮 C：夸張 D：摹狀 A：擬人方法是（ 8、 對某一內(nèi)容要點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散性思維的點(diǎn)撥啟發(fā)的A：歸納點(diǎn)撥法C：聯(lián)想發(fā)散點(diǎn)撥法 A：逼人懸念中的高潮 C：參與表演中的高潮采用（ ）方 法。 B：以變應(yīng)不變 C：暫時懸掛 D：巧妙暗示 9、"不精不誠，不能感人”是指教 學(xué)高潮（ 10、當(dāng)教學(xué)過程中突然遇到幼兒提出與本次活動無關(guān)的問題，教師可 A：轉(zhuǎn)移注意第四次作業(yè)辨析題 1、教師為了面向全體幼兒，課堂上不斷地在幼兒 中間走動巡視。不對。幼兒園教學(xué)中距離語言藝術(shù)要求教師做到因地制宜、 靈活 掌握、走動自然大方，切忌刻意走動

16、或裝腔作勢、定位少、走動頻繁。2、有教師認(rèn)為幼兒能力有限，提問后應(yīng)盡快地幫助幼兒找到答案 這種說法是錯誤的。大家 要注意：從辨析斷題與“疑問提出后要讓幼兒充分思考、討論、探索是設(shè)疑啟發(fā) 的關(guān)鍵”辨 析題的原因是一樣的， 但觀點(diǎn)是相反的，后一個說法是對的。他們的原 因皆是“設(shè)疑啟發(fā)是指教師通過設(shè)置問題情景或提出疑問， 啟發(fā)幼兒思考并解決問 題的方法。它通過創(chuàng)設(shè)懸念，造成幼兒認(rèn)知沖突，能激發(fā)起探究的欲望，其目的是引導(dǎo)幼兒自己解決問題”。 論述題 1、試述如何選用幼兒園教學(xué)方法？ 教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段， 1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的性質(zhì)、特 征選用教學(xué)方 法；如主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒的觀察能力，則適

17、合選用直 觀演示法、活動操作法、 情景教學(xué)法、點(diǎn)撥啟發(fā)法。主要目標(biāo)是發(fā)展 幼兒思維能力，則適合選用類比啟 發(fā)、發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑啟發(fā)、暗示教學(xué) 法、討論法等；主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒語言能力 的，則適合談話法、情 境教學(xué)法、暗示教學(xué)法、觀察法等；主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒 社會性情感和良好欣慰，則適合選用故事啟發(fā)、比喻啟發(fā)、情境教學(xué)法、暗示教 學(xué)法、活動交往法等。選用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特征相符 合，才能使 教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮出更大的效益。 2.選用教學(xué)方法要尊重幼兒 年齡特點(diǎn)和發(fā)展差異。幼 兒不同的年齡、個性、興趣、能力、習(xí)慣等 要求教師采用不同的教學(xué)方法。年齡 越小的幼兒，教學(xué)方法越要游戲 化、情趣化。另外

18、同一年齡段幼兒也要根據(jù)其能 力、個性等方面的不同發(fā)展情況分別采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。 3.選用的教學(xué) 方法應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性和時代性。教學(xué)方法是一定教育觀念的體現(xiàn)，教學(xué)方法的 選用 要求教師必須樹立正確的教育思想， 革除傳統(tǒng)教學(xué)中教師講幼兒 聽、教師灌輸幼 兒記、教師演示幼兒看的做法，注重以動育人，通過 幼兒自身與周圍環(huán)境的相互 作用去獲得發(fā)展。 4.教學(xué)方法的優(yōu)化組合和創(chuàng)新更新。教學(xué)方法多種多樣，各種方 法各有特點(diǎn)，具有各自的適 用范圍和條件，同時又具有各自的優(yōu)點(diǎn)和局限性。 5.教 學(xué)方法選用時還要注意靈活性和創(chuàng)造性，不能把方法公式化 教師要善于根據(jù)幼兒 身心變化特點(diǎn)和興趣、習(xí)慣等特點(diǎn)，根據(jù)教師自身的優(yōu)勢和長處，創(chuàng) 造性地、靈 活地選用教學(xué)方法。同時在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)創(chuàng)造性地對 教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)加 工，對某一方法創(chuàng)造出多種變式，恰當(dāng)處理 “有法”與” 無“定法”的矛盾，以取得最 佳的教學(xué)效果。 2、怎樣運(yùn)用操作法才有實(shí)效？ 要運(yùn)用操作法有效應(yīng)做到： （1） 在操作中，要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官去獲取經(jīng)驗(yàn)。（2）應(yīng)為每個幼兒提供充分操作材料的機(jī)會，讓他們自