（推薦）初中英語的探究性教學(xué)(改過)

1、初中英語的探究性教學(xué)Exploring Teaching of Junior High School English河南省扶溝縣教師進(jìn)修學(xué)校 李復(fù)玉摘要： 初中英語探究性教學(xué)就是在英語教學(xué)過程中，以使用的英語教材為基本探究內(nèi)容，學(xué)生針對教學(xué)過程中教師給出的問題或自己發(fā)現(xiàn)的問題，借助可以找得到用得上的資料和自己的知識經(jīng)驗，以自己的獨立思考和合作討論為手段，通過自我的質(zhì)疑，分析，探究，表達(dá)，討論，總結(jié)等活動來解決問題獲取知識提高能力的一種教學(xué)形式。Abstract: Exploring Teaching of Junior High School English is a form of Engl

2、ish teaching in English teaching process, using English textbooks for basic content, teaching students to explore the problems given by teachers or found by himself, using material and their knowledge and experience to own independent thinking and cooperation for means, through the discussion of the

3、 question, the analysis, the ego, expression, discussion, summarizes the activities to enhance their ability to solve the problem of knowledge.關(guān)鍵詞：探究性教學(xué) 基本策略 分工合作 資源支持 競爭意識 質(zhì)疑精神Keywords: exploring teaching basic strategy division and cooperation information support competition consciousness spirit o

4、f questioning 2008年8月，我參加了河南省教委組織的農(nóng)村中小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)，兩年多來，我認(rèn)真地把學(xué)到的先進(jìn)英語教學(xué)理念和方法運用到平時的教學(xué)實踐工作中，特別是英語探究性教學(xué)的實踐應(yīng)用，取得了非常好的效果。 根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的具體教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的身心特點等多種實際情況，我認(rèn)為。初中英語探究性教學(xué)就是在英語教學(xué)過程中，以使用的英語教材為基本探究內(nèi)容，學(xué)生針對教學(xué)過程中教師給出的問題或自己發(fā)現(xiàn)的問題，借助可以找得到用得上的資料和自己的知識經(jīng)驗，以自己的獨立思考和合作討論為手段，通過自我的質(zhì)疑，分析，探究，表達(dá)，討論，總結(jié)等活動來解決問題獲取知識提高能力的一種教學(xué)形式。我認(rèn)為教師在初中

5、英語教學(xué)中采用探究性教學(xué)的基本策略是：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確有效的學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的2 / 11學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，服務(wù)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)；建立一個接納的，支持的，寬松的課堂氣氛；教師作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生積極分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋求知識的真理，同時能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤，做到教學(xué)相長。 總結(jié)兩年多的教學(xué)實踐情況，我認(rèn)為初中英語探究性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)包含以下教學(xué)環(huán)節(jié)：選擇教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合 確定教學(xué)組織形式 設(shè)計探究性學(xué)習(xí)活動和準(zhǔn)備材

6、料 教師引導(dǎo)，學(xué)生探究 得出結(jié)論，鞏固評價。一般的說，在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中可以采取以下四種學(xué)習(xí)形式：教師引導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生分工合作的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生小組合作的探究性學(xué)習(xí)，開放的課題式探究性學(xué)習(xí)。 一、教師引導(dǎo)的探究性教學(xué) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師可以有選擇地把社會生活中的問題引入課堂進(jìn)行探究性研究學(xué)習(xí)，使課堂成為發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生思考和爭論的場所，讓學(xué)生帶著探索問題的強(qiáng)烈愿望來學(xué)習(xí)知識，這樣他們的大腦就會處于積極活動之中，在學(xué)習(xí)中所獲得的知識就非常深刻和扎實。 ( 案例一) 英語中感嘆句的探究性教學(xué) 教師先給學(xué)生提供若干感嘆句，如：What a fine voice she has ! Wha

7、t good news it is ! What silly questions she asked ! What a lovely day ! What a size ! How well she dances ! How fast they are working ! How encouraging ! How lovely they are ! Wonderful ! How interesting the books are !. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些句子的結(jié)構(gòu)，要去學(xué)生分組討論句子結(jié)構(gòu)上的不同，提出問題。學(xué)生觀察后可能會提出如下一些問題：都是感嘆句，為什么句子的引導(dǎo)詞不同？前五個句子

8、都以 what 開頭，但為什么其后有的用冠詞有的不用？為什么會出現(xiàn)這樣的差異？后六個句子有五個以 how 開頭，而 wonderful 只是一個帶感嘆號的單詞，為什么？what ,how 可不可以互相替換？教師可以把學(xué)生提出的問題進(jìn)行提煉，做出必要的解釋。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題，進(jìn)行觀察，思考，討論，交流和相互補(bǔ)充。在學(xué)生的探究，思考，討論過程中教師要提供必要的信息資源支持，隨時給予學(xué)生必要的幫助。然后，由各個小組派代表進(jìn)行總結(jié)匯報，其他成員或其他組成員可以隨時進(jìn)行補(bǔ)充。最后由教師進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生的探究成果給予充分的肯定，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和總結(jié)。 在上述案例中，教師引導(dǎo)學(xué)

9、生把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為探究的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。在整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生最大的愿望就是去探究和接受教師所傳授的知識，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，他們的思維始終處于積極的活動之中，所得到的知識也就非常深刻和扎實。 二. 學(xué)生分工合作的探究性教學(xué) 探究性教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力擺在了十分突出的位置，探究性學(xué)習(xí)的實施依賴教材，教師和校內(nèi)外的知識資源。教師要有意識把學(xué)生置于一種開放，動態(tài)，多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅改變學(xué)生學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識的方法和渠道，使他們在自主學(xué)習(xí)和探究中獲得一種全新的學(xué)習(xí)體驗，指導(dǎo)學(xué)生在探尋新知識的過程中不斷拓展自己原

10、有的知識，提高自己運用知識的能力。 ( 案例2) 分組討論名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)律 首先，教師根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行分組，為各個小組命名，如常勝組，雄鷹隊等，引發(fā)學(xué)生競爭和合作的興趣和愿望，然后為各個小組明確共同的任務(wù)和目標(biāo)，即討論歸納出名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)律。教師先羅列出一系列名詞的復(fù)數(shù)形式，如 girls,books,classes,boxes,matches,brushes,cities,keys,heroes,tamatoes,radios,pianos,leaves,knives等等。然后要求每個成員針對不同詞尾的變化進(jìn)行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成語言表述。接下來，組內(nèi)

11、成員進(jìn)行相互補(bǔ)充，力圖達(dá)到全面，準(zhǔn)確。每組推出小組發(fā)言人進(jìn)行匯報，組內(nèi)成員仍然可以補(bǔ)充發(fā)言，允許其他組的參與者隨時插話，形成一種熱烈合作，自由交流的氣氛。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，對各個小組合作，討論，歸納中的成功點和閃光點進(jìn)行表揚，對以后的合作和討論提出要求和改進(jìn)的建議。 在此案例中，每個小組成員都有機(jī)會參與和分享合作的成功和快樂，都有機(jī)會展示和實現(xiàn)自己的價值。教師通過小組合作的設(shè)計，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成合作的精神和競爭意識，能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生體驗到探索和成功的快樂。 三、學(xué)生小組合作的探究性教學(xué) 在英語探究性教學(xué)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的實踐者，又是內(nèi)容與活動安排的制定者，學(xué)習(xí)

12、結(jié)果的創(chuàng)造者。教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著自己選擇的現(xiàn)實問題，通過自主地研究和探索活動，在“做”的過程中“探”出知識，培養(yǎng)探究技能和探究氣質(zhì)。在教學(xué)中，教師要堅持實事求是的原則，鼓勵學(xué)生學(xué)會廣泛收集資料，學(xué)會對研究內(nèi)容與方式進(jìn)行自由選擇，鼓勵個體差別和獨特見解，鼓勵自由奔放和新穎獨特的想象，鼓勵學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)探究結(jié)果，借此培養(yǎng)學(xué)生不迷信課本以及不滿足現(xiàn)成結(jié)論的質(zhì)疑精神和批判性思維品質(zhì)。 ( 案例三) 一個漢譯英句子的多種答案 教師先在黑板上寫出要求學(xué)生翻譯的句子：“請問，去公園的路怎么走？”，然后教師要求學(xué)生用多種表達(dá)方式進(jìn)行翻譯，結(jié)果小組內(nèi)成員在相互幫助下，竟然找出了七種答案：1 .Excuse

13、 me, is there a park near here? 2. Excuse me ,how can I get to the park? 3. Excuse me, which is the way to the park? 4. Excuse me, where is the park? 5. Excuse me, can you tell me the way to the park? 6. Excuse me, could you tell me how I can get to the park? 7. Excuse me ,could you tell me how to g

14、et to the park? 這七種答案學(xué)生一個人不可能當(dāng)時全都想出來，但是教師通過引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間相互幫助，相互支持和相互信任，使每個學(xué)生都以主人翁的態(tài)度參與到合作中來，彼此進(jìn)行相互有效的溝通，完全可以達(dá)到教學(xué)目的。 在此案例中，學(xué)生在教師的鼓勵下，從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，既發(fā)揮了自己的特長，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力和敢于創(chuàng)新的個性化表達(dá)能力，又體現(xiàn)了相互合作，學(xué)生學(xué)會了去除以自我為中心的意識，能夠站在別人的立場上傾聽別人的見解并善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，以人之長，補(bǔ)己之短。 四. 開放的課題式探究性教學(xué) 教師在課題探究方向上要正確引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個性，支持學(xué)生提出的問

15、題和設(shè)計的課題。探究性教學(xué)是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師不能包辦代替，強(qiáng)調(diào)“通過親身體驗與實踐獲得直接經(jīng)驗”，強(qiáng)調(diào)“綜合運用所學(xué)知識”解決“學(xué)生生活和社會生活中”的實際問題。它走出課堂，面向生活，全員參與的全新教學(xué)理念實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)中以教師，課堂，書本為中心的本質(zhì)超越。 教師此時的主要職責(zé)是：指導(dǎo)學(xué)生如何合理分組，怎樣科學(xué)地制定探究計劃，探究前學(xué)生必須具備哪些知識或掌握哪些方法。在整個探究過程中，教師還必須為學(xué)生順利開展探究提供時間保證以及其他條件保證，如必要時聯(lián)系相關(guān)單位和部門，開放閱覽室，圖書室，資料室，電腦室等。 (案例四) What is NBA in Chinese? 在學(xué)習(xí)英語字母

16、表后，教師可以要求學(xué)生收集英語縮略詞來認(rèn)識英語字母的用途，并在收集縮略詞的過程中，體會英語的廣泛使用，擴(kuò)展知識面，接觸在其他學(xué)科和領(lǐng)域中出現(xiàn)的英語縮略詞并要求學(xué)生能對收集的縮略詞按字母順序排列或分類。 第一步，教師向?qū)W生展示英語縮略詞，如：HK,CCTV,IMB,ID,WTO,cm,am,pm 等等。然后，學(xué)生朗讀縮略詞，再讓學(xué)生說說這些縮略詞代表什么意思。學(xué)生不能完成的，教師解釋，并告訴學(xué)生在生活中有許多這樣的縮略詞，有的表示機(jī)構(gòu)，有的表示商品，有的表示商標(biāo)，有的表示計量單位。 第二步，讓學(xué)生自愿組成幾個小組，分別負(fù)責(zé)收集某一類縮略詞，并寫出這些縮略詞的中文意思。每人至少收集5個縮略詞。 第

17、三步，各組將每個同學(xué)收集到的縮略詞匯總，不能重復(fù)，再按字母順序?qū)⑺械目s略詞排列，制成一個總表。各組選派一名代表向全班朗讀繪制的縮略詞表看，并相互評估。 在上述案例中，通過分組探究，學(xué)生認(rèn)識到了英語縮略詞是怎樣組成的，充分調(diào)動了學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在探究中體會到了在現(xiàn)代社會生活中英語的廣泛用途，很自然地鍛煉了學(xué)生處理信息的能力。同時，把各學(xué)科知識與英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，用實踐來加深學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)在實踐中得到了拓寬。 (案例五) 語言和文化是密不可分的 教師告訴學(xué)生，美國語言學(xué)家薩比爾(E. Sapir) 曾指出，語言不能脫離文化背景而存在。不同民族的語言反映和記錄不同民

18、族的文化模式；不同的文化模式對不同民族的語言發(fā)展，在某種程度，某個側(cè)面，某個層次上起著制約的作用 。語言不僅僅是一種符號系統(tǒng)，人們的言語表現(xiàn)形式更要受語言賴以存在的社會，社團(tuán)的習(xí)俗，生活方式，行為方式，價值觀念，思維方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制約和影響。學(xué)習(xí)英語必須了解更多的英語國家文化背景，做到文化與知識并重，在了解西方文化特點的前提下準(zhǔn)確使用英語。英語文化中有一句話，“Words do not have meanings;people have meanings for words(詞本無義，義隨人意)”，因此英語中往往一詞多義。然而，漢字的產(chǎn)生和漢文化的發(fā)展決定漢語詞義嚴(yán)謹(jǐn)，具體

19、，“固行忘義”是漢語的特點，也就是“形”對“義”的制約很大。正因為如此，人們在用英語表達(dá)時被漢語思維影響常常濫用類比，犯一些很可笑的錯誤，比如：“If you want money,I have no; if you want life,I have one! (要錢沒有，要命一條)”,“Know is know ,noknow is noknow( 知之為知之，不知為不知)"。接著，老師告訴學(xué)生中西兩種文化的差異還可以從動物引申義的差異窺見一斑。給學(xué)生下列兩組詞語，讓他們試著將不同動物與各自的不同習(xí)性搭配起來： A B1.turtle a.wise2.lamb b.huge3.li

20、on c.quiet4.owl d.stubborn5.mouse e.slow6.pig f.gentle7.deer g.sly8.whale h.brave9.fox i.fast10.mule j.greedy 然后讓學(xué)生分組思考探究，每組派一名代表匯報結(jié)果，教師做總結(jié)：對于獅子的勇猛(brave)，綿羊的溫順(gentle)，狐貍的狡猾(sly)，烏龜?shù)倪t緩(slow)，豬的貪婪(greedy)，英語和漢語的文化附加義基本相同。但是，在老鼠，騾子和貓頭鷹的習(xí)性上，英語和漢語的文化附加義則大想經(jīng)庭。在漢語中有"賊眉鼠目，鼠目寸光”等成語，用以形容鬼鬼祟祟和目光短淺，而老鼠在英語俚語中可指女人，怕羞的人，更由于迪斯尼先生創(chuàng)造了Mickey Mouse 這個角色從而使得老鼠的形象大放異彩，成為千家萬戶所喜愛的動物，尤其在兒童心目中更是機(jī)智智慧的象征。至于騾子，在漢語中，“壽命長，體力大”是它的特征，而英語中騾子是“頑固不化”的代名詞。漢語中人們用貓頭鷹象征不祥之兆，而英語中的貓頭鷹則是智慧之