如何利用息技術(shù)上好語文課

1、如何利用信息技術(shù)上好語文課語文課程標準明確提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂”。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，新課標下的語文課堂應(yīng)該是怎樣的課堂？我認為新課標下的語文課是充滿生命的活力的，充滿了人文關(guān)懷，探索知識魅力的課堂。如今利用信息技術(shù)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性語文學(xué)習(xí)已被應(yīng)用在教學(xué)中，電教媒體它對實施教學(xué)目標，整體優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，加快教改步伐，全面實施素質(zhì)教育，有不 可估量的作用。利用信息技術(shù)，把語文課上好，可以從以下幾個方面著手： 一、利用信息技術(shù)，有利于學(xué)生收集材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)，其內(nèi)容具有生成性和發(fā)展性的特點。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，需要廣泛的涉獵學(xué)科知識，語文學(xué)習(xí)是一個日積月累、循序漸進的過程，單靠一兩天，或幾次的強化訓(xùn)練，一兩篇優(yōu)秀范文的講解是解決不了根本問題的，而傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學(xué)模式遠遠不能適應(yīng)當今科技發(fā)展和信息技術(shù)的要求，沒有一定的訓(xùn)練，要想切實提高學(xué)生語文方面的聽、說、讀、寫能力，是很困難的，這個問題電腦便能幫你解決。電腦不但能儲存大量的語言文字材料，還可以隨時檢索和顯示，利用信息平臺，我們可以輕松自如的得到我們所需要的任何一種象“大海撈針”一樣的信息，涉及面廣，顯示質(zhì)量高，可使學(xué)生獲取語文資

3、料做到大容量。這樣，就可把學(xué)生帶進訓(xùn)練的語境中，讓學(xué)生經(jīng)受一定程度的思維訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生敏捷、嚴謹、周密的思維習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力有很大作用。 用現(xiàn)代教育手段搜集語文資料，能使學(xué)生有機會接觸到現(xiàn)代信息，領(lǐng)略到先進與文明的結(jié)晶，拓寬學(xué)生思路，開闊眼界，促使他們主動、生動、活潑地發(fā)展，激發(fā)他們積極向上的人生情趣。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認真地把它學(xué)好。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程教學(xué)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化、新模式的構(gòu)建都要立足于主體，服務(wù)于主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體能動作用，開啟學(xué)生的心扉，積極的思維，在對知識的理解、

4、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、遷移的過程中，達到能力的提高。而運用多媒體能夠給學(xué)生營造一個自主遨游的遐想的空間，學(xué)生樂于學(xué)習(xí),當老師提出問題后,他們也樂于把自己的想法說出來與大家交流從而擦燃靈性，主動探究求知。 例如我在講觸摸春天一課中有這樣一個環(huán)節(jié)：教師在大屏幕上出示一只美麗的蝴蝶，然后提問蝴蝶在盲女孩的手中撲閃時，她在想什么？學(xué)生看著畫面，有的凝神靜思，有的眉頭緊蹙，有的輕輕地翻看著書、交頭接耳在課件創(chuàng)造的靜的磁場中，我們仿佛感受到了學(xué)生心靈的震動、思維的閃光、智慧的火花在擦燃。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主應(yīng)是前提。此時多媒體的使用，給了學(xué)生一個充分自主遨游的遐想的空間。 二、利用信息技術(shù)再現(xiàn)課文情景，

5、突破知識的重難點 如何巧妙的突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當運用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強學(xué)習(xí)的趣味。如：落花生一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，教學(xué)中利用多媒體顯示畫面：左上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲、形結(jié)合、聲畫并舉，學(xué)生通過觀

6、察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。 三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂充滿活力 著 名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認

7、真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)采蓮一文時，我先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上采蓮小船、彩蓮人，教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給學(xué)生營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始，我播放了江南名曲采蓮，并投影了課文的插圖。動聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上，我說：“小朋友，你們欣賞過美麗的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎？你有過乘著小船穿梭于荷 花中的想法嗎？那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節(jié)課讓我們好好的讀一讀詩歌采蓮，一起去感受湖中采蓮的快

8、樂吧！”然后，我讓學(xué)生聆聽詩歌的朗讀，初步感受詩歌的意境。接著，我放手讓學(xué)生借助拼音自讀。為讓學(xué)生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我借助多媒體演示“微風(fēng)吹來，荷花、蓮子充盈搖擺的情景?！弊寣W(xué)生一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時的神情、動作、語言，由此體會人們采蓮時歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿生命的活力。 四、現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬了語文教學(xué)的空間. 語文學(xué)科是一個綜合性極強的學(xué)科，因為沒有哪一個學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文，另一方面，在學(xué)習(xí)

9、語文的過程中，其實也同時在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，來認識這個世界。比如，動物過冬、蟋蟀的住宅等講的是動物的世界；植物媽媽講的是種子的傳播；黃河象、琥珀講的是化石的形成；蝙蝠和雷達講的是仿生學(xué)，黃河是怎樣變成的講的是環(huán)境的保護；將相和、草船借箭、田忌賽馬講的是歷史故事。正因為語文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間。 如鯨一課，在鯨的種類中介紹了鯨分成須鯨和齒鯨，但是具體哪些鯨屬于須鯨，哪些鯨屬于齒鯨，課文只字未提。這些鯨各是

10、什么顏色，什么樣子，有什么區(qū)別，我們也無從知曉。課文只提到“虎鯨”，它屬于哪一類卻沒有說。教師在備課時通過信息網(wǎng)就可以查到大量的關(guān)于鯨的文字信息和圖片信息，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，“你還知道哪些鯨是屬于哪一類的？”拓寬學(xué)生的視野，教師也可以為學(xué)生展示一些在網(wǎng)上查到藍鯨、虎鯨等圖片資料，并通過文字資料向?qū)W生介紹它是哪一類鯨，有什么特點。 五、現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化了語文教學(xué)過程 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之

11、者不如樂之者。”在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。 運用多媒體教學(xué)可以突破重難點，訓(xùn)練思維。小學(xué)語文第七冊爬山虎的腳一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學(xué)中，可先請同學(xué)們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實物投影把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用

12、投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。 加強多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的美感，滲透美育。運用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，這是增強審美感知力的重要途徑。當前，隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的普及；多媒體教學(xué)已被越來越多的教師采用，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，恰到好處的色彩運用，確實使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更難忘的印象，有時甚至能起到“以一抵十”的作用。六、現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮了學(xué)生主體 課堂不是教師演講的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教師指導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人。例

13、如：在學(xué)習(xí)中國石拱橋時，課前提出了這樣的問題：中國石拱橋有許多，但文中為何只選趙州橋與盧溝橋？在老師引導(dǎo)下，課余同學(xué)們各顯神通，利用網(wǎng)絡(luò)資源找到了大量圖文并茂的石拱橋，一幅幅生動的圖片，一段段精彩的文字詮釋，令學(xué)生對中國石拱橋，乃至中國橋文化，有了深入了解，甚至學(xué)到了書上未有的知識，豐富了知識面，真是其樂無窮。 再如一位教師在教蘇教版第八冊特殊的葬禮一課時，先讓學(xué)生觀看塞特凱達斯瀑布昔日的磅礴氣勢，再讓學(xué)生觀察今日塞特凱達斯瀑布奄奄一息的慘狀，然后黑色的屏幕上出現(xiàn)一個醒目的“？”。這樣的設(shè)計有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生通過前后迥然不同的畫面對比，結(jié)合課文內(nèi)容與課外收集的有關(guān)知識，獨立自主地分析

14、原因，解決問題。最后教師播放了人類濫砍樹木，過度用水等破壞自然資源的活生生的情景，幫助學(xué)生印證自己的分析，促進學(xué)生主動地思考人類應(yīng)怎樣對待生態(tài)環(huán)境這一主題。這樣的課件設(shè)計在激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生確立其在學(xué)習(xí)中的主體角色上發(fā)揮了充分的作用，無疑是富有實效的。 七、利用信息技術(shù)，有利于展現(xiàn)教學(xué)畫面，陶冶學(xué)生美好的情操 電教媒體輔助教學(xué)，是教學(xué)方式的巨大變革，也是對傳統(tǒng)的語文教學(xué)的嚴峻挑戰(zhàn)，現(xiàn)代的教學(xué)方法，不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是要發(fā)展學(xué)生的表達能力、交際能力、應(yīng)用能力等。21世紀的人才必須具備與信息時代相適應(yīng)的能力，要改進教學(xué)方法，電化教育起著力臂的作用，現(xiàn)代化的多媒體

15、電化教學(xué)不斷有利于學(xué)生掌握知識網(wǎng)絡(luò)，還會為我們提供逼真的、生動的學(xué)習(xí)畫面。 通過多媒體制作語文教學(xué)軟件，可將不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖象、動畫、聲音等有機組成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。 文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教學(xué)的每一步都是為了最終讓學(xué)生在通過學(xué)之后，在思想和情感上達到與文章的“神”的統(tǒng)一，亦即為情操的陶冶，也只有學(xué)生的“心”與文章的“神”得到溝通被同化，才能真正開啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。我們知道許多文章內(nèi)蘊深刻，

16、情感深沉，意境深邃。教學(xué)中只有讓學(xué)生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣之中，才能體味到文章的深層意義，要實現(xiàn)這一教學(xué)目標，傳統(tǒng)教學(xué)手段無論如何是不可能，而應(yīng)用多媒體極易出現(xiàn)這一效果。例如我在講觸摸春天一課時,課的開頭是這樣導(dǎo)入的，有這樣一個場景：一個盲女孩在花間游玩,無意間她捕捉到一只蝴蝶,在優(yōu)美而又纏綿的樂曲中，我用動情的語調(diào)訴說著這個動人的故事當我說完后,學(xué)生們還沉浸在那美妙的畫面與音樂中,此時的學(xué)生已經(jīng)不由自主地進入狀態(tài),新課就在這和諧的氣氛中拉開了序幕。 語文課上閱讀教學(xué)中多媒體的介入，跨越了時空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過程，強化學(xué)生感知，促進學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。執(zhí)教可見，借助多媒體展示教學(xué)過程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。 八、利用信息技術(shù)，有利于豐富學(xué)生想象 教育心理學(xué)家認為，美感是和聽、視覺不可分離地結(jié)合在一起的，而視覺形成的印象比聽覺形成的印象更深刻、更牢固。運用錄音、投影、電影等電教手段，對感知、理解課文、豐富學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維會起到事倍功半的效果。 我在教賣火柴的小女孩一課時，結(jié)合教材內(nèi)容，運用錄音、投影等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，效果顯著。一下子把學(xué)生帶到了當時的年代。學(xué)生眼看、心想、手記，很快的進入了豐富想象空間，產(chǎn)生了身臨其境的感受。我結(jié)合