第四節(jié)輸血與血型教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第四節(jié)輸血與血型教學(xué)設(shè)計(jì)海南省五指山市五指山中學(xué)廖涌權(quán)一、設(shè)計(jì)思想 課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是備課的前提。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)輸血和血型沒有明確的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但有理解血型與輸血關(guān)系的活動(dòng)建議，以及珍愛生命，提倡義務(wù)獻(xiàn)血的情感目標(biāo)?；诖?，通過模擬實(shí)驗(yàn)、獻(xiàn)愛心游戲和相關(guān)視頻，使學(xué)生能有豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命、關(guān)心他人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。人的血型和輸血是學(xué)生非常關(guān)注的問題，但是由于血型鑒定可能會(huì)造成疾病感染和傳播，國(guó)際上許多國(guó)家都禁止在中學(xué)階段采用真人真血進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，我從生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中選取模擬實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，幫助

2、學(xué)生理解血型與輸血的關(guān)系；知道血型鑒定的基本過程，掌握血型鑒定的基本技能；學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)等間接實(shí)驗(yàn)的方法。 二、教學(xué)分析 教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的中介，準(zhǔn)確而深刻的理解教材是上好課的前提。血液對(duì)于人體來說很重要，只有維持血量的基本穩(wěn)定才能保證人體正常的生命活動(dòng)。那么一個(gè)正常成年人的血量是多少？什么情況下需要輸血？輸血需要注意什么？無償獻(xiàn)血有什么意義？這是這節(jié)課要解決的問題。本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)血液、血管、血液循環(huán)系統(tǒng)有了一個(gè)較為完善、清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的輸血與血型單獨(dú)成為一節(jié)，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)

3、，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)章節(jié)中占有不容忽視的地位。本節(jié)文字量不多，知識(shí)量也少，但是與人們的生活有著十分密切的聯(lián)系，這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望十分強(qiáng)烈。所以我把教學(xué)重點(diǎn)定在輸血與血型的關(guān)系以及認(rèn)同我國(guó)無償獻(xiàn)血制度，使學(xué)生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感。但是輸血與血型的關(guān)系學(xué)生難于理解，認(rèn)同我國(guó)無償獻(xiàn)血制度，激發(fā)學(xué)生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感僅憑教材內(nèi)容很難落實(shí)，所以我把它們列為教學(xué)難點(diǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1了解血型發(fā)現(xiàn)的過程，說出ABO血型的類型，并能認(rèn)同同型輸血原則； 2了解人體的血量以及輸血與血型的關(guān)系；

4、60;3學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的ABO血型知識(shí)，嘗試“模擬”血型鑒定，增強(qiáng)動(dòng)手能力； 4通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及語(yǔ)言表達(dá)的能力。 （二）過程與方法 1通過“模擬血型鑒定”的模擬實(shí)驗(yàn)，了解ABO血型的鑒定，并認(rèn)同同型輸血； 2通過“獻(xiàn)愛心”游戲，鞏固同型輸血原則，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感； 3通過觀看案例視頻，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力； 4 通過我自身的獻(xiàn)血實(shí)例和豐富的圖片，激發(fā)學(xué)生樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1通過對(duì)輸血與血型的了解，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制

5、度； 2通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神； 3通過我自身的獻(xiàn)血實(shí)例以及豐富的圖片，激發(fā)學(xué)生珍愛生命夠情感，樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。 四、教學(xué)策略和手段 教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)參與和推進(jìn)的過程，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以此為依據(jù)，我構(gòu)建了“主動(dòng)參與”的教育模式，還給學(xué)生空間和時(shí)間，并讓這些時(shí)間和空間發(fā)揮應(yīng)有效益，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究知識(shí)，能夠得到一定的發(fā)展。為取得最佳效果，我采用如下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，視頻輔助，啟發(fā)設(shè)疑討論，游戲、模擬實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的綜合教學(xué)法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如提出問題、觀察方法、激發(fā)思維、資

6、料分析、理論聯(lián)系實(shí)際、表達(dá)和交流等。從而深化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，并使學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上會(huì)學(xué)、樂學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。 根據(jù)初中生直觀形象的思維特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，在啟發(fā)式教學(xué)原則指導(dǎo)下，我使用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段利用學(xué)生自己同學(xué)的相片、五指山地區(qū)大中專院校學(xué)生獻(xiàn)血圖片、學(xué)生模擬視頻，具有直觀、形象的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，切實(shí)起到輔助教學(xué)的作用，能有效地突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。 五、教學(xué)過程教學(xué)步驟教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題展示玉樹地震相關(guān)圖片，提出問題，引入新課。

7、60;人們?cè)诘卣鹬惺軅⒋罅砍鲅?，這時(shí)，他們最需要什么樣的救治？ 在教師的引導(dǎo)下，積極投入新課學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛。二、血型的發(fā)現(xiàn)1、PPT展示血型發(fā)現(xiàn)史資料，學(xué)生閱讀，引導(dǎo)第一輪的搶答游戲。 問題一：不經(jīng)過驗(yàn)血直接輸血可能導(dǎo)致什么后果？ 2、及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)，辨析“凝集”和“凝結(jié)”的區(qū)別。 問題二：世界上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)ABO血型的人是誰(shuí)？ 3、教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，擴(kuò)展：人們還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了MN、Rh等數(shù)十個(gè)血型系統(tǒng)，但是臨床中應(yīng)用最廣泛的是ABO血型系統(tǒng)。 問題三：他將血型分為哪幾種？ 4、在答題完后，

8、詢問幾個(gè)學(xué)生的血型及獲取血型的途徑。        閱讀資料后積極參與搶答。           爭(zhēng)相回答。培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息的能力。    通過搶答，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)其求知欲，鍛練學(xué)生思維的敏捷性，讓學(xué)生在搶答中體驗(yàn)成功的喜悅，體現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生的主體地位。       結(jié)合學(xué)生實(shí)際，

9、自然過渡到血型鑒定。三、血型鑒定模擬實(shí)驗(yàn)1、播放臨床血型鑒定的視頻； 2、創(chuàng)設(shè)情境：班上呂貴杰同學(xué)在見義勇為時(shí)大量失血，他的好朋友要為他獻(xiàn)血的場(chǎng)景（依次展示他們的照片），引入模擬實(shí)驗(yàn)； 3、介紹實(shí)驗(yàn)的原理及其操作步驟，教師演示實(shí)驗(yàn)操作（鑒定呂貴杰血樣）；   4、引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作評(píng)價(jià)和小結(jié)； 6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，讓學(xué)生推導(dǎo)出輸血應(yīng)遵循同型輸血原則。  學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，明確實(shí)驗(yàn)原理，觀看教師演示，分組合作完成實(shí)驗(yàn)。并與相鄰小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（相鄰小組檢驗(yàn)的是不同血型的

10、血樣）   組內(nèi)討論后，各小組派代表匯報(bào)、交流結(jié)果。   思考、討論。創(chuàng)設(shè)親切、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀。   以學(xué)生為主體分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，滿足了兒童樂于體驗(yàn)的個(gè)性特征。了解臨床血型鑒定的方法，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)血型與輸血的關(guān)系，形成主動(dòng)探究新知識(shí)的氛圍。   培養(yǎng)學(xué)生交流、協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生表達(dá)能力。   引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。四、同型輸血1、安排閱讀任務(wù)：教材76頁(yè)：同型輸血 2、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)圖詮釋同型輸血； &

11、#160;3、組織“獻(xiàn)愛心”游戲，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固； （1）、按照座位分為左右兩組；每位同學(xué)抽屜里都有一張標(biāo)有血型的愛心卡片，代表著你的模擬血型。 （2）、每組找一名同學(xué)模擬事故中的失血者，另一組成員中若血型匹配，可以獻(xiàn)血的同學(xué)就舉起你們手中的愛心卡片。 （3）、數(shù)一數(shù)對(duì)方小組獻(xiàn)愛心的人數(shù)，和不符合輸血條件的人數(shù)。 4、對(duì)舉錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，辨析其錯(cuò)誤原因，糾正錯(cuò)誤； 5、教師出示一張AB血型的愛心卡片，讓兩組血型匹配的同學(xué)舉手“獻(xiàn)血”。認(rèn)真閱讀。     嘗試畫圖。  

12、       參與游戲： 1、各組先后派選代表亮出需要輸血的血型牌，該組全體成員檢查對(duì)方小組是否有同學(xué)舉錯(cuò)血型牌，數(shù)出舉手人數(shù)。 2、指出并糾正對(duì)方小組成員的錯(cuò)誤。（循環(huán)2次）   全班同學(xué)舉起血型牌。    通過簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)輸血與血型的關(guān)系。         面向全體學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。并能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)血型與

13、輸血關(guān)系的掌握情況，鞏固知識(shí)，深化本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。         將課堂氣氛推向高潮。五、第一模塊小結(jié)與知識(shí)運(yùn)用播放事先準(zhǔn)備好學(xué)生參與拍攝的視頻片段，讓學(xué)生能夠運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)解決視頻中的現(xiàn)象； 1、播放視頻片段一：幾個(gè)人將大量失血者送到醫(yī)院，醫(yī)生安排兩位護(hù)士分別準(zhǔn)備手術(shù)和驗(yàn)血，旁邊有人質(zhì)疑為什么要驗(yàn)血，再不抓緊就來不及了。 展示問題：在傷者大量失血的緊急情況下，醫(yī)生為什么不立刻給傷者輸血，還要先驗(yàn)血呢？ 2、播放視頻片段二：驗(yàn)出傷者的血型后有三個(gè)人同時(shí)獻(xiàn)血，但并不是每個(gè)

14、人血型都匹配。 展示問題：應(yīng)該選擇誰(shuí)作為輸血者呢？        觀看視頻，踴躍發(fā)言，用新學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)事例。        活躍課堂氣氛，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，并能夠遷移與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。六、血量1、播放視頻片段三：我血型匹配，身體又好，你就多抽點(diǎn)。 展示問題：是不是血型匹配，抽多少都沒事？ 2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材77頁(yè) 血量 展示問題： 問題一：成年人的血量相當(dāng)于本人體重的多少？&

15、#160;問題二：對(duì)于健康成年人，一次失血超過多少就會(huì)有生命危險(xiǎn)？ 問題三：一次失血超過800毫升會(huì)有什么癥狀？ 問題四：健康人每次獻(xiàn)血多少不會(huì)影響健康？觀看視頻。   思考、回答。   閱讀教材。       前三個(gè)問題學(xué)生搶答，最后一個(gè)問題全班集體回答。     及時(shí)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的積極效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生自覺、熱情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，體現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生的主體地位。七、無償獻(xiàn)血與情感升華1

16、、通過引入情境：班上四位同學(xué)為呂貴杰同學(xué)獻(xiàn)血未果，引導(dǎo)學(xué)生回答無償獻(xiàn)血應(yīng)具備的條件。 2、介紹我自身的獻(xiàn)血實(shí)例，讓學(xué)生讀出我的各次獻(xiàn)血量（總共1400ml），引出兩個(gè)問題： （1）我獻(xiàn)血四次總共獻(xiàn)血1400ml后身體健康不健康？使學(xué)生明白適量獻(xiàn)血不會(huì)影響身體健康； （2）這1400ml血液對(duì)于整個(gè)社會(huì)來講夠不夠用？引導(dǎo)學(xué)生明確無償獻(xiàn)血需要全社會(huì)共同努力，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會(huì)充滿愛。 3、展示：五指山市大中專院校學(xué)生獻(xiàn)血圖片（配樂：讓世界充滿愛 4、展示課堂作業(yè)：利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一句獻(xiàn)血宣傳語(yǔ)，為社會(huì)盡一份義務(wù),奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心學(xué)生各抒己

17、見，發(fā)表觀點(diǎn)。         明確無償獻(xiàn)血需要全社會(huì)共同的參與，樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。      學(xué)生思考、回答。          結(jié)合我自身的獻(xiàn)血實(shí)例，借助平時(shí)生活中積累的圖片來幫助理解，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，以深化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。     將課堂推向又一個(gè)高潮。六

18、、作業(yè)設(shè)計(jì) 利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一份宣傳廣告、漫畫或倡議書，形式不限，旨在號(hào)召大家都來關(guān)心公益事業(yè),為社會(huì)盡一份義務(wù),奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心。 七、板書設(shè)計(jì)    附1：實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：模擬血型的鑒定 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?#160;（1）了解血型鑒定的過程；（2）理解同型輸血。 實(shí)驗(yàn)材料：“_的血樣”，“A血清（碘液）”、“B血清（橙汁）”、試管等。 實(shí)驗(yàn)原理：讓血樣分別與A血清和B血清混合，通過觀察有無沉淀產(chǎn)生（有無凝集），從而判斷血型。 實(shí)驗(yàn)步驟：  第四步

19、： 觀察是否有凝集現(xiàn)象，并記錄結(jié)果 第五步：根據(jù)現(xiàn)象，對(duì)照血型鑒定表，判斷血型。 實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)論： _的血樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（凝集或不凝集）加入A型標(biāo)準(zhǔn)血清 加入B型標(biāo)準(zhǔn)血清 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：_型血 附：血型鑒定標(biāo)準(zhǔn)：A血清不凝集凝集不凝集凝集B血清凝集不凝集不凝集凝集對(duì)應(yīng)血型A型B型O型AB型 注：本文獲得中國(guó)教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第十三屆全國(guó)學(xué)術(shù)年會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比一等獎(jiǎng)。2011-11-21  人輸血與血型教學(xué)設(shè)計(jì) (2009-10-14 19:47:36)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 教學(xué)設(shè)計(jì) 教

20、育分類： 生物教學(xué)研究輸血與血型教學(xué)設(shè)計(jì)                                        廣州市雙橋中學(xué)：黎淑嫻教材分析本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

21、生物學(xué)（七年級(jí)下冊(cè)）第四單元“生物圈中的人”第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”的第四節(jié)。本節(jié)課是這一章的最后一節(jié)，學(xué)生在前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過觀察人血永久涂片和觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，自己建構(gòu)了血液、血管和心臟具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能的知識(shí)體系。人的血型和輸血是學(xué)生非常關(guān)注的問題，但由于血型鑒定可能會(huì)造成疾病感染和傳播，國(guó)際上許多國(guó)家都禁止在中學(xué)階段采用真人真血進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以教材中并沒有安排探究血型鑒定的實(shí)驗(yàn)，因此，本人從全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)中選取了“模擬血型鑒定”的模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解血型與輸血的關(guān)系，知道血型鑒定的基本過程，掌握血型鑒定的基本技能，學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)等間接實(shí)驗(yàn)的方法。

22、教學(xué)對(duì)象分析初一學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成，教學(xué)過程特別要注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，不斷變換教學(xué)方式給予刺激，多提供豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：列舉ABO血型的類型； 概述人體的血量以及輸血與血型的關(guān)系。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、 自主探究、合作交流、語(yǔ)言表達(dá)等多種能力。情感目標(biāo)：認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)      概述輸血與血型的關(guān)系教

23、學(xué)難點(diǎn)   認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。教學(xué)策略    依照“情景問題活動(dòng)概念”的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了“情景激發(fā)問題點(diǎn)撥活動(dòng)探究概念建構(gòu)”的教學(xué)總體思路，具體策略為：合作學(xué)習(xí)法：    學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)探究、觀看動(dòng)畫、小組討論等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)探究法：    設(shè)計(jì)了模擬“血型鑒定”的探究實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生在探究的過程中自我解決問題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)

24、結(jié)構(gòu)。 課前準(zhǔn)備教 師：配制模擬“A型血”（0.02mol/L  Pb(NO3)2），“B型血”(0.02mol/L  BaCl2)，“O型血”(蒸餾水)，“AB型血”（上述“A型血”及“B型血”等量混合），“A型血清”（ 0.02mol/L AgNO3），“B型血清”（ 0.02mol/L NaI）。學(xué) 生：查詢書籍、網(wǎng)站，搜集一些有關(guān) “血型發(fā)現(xiàn)的歷史”方面的資料。教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，問題點(diǎn)撥教師展示“交通意外”的flash（一個(gè)小男孩遇到車禍，失血過多，生命垂危）,鼓勵(lì)學(xué)生描述看到的情景，教師提出問題：小男孩失血過多，生命垂危，你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦

25、？學(xué)生發(fā)散思維，積極思考教師提出的問題，回答：“輸血” 、“包扎傷口”、“進(jìn)行止血”等等，緊扣學(xué)生的回答，教師繼續(xù)提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：可以隨便就給小男孩輸血嗎？引入“輸血與血型”的探究實(shí)驗(yàn)。（二）分組探究，自主學(xué)習(xí)學(xué)生分組進(jìn)行模擬“血型鑒定”的探究實(shí)驗(yàn)，將抽象的知識(shí)變?yōu)橛腥さ膶?shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師先介紹實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)要求：實(shí)驗(yàn)材料：模擬“A”“B”“O”“AB”型血及“A型血清”和“B型血清”實(shí)驗(yàn)用具：載玻片、吸管實(shí)驗(yàn)要求：教師將配制好的4種“血液”分別標(biāo)上“1”“2”“3”“4”，表示分別取自4位車禍傷員，他們急需輸血。要求學(xué)生閱讀參考資料，設(shè)計(jì)如何利用“A型血

26、清”和“B型血清”確定4人血型的方案，并根據(jù)鑒定出的4位車禍傷員的血型，確定輸血用血液的血型。參考資料： A型血B型血0型血AB型血A型血清無沉淀有沉淀無沉淀有沉淀B型血清有沉淀無沉淀無沉淀有沉淀 然后四人小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：小組討論后，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，自主探究，分析結(jié)果、表達(dá)交流。教師在整個(gè)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（三）教師點(diǎn)撥，概念建構(gòu)1、小組交流實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表達(dá)交流，構(gòu)建知識(shí)體系，形成輸血與血型關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)。教師適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力等等，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的能力。2、教師展示“當(dāng)個(gè)小醫(yī)生”的flash（三個(gè)因車禍?zhǔn)а^多生命垂危的傷者，需要先鑒定傷者的血型，然后再給他們輸合適的血液，才可以拯救他們的生命。如果輸錯(cuò)了血液，傷者將會(huì)死亡，如果輸對(duì)了血液，傷者就會(huì)康復(fù)，并作出勝利的手勢(shì)），學(xué)生運(yùn)用剛剛所學(xué)的血型鑒定知識(shí)，為三位傷者鑒定血型和進(jìn)行輸