基于精細化管理的農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升研究

1、    基于精細化管理的農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升研究    蒲國偉摘 要：學(xué)校的任務(wù)就是開展教學(xué)工作，而在開展教學(xué)工作的過程中，學(xué)校不僅僅要做好基本的教學(xué)工作，還要進一步加強對學(xué)校的整體管理，維持好學(xué)校的氛圍以及班級的秩序，確保教學(xué)工作的順利落實。農(nóng)村中小學(xué)因為學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，再加上教師對班級管理的重視程度也不夠，導(dǎo)致了實際的教學(xué)質(zhì)量一直不高。就此詳細地探討了精細化管理下農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升的方法措施，希望能夠為相關(guān)的教育人員提供借鑒。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；精細化管理；教學(xué)質(zhì)量；研究一、實現(xiàn)備課的精細化管理備課時教師正式上課前十分重要的一項準(zhǔn)備工

2、作，可以說教師備課的充分與否直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)往往都有著充分、全面的備課工作。在備課的過程中，教師首先要找到課堂教學(xué)的目標(biāo)，并且在備課的過程中結(jié)合課堂教學(xué)的目標(biāo)將相關(guān)的知識重點以及知識難點穿插其中。在教學(xué)的過程中還要靈活地運用不同的教學(xué)方法，在備課時就明確如何來引導(dǎo)那些教學(xué)難點知識，有效地提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、想象能力等多方面能力的綜合培養(yǎng)。農(nóng)村中小學(xué)教師因為學(xué)校管理的不夠到位，對于教師課前備課工作的管理也不夠完善，很多的教師甚至都沒有課前備課的習(xí)慣，對此一定要充分地重視起來，并且對課前的備課實現(xiàn)精細化的管理。首先要求各個年級建立起集體備

3、課體系，要求年級教務(wù)主任與小組長都參與到備課過程中，每一個教師都要充分地參與其中，在備課過程中表達自己的觀念以及想法，進一步提升教師的教學(xué)思維，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。二、實現(xiàn)課堂教學(xué)的精細化管理傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是結(jié)合教學(xué)任務(wù)以及相關(guān)的備課內(nèi)容進行講解，教材是怎么安排的自己就怎么講，腦海中沒有一個清晰明確的講解思路，最終授課的整個過程也缺乏理性。隨著新課程改革的全面落實，對于課堂教學(xué)的要求也在不斷地變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在教學(xué)的過程中實現(xiàn)對課堂的管理，并且要做到以下幾點：（一）三個突出在課堂教學(xué)的過程中要突出精細化講解，結(jié)合課程的內(nèi)容對于重點知識進行重點分析，對于該講的知識就要多講，

4、不該講的知識一筆帶過，一定要有所區(qū)分；在教學(xué)的過程中要突出學(xué)生的主體地位，新課程改革以后進一步明確了學(xué)生在課堂上的主體地位，教師在教學(xué)授課的過程中需要尊重學(xué)生的主體地位，并且多引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，鼓勵學(xué)生的各種課堂活動；教師在課堂上要突出教學(xué)的方法，對于那些教學(xué)內(nèi)容采取哪些教學(xué)方法，教師的腦海中一定要有一個明確的思路，不能夠太過隨意。（二）四個并重在實際的課堂教學(xué)中，教師一定要明確以下四個并重：教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程并重， 教師指導(dǎo)與學(xué)生會學(xué)并重，智力因素與非智力因素并重，一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)并重。在教學(xué)的過程中正確地對待每一個方面，既要重視教學(xué)過程又要尊重教學(xué)結(jié)果，將課堂的每一個環(huán)節(jié)都做好，

5、最大程度上確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。（三）五種思想五種思想主要傳達的是教師在教學(xué)過程中相關(guān)教學(xué)理念，其分別是：尊重、關(guān)愛每一名同學(xué)的成長發(fā)育；教育以引導(dǎo)為主，尊重學(xué)生的差異性發(fā)展；結(jié)合學(xué)生的實際情況因材施教；相信并且尊重每一名同學(xué)都有成功的可能；重視每一名同學(xué)的創(chuàng)造性思維。三、實現(xiàn)思維訓(xùn)練的精細化管理實際的教學(xué)過程中，教學(xué)就是為了通過各種課程以及知識來不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，強化學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)科知識的掌握如何可以通過考試來進行檢查，但是對于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)狀況如何則沒辦法直接有效地進行檢查。在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要加強對思維訓(xùn)練過程的精細化管理，將

6、思維訓(xùn)練充分地落實到每一個教學(xué)過程中，全面有效地提升思維訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量。在實際的小學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上一方面需要重視對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，另一方面也要引導(dǎo)、教會學(xué)生如何科學(xué)有效地去應(yīng)用這些知識。因此在教學(xué)的過程中一定要給學(xué)生留下足夠的思考空間，只有通過思考以及分析，學(xué)生才能夠更好地理解掌握相關(guān)的學(xué)科知識。在實際的思維訓(xùn)練中，并不僅僅是在課堂上才能夠進行的，還體現(xiàn)在課外。例如，在進行課后作業(yè)的布置時，教師就可以通過作業(yè)的內(nèi)容來有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維，在布置作業(yè)的過程中一定要確保作業(yè)具有開放性、層次性以及探究性，避免布置技術(shù)含量過低的作業(yè)。在布置作業(yè)時首先不要布置重復(fù)類型的題目，其次不要隨意布置題

7、目，最后不要為了布置作業(yè)而布置作業(yè)。在實際的教學(xué)中，布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)注意以下三點：作業(yè)要具備一定的引導(dǎo)性，能夠揭示相關(guān)的課程知識以及學(xué)科規(guī)律；其次作業(yè)要具有一定的趣味性，能夠充分地吸引學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣；最后，作業(yè)要具備一定的訓(xùn)練性，確保學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠有效地提升自己的思維能力。農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量直接影響著農(nóng)村孩子的受教育狀況，在實際的教學(xué)中農(nóng)村中小學(xué)教師一定要加強對班級的管理，將精細化管理全面落實到日常的學(xué)習(xí)生活中，一方面培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，另一方面幫助教師養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣，進一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。參考文獻：1孟現(xiàn)國.農(nóng)村小學(xué)實施精細化管理的策略研究j.教育家，2016，29（19）：20-21.2肖英軍.實施精細化管理提高教育教學(xué)質(zhì)量j.都市家教月刊，2016，14（1）：106.3謝學(xué)宙.農(nóng)村小學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)精細化管理j.學(xué)周刊，2016，22（17）：44-45.4郭建民，閆敏.農(nóng)村教育教學(xué)