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1、 地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助模式研究 任雪蓮摘 要 目的:通過對(duì)部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的調(diào)查研究,了解地方高校資助存在的問題及發(fā)展性資助實(shí)施的效果。方法:本次研究選取某地方高校762名學(xué)生,采取問卷調(diào)查的方法,并且對(duì)137名受發(fā)展性資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。結(jié)果:大學(xué)生最關(guān)注和需求的是自身能力發(fā)展的問題,占到56.87%;對(duì)137名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受發(fā)展性資助前后的綜合考評(píng)情況,采取配對(duì)t檢驗(yàn),結(jié)果顯示t=4.42,p=0.000<0.05,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論:發(fā)展性資助模式可以有效提高地方高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜
2、合能力素質(zhì),促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞 地方高校;大學(xué)生;發(fā)展性資助:g645 :b:1671-489x(2017)18-0148-03research on development-based financial aid model for needy students in local colleges and universities/ren xuelianabstract objective: to understand the problems of local college anduniversity funding and the effect of develop
3、ment-based financial aidmodel implemented on the needy students. methods: the survey wasconducted by questionnaire among 762 college students of physical and electronic engineering, and a follow-up survey was conducted on137 needy students. results: college students are most concerned about the deve
4、lopment of their own ability(56.87%),and the com-prehensive evaluation of 137 needy students before and after recei-ving developmental assistance ,that the difference was statistically significant(t=4.42,p=0.000based financial aid model can effectively improve the comprehen-sive ability and quality
5、of the needy students, and can promote the all-round development of them.key words local college and university; college students; develop-ment-based financial aid1 前言教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn),為保障每一名學(xué)生接受教育的權(quán)利,黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視學(xué)生資助工作。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這個(gè)特殊群體,不僅面臨經(jīng)濟(jì)壓力,而且非常容易產(chǎn)生自卑、焦慮、偏執(zhí)等心理健康問題1?,F(xiàn)行的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系,通常以解決大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題為目標(biāo),
6、而忽視了大學(xué)生綜合發(fā)展的需要。發(fā)展性資助是指在充分滿足高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生保障性需要的資助前提下,以大學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才為導(dǎo)向,最大限度滿足他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要,促進(jìn)他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)、思想品德、心理健康和能力素質(zhì)等方面全面發(fā)展。2 對(duì)象和方法本次研究選取某地方高校2013級(jí)、2014級(jí)的762名學(xué)生,采取問卷調(diào)查的方法,了解他們對(duì)于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的看法和建議,以及他們對(duì)于學(xué)校在發(fā)展性資助育人方面的建議和存在的問題等。對(duì)137名接受發(fā)展性資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,對(duì)他們接受資助前后兩個(gè)階段的綜合考評(píng)進(jìn)行比較,通過持續(xù)性的跟蹤觀察,對(duì)接受資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生做出客
7、觀和有效的評(píng)價(jià)。3 調(diào)查結(jié)果研究對(duì)象情況 研究對(duì)象為某地方高校物理與電子工程系、數(shù)學(xué)系、文學(xué)與傳播系、外語(yǔ)系等系的2013級(jí)(314名)、2014級(jí)(448名)共762名學(xué)生,其中男生414名,女生348名,具體信息見表1。學(xué)校資助存在的問題 對(duì)學(xué)校資助存在的問題進(jìn)行調(diào)研,每個(gè)人可以選擇多個(gè)問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn),貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)模糊和資助工作難以真正做到公平、公正這兩項(xiàng)選擇比例分列第一、第二,分別為37.02%和35.50%;然后依次為名額分配不科學(xué)(24.81%)、資助的著力點(diǎn)過于單一(19.47%)、勤工儉學(xué)崗位過少(8.78%)和其他情況(6.87%),具體情況見圖1。大學(xué)生需求情況 對(duì)大學(xué)生需
8、求進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生最關(guān)注的需求是自身能力發(fā)展問題,占56.87%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)問題(9.54%)、學(xué)習(xí)問題(19.47%)、心理問題(11.83%)和其他問題(2.29%),具體情況見圖2。學(xué)生歡迎的資助措施 對(duì)學(xué)生歡迎的資助措施進(jìn)行調(diào)研,每個(gè)人可以選擇多個(gè)問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn),最受學(xué)生歡迎的資助措施為拓展資助方式、提高綜合能力,占41.22%;然后為增加勤工儉學(xué)崗位(33.21%),設(shè)立專項(xiàng)助學(xué)金、滿足生活學(xué)習(xí)需要(30.15%),建立交流平臺(tái)、促進(jìn)交流學(xué)習(xí)(19.85%)、關(guān)注學(xué)生心理健康咨詢(17.18%)和其他(12.21%),具體情況見圖3。endprint發(fā)展性資助效果評(píng)價(jià) 對(duì)137
9、名接受發(fā)展性資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,對(duì)他們?cè)诮邮馨l(fā)展性資助前和接受發(fā)展性資助后兩個(gè)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)、思想品德、心理健康和能力素質(zhì)等方面進(jìn)行對(duì)照比較。調(diào)查發(fā)現(xiàn),這137名學(xué)生接受發(fā)展性資助前的綜合考評(píng)得分為75.00±8.56,接受發(fā)展性資助后一個(gè)學(xué)期綜合考評(píng)得分為78.62±8.13。采取配對(duì)t檢驗(yàn),對(duì)這137名學(xué)生接受資助前后的綜合考評(píng)成績(jī)進(jìn)行比較,結(jié)果顯示,t=4.42,p=0.000<0.05,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,具體結(jié)果見表2。4 結(jié)論不斷完善國(guó)家助學(xué)制度,保障每一個(gè)學(xué)生接受教育的基本權(quán)利,是推進(jìn)教育公平的一項(xiàng)重要措施。但是資助不是目的,只是一種手段2
10、。實(shí)施學(xué)生資助政策,主要是為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)并促使其成才,使學(xué)生能綜合發(fā)展,以達(dá)到“立德樹人”的根本目的。對(duì)某地方高校物762名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示:對(duì)學(xué)校資助存在的問題,主要集中在貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)模糊和資助工作難以真正做到公平、公正,這兩項(xiàng)選擇比例分別為37.02%和35.50%;然后依次是名額分配不科學(xué)(24.81%)、資助的著力點(diǎn)過于單一(19.47%)、勤工儉學(xué)崗位過少(8.78%)和其他(6.87%)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定一直是一項(xiàng)較為困難的工作,目前還沒有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生來(lái)自全國(guó)不同地區(qū),每個(gè)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同,對(duì)貧困人員的界定標(biāo)準(zhǔn)存在
11、較大差異。傳統(tǒng)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需要生源所在地的政府部門出具一份證明,但是有時(shí)證明存在一定水分,這大大影響了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定,造成貧困生認(rèn)定和資助工作難以真正做到公平、公正。因此需要進(jìn)一步提高認(rèn)定的科學(xué)性,以保證資助工作能夠公平、公正開展3。大學(xué)生最關(guān)注的需求是自身能力發(fā)展問題,占到56.87%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)問題(9.54%)、學(xué)習(xí)問題(19.47%)、心理問題(11.83%)和其他問題(2.29%)。最受學(xué)生歡迎的資助措施為拓展資助方式、提高綜合能力,占41.22%,高于增加勤工儉學(xué)崗位等。隨著世界各國(guó)的發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,需要促進(jìn)教育
12、發(fā)展、提高教育質(zhì)量,為國(guó)家建設(shè)提供充足的高素質(zhì)人才4。調(diào)查研究結(jié)果顯示,大學(xué)生最關(guān)注的問題就是自身的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,說(shuō)明開展發(fā)展性資助的急迫性與必要性。對(duì)137名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受發(fā)展性資助前后兩個(gè)階段進(jìn)行對(duì)照比較:接受發(fā)展性資助前,137名學(xué)生的綜合考評(píng)得分為75.00±8.56;接受發(fā)展性資助后一個(gè)學(xué)期,綜合考評(píng)得分為78.62±8.13。采取配對(duì)t檢驗(yàn),結(jié)果顯示t=4.42,p=0.000<0.05,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校成立發(fā)展性資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作處相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和各院系分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)組成,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生發(fā)展性資助工作的重
13、大問題做出決策,對(duì)發(fā)展性資助工作進(jìn)行宏觀指導(dǎo);學(xué)生工作部(處)助學(xué)管理科負(fù)責(zé)制定管理辦法,監(jiān)督院系資助經(jīng)費(fèi)使用,考核院系相關(guān)工作,分析評(píng)價(jià)資助效果等;院系成立發(fā)展性資助工作指導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)落實(shí)本院系發(fā)展性資助工作和制定本院系發(fā)展性資助實(shí)施管理方法,開展資助項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)、項(xiàng)目指導(dǎo)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、經(jīng)費(fèi)管理等各項(xiàng)具體工作。這些措施可以充分保證發(fā)展性資助在實(shí)施過程中的公平和公正,盡最大努力來(lái)保證每一名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到幫扶5。結(jié)果顯示,接受資助后,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了顯著提高,說(shuō)明發(fā)展性資助在充分滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生保障性需要的前提下,可以進(jìn)一步促進(jìn)他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)、思想品德、心理健康和能力素質(zhì)等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)1虞莉.當(dāng)前高校資助育人工作的困境及對(duì)策j.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,30(17):13
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