教學(xué)設(shè)計(jì)(《一個(gè)小山村的故事》)

1、 一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 理解課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。 2. 讓學(xué)生懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理；使學(xué) 生知道不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。 3. 聯(lián)系上下文和實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。 4. 根據(jù)段落特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生隨課微寫。 教學(xué)重點(diǎn)：知道小村莊變遷的過(guò)程和原因。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、細(xì)讀課文，感受村莊的美麗（7分鐘） （一） 談話引入 （板書：一個(gè)小村莊的故事） 1我們班是個(gè)充滿自信的班級(jí)，你們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。 2. 準(zhǔn)備好

2、了嗎？ 3. 上課（小朋友們好?。?4. 老師知道小朋友們喜歡聽故事，請(qǐng)問(wèn)為什么喜歡聽故事？ （故事能給我們啟發(fā)、能告訴我們做人的道理）。 5. 是呀！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)小村莊的故事。齊讀課題（生齊讀）。 6. 這是一個(gè)什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！ （二） 感受小村莊原來(lái)的面貌 1. 放課件：小村莊原來(lái)的面貌。 2. 我跟你們一樣也喜歡這個(gè)有郁郁蔥蔥的森林的小村莊，但我更喜歡聽到你 們響亮甜美的讀書聲。 3. 抽一生讀第一自然段。 4. 請(qǐng)問(wèn)小朋友，哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這是一個(gè)什么樣的小村莊？（板書：美 麗）。 （三） 理解含義深刻的詞句 1小朋友們，從哪些語(yǔ)句可以看出小山村是個(gè)美麗的地

3、方？（后四分句都圍 繞第一句來(lái)寫的，第一句是中心句。從總述到分述來(lái)寫的） 2. 哪些詞語(yǔ)讓你感受到小村莊的美麗？ （郁郁蔥蔥、清澈見底、婉轉(zhuǎn)地歌唱、自由自在地游逛。） 3. “郁郁蔥蔥”何意？你想象是怎樣的景象？ 4. 從“清澈見底、婉轉(zhuǎn)地歌唱、自由自在地游逛”，你乂想象到什么景象 5. 隨課微寫（先分別填，接著抽一位學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，最后同桌互說(shuō)） 6. 跟老師讀第一句話：“山腳下，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊”。 7. “曾經(jīng)有過(guò)”是什么意思？（就是以前有過(guò)。板書：有過(guò)） 8. 現(xiàn)在這個(gè)小村莊還在不？ 二、深入品讀，知道村莊被毀的原因（25分鐘） （一）默讀，找出描寫小村莊結(jié)果的句子。（2分鐘）

4、 小村莊最后的結(jié)果是什么呢？（板書：什么都沒(méi)有了） （三） 為什么美麗的小村莊變成了這個(gè)樣子，是誰(shuí)造成的??？ （四） 自主探究，嘗試解決問(wèn)題（5分鐘） 邊讀第2-3自然段邊畫，找出你認(rèn)為小村莊消失原因的重點(diǎn)詞、句、段， 然后分析。如有自己拿不準(zhǔn)的地方，別忘了跟伙伴討論交流。（自主朗讀、勾畫） （五） 全班交流：小村莊消失的原因。（18分鐘） 原因1：村里人砍樹，山坡上出現(xiàn)了裸鐸的土地。（5分鐘） 1. 設(shè)計(jì)問(wèn)題： （1） （展示第19課件） 誰(shuí)家想蓋房， 誰(shuí)家想造犁， 就拎起斧頭到山上去， 把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上岀現(xiàn)了裸露的土地。 （2） 剛才你通過(guò)從課文中考察，看到小村莊的村民

5、都在做一件什么事呢？ （3） 板書：砍樹 （4） （展示第19張課件）砍樹結(jié)果出現(xiàn)了什么情況？ （板書：土地裸露） 2. 質(zhì)疑：（1）理解“拎”何意？換詞方法。（板書：拿提抓捏） 誰(shuí)來(lái)做做“拎”的動(dòng)作。 （2） “誰(shuí)家”、“拎”、“一棵一課”說(shuō)明什么？ （體會(huì)村民砍樹的隨意，砍樹的數(shù)量多。） （3） 展示3張課件 （4） “裸露”是什么意思？演示形成裸露土地的過(guò)程。 （5） 山上出現(xiàn)了裸露的土地的原因是什么？（板書：大量砍樹） （6） 在這片裸露的土地上你們看到了什么景色？ （樹木被砍斷了， 沒(méi)有了 樹木，沒(méi)有樹木的遮蓋。動(dòng)物越來(lái)越少，空氣越來(lái)越差，到處光禿禿的） （7） 我們對(duì)村民的這種行為

6、，感到怎么樣？（傷心、氣憤、憤怒、生氣）。 （8） 誰(shuí)能帶著這種語(yǔ)氣讀一讀？ （生讀“誰(shuí)家想蓋房， 誰(shuí)家想造犁， 就拎 起斧頭到山上去， 把樹木一棵一棵砍倒， 運(yùn)下來(lái)。 就這樣， 山坡上出現(xiàn)了裸露的 土地。 ”） 3. 隨課微寫（小練筆） 根據(jù)你想到的、聽到的、看到的寫一段內(nèi)容更加豐富的句子。 （1） 誰(shuí)家想（），誰(shuí)家想（ ），就拎起斧頭到山上去，把樹木一 棵一棵砍下來(lái)。 （2） 誰(shuí)想（），誰(shuí)想（ ），就（ ）。 （3） 展示小練筆 原因2：世世代代亂砍濫伐，生態(tài)失衡（5分鐘）1村民在擁有了房子、犁之后，他們停止砍樹了嗎？讓我們繼續(xù)往下看。 2. 課件出示： 一年年， 一代代， 山坡上的樹木不

7、斷減少， 裸露的土地不斷 擴(kuò)大 （1） 請(qǐng)你找出說(shuō)明村民一直在砍樹的哪個(gè)詞？（ “不斷”）。 （2） 兩個(gè)“不斷”和省略號(hào)說(shuō)明什么？ （說(shuō)明對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)， 沒(méi) 有停止。多么貪婪無(wú)知的村民啊?。?（3） 請(qǐng)問(wèn)“一年年， 一代代”說(shuō)明時(shí)間怎么樣？說(shuō)明村民砍樹還會(huì)怎么樣？ （時(shí)間長(zhǎng)，亂砍樹木的行為還將繼續(xù)）。 （4） 裸露的土地不斷擴(kuò)大的原因何在？ （5） 這句話應(yīng)該讀什么語(yǔ)氣？（傷心、難過(guò)、惋惜、氣憤）。 （6） 抽男女各一位輪讀“一年年， 一代代， 山坡上的樹不斷減少， 裸露的 土地不斷擴(kuò)大”。（展示第35張課件） （7） 展示第36張課件。指導(dǎo)朗讀此段。我們分組來(lái)朗讀比賽。 3. （展

8、示第37張課件）“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得 還都不錯(cuò)?！?“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得都不錯(cuò)?！保?（1） 請(qǐng)男女小朋友分別來(lái)讀這兩句。 （2） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么用這個(gè)“還”字？ （樹木被砍伐，土地被裸露，空氣被污染，這不可能是好的生活，只說(shuō)是還 可以。還都不錯(cuò)，表示他們的日子過(guò)得一般般。他們每天都大量的砍樹，就靠這 個(gè)日子過(guò)得還都不錯(cuò)。） （3） 永遠(yuǎn)有這樣的日子嗎？ 原因3：洪水卷走了小村莊（8分鐘） （1） （展示第39張課件）“然而，不知過(guò)了多少年、多少代，在一個(gè)雨水 奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了笫六天黎明，雨才停下來(lái)。 可是，小山村

9、卻已經(jīng)被咆哮（pdoxid。）的山洪沖得無(wú)影無(wú)蹤了。” （2） 哪組小朋友愿意爭(zhēng)取讀一讀？ （3） 誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他們組讀得怎么樣？ （4） 應(yīng)該讀出來(lái)什么樣的感情？（很生氣、很恐懼、很無(wú)奈的感情）。 （5） 這段告訴我們小山村怎么了？（板書：小山村無(wú)影無(wú)蹤） （6） 從“然而”這個(gè)詞聯(lián)系上下文， 知道斧頭給小村莊帶來(lái)的不是幸福， 而是什么？（板書：災(zāi)難） （7） 用書上的句子說(shuō)說(shuō)什么是“大雨沒(méi)喘氣兒” ？ （一連下了五天五夜， 到了第六天黎明，雨才停下來(lái)；就是一直沒(méi)有停?。?（8） “才停下來(lái)”把“才”改成“就”行不行？為什么？（ “才”說(shuō)明雨 下的時(shí)間太長(zhǎng)了）。 （9） 是呀！大雨一連下了五

10、天五夜，小河里怎樣了？（發(fā)大水了?。?（10） 水流的速度呢？（很快?。?4 （11） 發(fā)出的聲音呢？（非常大，震耳欲聾！讓人毛骨悚然。） （12）聲音大恐怖，就像什么動(dòng)物在叫？（老虎！獅子！放肆的猴！猛獸?。?（13） 誰(shuí)來(lái)表演動(dòng)物叫的情景?？捎谜n文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（咆哮） （14） 理解“咆哮”的意思？展示第40張課件 （15） 展示第41-44張課件， 看了這些畫面你的心里有什么感受？ （很恐怖, 很害怕?。?（16） 是呀！請(qǐng)看一小視頻（播放水災(zāi)小視頻）。當(dāng)咆哮的洪水到來(lái)時(shí)，那 是多么可怕呀！那是多么悲慘呀！那是多么恐怖！絕不是這只字片言所能詳盡的。 （17） 展示第45張課件。

11、 （18）讀書是自己的事情，每個(gè)人的理解不同，感受不同，讀出的效果就不 同。請(qǐng)你想想用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這一段。帶著你認(rèn)為的語(yǔ)氣讀一讀。 說(shuō)明：然而（緊張、緩慢，低沉），看到這情景，心里傷心、難過(guò)、可惜。 三、品讀文末，感受村莊被毀難過(guò)的心情（5分鐘） 理解“什么都沒(méi)有了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利 的斧頭?！?1. （展示第46張課件）黑斧頭得到的一切是哪些？愛讀書的孩子，細(xì)心的 孩子趕快在書中找答案。（房子、家具、村莊）。 2. “什么都沒(méi)有了 ”后面一個(gè)破折號(hào)，表示解釋。沒(méi)有了什么呢？（展示第 47張課件） 3. _ 出示： _ 沒(méi)有了， _ 沒(méi)有了， _ 沒(méi)有了的句 式，（指名說(shuō)，

12、從課內(nèi)的到課外的）。 4. 孩子們，讓我們回頭來(lái)看一看小村莊的變遷吧（展示第50-55張課件）。 5. 這里的“鋒利的斧頭”代表了什么？（代表村民們的亂砍濫伐、只砍樹不 種樹的行為。）板書：濫砍 6. 小朋友們看看現(xiàn)實(shí)生活中環(huán)境乂如何呢？請(qǐng)看下面一組課件（插入背景音 樂(lè)，展示第56-68張課件）。 四、總結(jié)提升主題（3分鐘） 1假如，你是這個(gè)小村莊的一名幸存者，你現(xiàn)在有什么想說(shuō)的？ 2.假如，你是當(dāng)初砍樹最多的一位，村毀人亡了，教育大家現(xiàn)在要怎么做? 板書：植樹 保護(hù)環(huán)境 3. （出示第69-72張課件）展示一組保護(hù)環(huán)境的宣傳語(yǔ)。 4. 下面我們看一個(gè)微視頻來(lái)總結(jié)全文吧播放微視頻斧頭的故事 結(jié)

13、束語(yǔ)：小朋友們地球是人類的母親，是我們共同賴以生存的家園。如果 地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們都來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)生；讓 我們共同努力，為子孫后代留下一片碧水藍(lán)天！ 作業(yè)安排：展示第74-75張課件 5 板書設(shè)計(jì)： 一個(gè)小村莊的故事 濫砍 美麗（有過(guò)） - 什么都沒(méi)有了（砍樹、大量砍 樹、土地裸露、小山村無(wú)影無(wú)蹤） - 保護(hù)環(huán)境6 植樹 專家點(diǎn)評(píng) 廖文鴻，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，省名師，市教科所小 學(xué)語(yǔ)文教研員。 著名教研員廖文鴻對(duì)此節(jié)課給予了認(rèn)可。她認(rèn)真地 對(duì)授課者說(shuō)：“課上得好，有你師傅的影子，也有你自 己的東西?？偟膩?lái)說(shuō)，這堂課是教學(xué)思路清晰，老師在 教學(xué)過(guò)程中采用“創(chuàng)設(shè)情景，激

14、活情感”、“加強(qiáng)重點(diǎn) 句的朗讀，以讀促悟”、“注重挖掘課程資源，體現(xiàn)了 教師的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生想象能力”等方法，是一 堂比較完美的課”。 著名特級(jí)教師徐學(xué)蘭對(duì)此節(jié)課也給予了充分的肯定。徐學(xué)蘭老師認(rèn)真地對(duì)授 課者說(shuō)：“廖老師把學(xué)生引進(jìn)了文本，聯(lián)系了生活，在自主、合作、探究中獲取 知識(shí)，體驗(yàn)情感，體現(xiàn)了老師講究教學(xué)方法，重視語(yǔ)文課程的工具性，著眼學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的教學(xué)思想，是一堂比較成功的課”。 教學(xué)視點(diǎn) 故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人 們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果一一不愛護(hù)大自然，必將受 到大自然的懲罰。 1. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是

15、搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、 獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀 是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主 動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶, 獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本節(jié)課教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一理念。 2. 本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、揣摩、探究、品 味、把握、理解、掌握。自己找正確的讀課文的方法，自己自主識(shí)字，掌握識(shí)字 方法；自己領(lǐng)悟、理解小村莊變化的原因，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 7 3. 本節(jié)課的教學(xué)不僅注重了“知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)過(guò)程， 也

16、注 重了 “情感態(tài)度與價(jià)值觀”的形成過(guò)程。 4. 我在設(shè)訃這堂課的時(shí)候期望使語(yǔ)文的工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)設(shè)朗 讀和感悟的情境，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)言訓(xùn)練與學(xué)生心靈 的感悟融為一體，使嚴(yán)謹(jǐn)而扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)也具有審美性和趣味性。正是 這樣的思考使我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下兒點(diǎn)： （1） 以“斧頭”主線，引發(fā)矛盾沖突 “斧頭”兩個(gè)字是貫穿全文的一條線索。讓孩子們除了懂得環(huán)境保護(hù)的道 理外，還能夠在自己體悟的基礎(chǔ)上來(lái)客觀地看待村民砍樹的這一行為，提出建設(shè) 性的意見和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是 不可以過(guò)度地、無(wú)節(jié)制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西。 （2） 以“留白”為契機(jī)，挖掘文本含義 這篇課文中有許多隱性的語(yǔ)言文字，作為文本的“留白”，如“山坡上的樹 木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”中的省略號(hào)，孩子們可以讀到很多標(biāo)點(diǎn)里 所隱含的東西。 （3） 以“朗讀”代解說(shuō)，體驗(yàn)語(yǔ)言文字 在教學(xué)兒個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，我在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子