家庭教育中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

1、家庭教育中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力 一、創(chuàng)造力的重要性 1、從個(gè)人本身出發(fā)。創(chuàng)造力是衡量一個(gè)人聰明與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。 聰明的大腦要符合什么條件 第一，同樣的作業(yè)，頭腦聰明的人無(wú)需怎樣努力，就能輕松做完；參加各種考試，無(wú)需挑燈夜讀，就能輕松通過(guò)而且成績(jī)優(yōu)良。 第二，處理問(wèn)題靈活而且有創(chuàng)造性。聰明并不是指體力和技能，而是指能力，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。 2、未來(lái)的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才。探求未知世界規(guī)律和原理的科學(xué)家、塑造不朽光輝形象的文學(xué)家、善于經(jīng)營(yíng)理財(cái)?shù)钠髽I(yè)家、發(fā)明設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、搞革新的工人以及在各行各業(yè)中有所作為的人這些都是創(chuàng)造型人才。要成為這

2、樣的人，都必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。 由此可見(jiàn)，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力是多么重要。 二、如何在家庭中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。 創(chuàng)造力的培養(yǎng)有多種途徑，學(xué)校的、社會(huì)的，當(dāng)然作為幼兒教育的主要場(chǎng)所家庭，則是創(chuàng)造力培養(yǎng)的搖籃。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)肩負(fù)著重要的使命。 （一）第一步，發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造火花，保護(hù)孩子的創(chuàng)造萌芽。 家長(zhǎng)應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力萌芽，保護(hù)孩子最原始的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，才能使他們的創(chuàng)造性得以持續(xù)和發(fā)展。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說(shuō)：“兒童本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要我們?cè)诮逃校⒁庹T導(dǎo)，并放手讓

3、兒童實(shí)踐探索，就會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時(shí)代要求的人才”。否則，這種可貴的創(chuàng)新精神萌芽，就會(huì)被扼殺在搖籃中，兒童只能在模仿順從中長(zhǎng)大，失去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨(dú)立見(jiàn)解的人，被時(shí)代所拋棄。 如何發(fā)現(xiàn) 1、該了解，幼兒的創(chuàng)造與成人是不同的。每個(gè)孩子都是天才的創(chuàng)造者。當(dāng)你看到你的孩子把新買來(lái)的玩具拆開(kāi)來(lái)，都看看西看看，說(shuō)他要研究一下時(shí)，當(dāng)你的孩子揪著一個(gè)問(wèn)題打破沙鍋問(wèn)到底時(shí)，當(dāng)你的孩子一邊玩著娃娃家玩具，一邊自言自語(yǔ)時(shí)，這些都是孩子創(chuàng)造火花的閃現(xiàn)。我國(guó)創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生曾指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之

4、人”。凡是孩子原先不會(huì)的，而現(xiàn)在會(huì)了，就是一種創(chuàng)造；凡是別人沒(méi)有想到的而孩子想到的，就是一種創(chuàng)造；凡是在孩子原先和別人的基礎(chǔ)上做得更好的，就是創(chuàng)造。例：穿衣服時(shí)，有一天發(fā)現(xiàn)把圖案放下面才不會(huì)穿反；搭積木時(shí)比圖紙多了一根煙囪。 2、對(duì)創(chuàng)造性思維有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)造性思維不單指變通性、求異性，還包括流暢性。例：你嘗到過(guò)哪些味道，是吃什么東西時(shí)嘗到的。（都是甜的，只是東西不同，流暢性，其他味道，變通性），年齡越小的孩子，流暢性表現(xiàn)越多。 如何保護(hù) 1、為兒童的想像力加油鼓掌，培養(yǎng)他們用獨(dú)特的方法觀察問(wèn)題 陪孩子多做一些塑形游戲，比如在家里捏粘土團(tuán)兒或者面團(tuán)兒

5、給兒童看，讓兒童照此做成各種形狀，然后晾干，涂上顏色，或是帶大一些的孩子到陶吧去感受一下陶藝的魅力。聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，成人不講解，讓兒童隨著音樂(lè)起舞或者講出故事。交談時(shí)給兒童看他們從未見(jiàn)過(guò)的東西，告訴其出處或者使用方法。 2、對(duì)傳統(tǒng)的壞孩子進(jìn)行一次全新的審視。傳統(tǒng)的壞孩子或者是過(guò)分頑皮的，或者是倔強(qiáng)的，或者是怪怪的，研究表明“壞孩子”蘊(yùn)藏著發(fā)展創(chuàng)造力的可能性。心理學(xué)家指出： 越有反抗精神，越有判斷力 古怪脾氣與乖僻者，往往比較聰明 撒謊的孩子一般創(chuàng)造想象比較豐富 解決問(wèn)題過(guò)程中錯(cuò)誤多的孩子，往往具有更快的發(fā)展可能性 疑問(wèn)多的孩子比樣樣都理解的

6、孩子更有前途 越是頑皮的孩子越有豐富的創(chuàng)造力 亂涂亂畫的孩子才有豐富的想象力 越是不和群的孩子，越有豐富的發(fā)展?jié)撃?#160;（二）第二步，用多種途徑培養(yǎng) 1、言傳身教，以自己的言行、生活方式影響孩子。 家庭教育最主要的一個(gè)手段就是言傳身教。父母作為孩子的第一任老師，你的言行舉止都是孩子模仿的對(duì)象，你們的思想、生活方式等都潛移默化地影響著你們的孩子。試想，一對(duì)墨守成規(guī)地父母如何去教育孩子要有創(chuàng)造力，如何能去欣賞和保護(hù)孩子的創(chuàng)造火花呢？反之，如果你是一位在于孩子玩耍中，想出各種新玩法的父親，或者你是一位善于利用周邊的事物創(chuàng)造美的環(huán)境的母親，你是一

7、個(gè)在工作生活中具有創(chuàng)新精神的人，那么至少，你的孩子會(huì)在你的身上感受到創(chuàng)造是一件快樂(lè)的事，是一件有趣的事，而我們說(shuō)，興趣就是最好的老師，只有感興趣了，他才會(huì)。 2、利用玩具培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。 購(gòu)買玩具的標(biāo)準(zhǔn)：選擇功能多，需要孩子操作的，而不選功能單一，以視聽(tīng)為主的玩具。宜買半成品玩具，不買成品玩具。  不是買來(lái)的玩具才是玩具，多提供廢舊物品能提高孩子的替代能力。  先讓孩子探索、嘗試玩新玩具，而不應(yīng)先教給孩子玩法，或先看圖紙。  允許孩子收藏不值錢的東西。  允許孩子按自己的方式排放玩具。家里與幼

8、兒園不同。不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊。  3、繪畫和創(chuàng)編是培養(yǎng)創(chuàng)造力的好辦法。 “畫”：繪畫最易誘發(fā)兒童的想象力，也是最為兒童所喜歡的一種形象表現(xiàn)形式，雖然畫技不高，但卻能表達(dá)兒童的思維活動(dòng)過(guò)程。對(duì)兒童的畫，不要只追求畫得多么“像”，而應(yīng)鼓勵(lì)他“想”得越多越好。如在紙上畫出許多圓，讓兒童想象添畫，看圓能“變”成什么？孩子可能會(huì)從單一的一個(gè)太陽(yáng)、一塊餅干、一個(gè)頭像、一朵花、一個(gè)皮球想到用圓組合出熊貓、一束氣球、一群小雞、一堆鵝卵石、天上的星球等等情節(jié)畫。另外還可播放不同情緒的音樂(lè)，讓兒童根據(jù)音樂(lè)的表現(xiàn)畫出自己對(duì)樂(lè)曲的理解。對(duì)孩子的畫，家長(zhǎng)不要先做鑒賞家，而要先做想象力的評(píng)論家

9、，不要著眼于孩子能否成為一個(gè)畫家，而要先看孩子的想象力，是否得到了充分的發(fā)揮。 “編”：續(xù)編故事結(jié)尾與仿編創(chuàng)造詩(shī)歌，是創(chuàng)造力的高標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)。故事作為一種形象的語(yǔ)言藝術(shù)，深受兒童所喜愛(ài)，兒童在聽(tīng)故事的過(guò)程中，通過(guò)詞語(yǔ)的描繪，聯(lián)想到相應(yīng)的形象與活動(dòng)。為發(fā)展兒童的創(chuàng)造想象，講故事時(shí)，要注意訓(xùn)練兒童續(xù)編故事結(jié)尾，經(jīng)常來(lái)一個(gè)“且聽(tīng)下回分解”，如后來(lái)又發(fā)生了什么事？他怎么樣了？引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，從多角度續(xù)編。德國(guó)詩(shī)人歌德的母親，自歌德歲起就對(duì)其有意識(shí)地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，這對(duì)歌德以后成為一個(gè)有名的詩(shī)人、劇作家有很大的影響。對(duì)于詩(shī)歌仿編，家長(zhǎng)可為年幼的兒童選擇結(jié)構(gòu)短小、多重復(fù)的詩(shī)歌，如“家”：藍(lán)藍(lán)的天

10、空是白云（小鳥）的家，清清的小河是魚兒（蝦兒）的家，綠綠的草地是小兔（羊兒）的家，高高的大樹(shù)是啄木鳥（喜鵲）的家 4、親子互動(dòng)、思維訓(xùn)練 思維是創(chuàng)造的前提，在學(xué)齡前兒童中其創(chuàng)造力較多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維過(guò)程，是多種思維形式的綜合表現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)和生活中多想問(wèn)題、多提問(wèn)題，勇敢提出自己不同的意見(jiàn)和看法。當(dāng)年，牛頓看到蘋果從樹(shù)上落下，就想蘋果為什么不會(huì)往天上飛，而要往下落？正是牛頓的創(chuàng)造性思維，使他提出了著名的“萬(wàn)有引力定律”。今天培養(yǎng)訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維，正是為了明天開(kāi)發(fā)他們身上潛在的創(chuàng)造力。在家庭中，培養(yǎng)幼

11、兒的創(chuàng)造性思維，應(yīng)強(qiáng)調(diào)怎樣主動(dòng)尋找問(wèn)題的“一般”以外的答案，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的靈活和知識(shí)的遷移。對(duì)于孩子新穎獨(dú)特的想法，家長(zhǎng)要給予特別的贊賞，哪怕想法很幼稚甚至錯(cuò)了，也要先肯定其創(chuàng)新精神，再耐心地告訴他錯(cuò)在哪里，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有目的、多方面、多角度地思考問(wèn)題。 隨機(jī)教育。多讓孩子提問(wèn) 三、創(chuàng)造力培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。 1、不要把一切都替孩子安排好，要留給孩子思考的空間 有思考的空間，才有機(jī)會(huì)去創(chuàng)造。現(xiàn)在我們的條件好了，一個(gè)孩子往往有很多人在關(guān)注，容易出現(xiàn)看得太死、管的太多的問(wèn)題?！斑@太危險(xiǎn)”、“這太臟了”、“你自己來(lái)太慢太麻煩，我來(lái)做吧”。那么，孩子就在你劃

12、定的一個(gè)小范圍內(nèi)活動(dòng)，他不需要?jiǎng)幽X經(jīng)，不需要探索，不需要嘗試，因?yàn)樗氲哪愣继嫠牒昧?，他要做的你也替他做好了?#160;2、教給孩子一些必須的知識(shí)和技能，作為創(chuàng)造的基礎(chǔ)。 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造的源泉，創(chuàng)造力是建筑在豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。對(duì)于兒童來(lái)講，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和一定水平的智力是創(chuàng)造力發(fā)展的基本條件。家長(zhǎng)可通過(guò)各種活動(dòng)，豐富孩子的生活，開(kāi)擴(kuò)孩子的視野，多帶孩子到大自然中，觀賞各種樹(shù)木花卉，區(qū)分它們的異同，了解植物與環(huán)境的關(guān)系；看看動(dòng)物的不同形態(tài)，分辨它們的外形特征和生活習(xí)性；采集種子，捕捉昆蟲，制作標(biāo)本；仰望藍(lán)天上變幻多端、漂亮浮動(dòng)的白云；欣賞日出東方的朝霞、夕陽(yáng)西下的美景&

13、#160;另外，還應(yīng)向孩子提供適合他們身心年齡特點(diǎn)的讀物和視聽(tīng)材料，給孩子豐富的知識(shí)，要盡可能廣博，上至天文，下至地理，但應(yīng)注意宜廣不宜深，深入淺出，以游戲的形式、故事的口吻，進(jìn)行趣味講解。如當(dāng)孩子了解了有關(guān)地球的常識(shí)后，可啟發(fā)孩子觀察想象，將孩子的頭比作地球，并編成兒歌指唱：“帥帥的頭象地球，有山（鼻子）、有湖（眼睛）、有河流（嘴），有平原（額頭）、盆地（臉）、小土丘（耳朵），茂密的森林（頭發(fā)）望不到頭，地球就是我們的家，大家都要愛(ài)地球”?？傊?，要從各種渠道，各個(gè)方面，充實(shí)孩子的日常生活，增添積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為孩子創(chuàng)造力的萌發(fā)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。 由此可見(jiàn)，在家庭中對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其內(nèi)涵是極為豐富的。做父母的只有明白什么是創(chuàng)造力，然后才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的創(chuàng)造力，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。當(dāng)然，盡管所有的人都具有創(chuàng)造力，但并不是所有的人都具有像愛(ài)迪生