分?jǐn)?shù)的性質(zhì)說課稿

1、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課設(shè)計今日我說課的內(nèi)容是 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) ；下面我將從 “說教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、全堂小結(jié)”等五個方面對這節(jié)課進(jìn)行說課；一、說教材（一）教材分析：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 是人教版五年級下冊第四單元的一個重要內(nèi)容；該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、整數(shù)除法中商 不變的規(guī)律這些學(xué)問為基礎(chǔ)的；兩個分?jǐn)?shù)的大小相等，并不意味著兩個分?jǐn)?shù)的分子和分母分別相同；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分和通分又是分?jǐn)?shù)四就混合運算的重要基礎(chǔ)，因此，懂得和把握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)尤為重要；（二）學(xué)情分析：同學(xué)在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步熟悉了分?jǐn)?shù)；在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，為學(xué)習(xí)本單元

2、學(xué)問打下了基礎(chǔ)；另外，本單元的概 念較多， 比較抽象， 同學(xué)的抽象規(guī)律思維在很大程度上仍需要直觀形象思維的支撐；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為詳細(xì)、直觀，對于順當(dāng)開展 教學(xué)是非常必要的；（三）教學(xué)目標(biāo)：每一節(jié)勝利的數(shù)學(xué)課，都必需確立一個明確的目標(biāo)，并且緊緊環(huán)繞這個目標(biāo)綻開教學(xué)活動，才可能取得正確的教學(xué)成效；依據(jù)新課標(biāo)的要求、 教材特點和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；1學(xué)問目標(biāo)：經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程，懂得并把握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；2才能目標(biāo)： 能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù)；3情感目標(biāo)：經(jīng)受觀看、比較、猜想、操作和爭論等學(xué)習(xí)活動， 體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂

3、趣；（四）教學(xué)重、難點：重點：懂得、把握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；難點：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題；二、教法與學(xué)法教法：俗語說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法；結(jié)合這節(jié)課的詳細(xì)情形，我主要采納以下的教學(xué)方法：1. 依據(jù)直觀性原就，運用課件演示法，使同學(xué)懂得并把握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；2. 貫徹啟示性原就，運用講授法、觀看法、發(fā)覺法，在課堂上，既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性；3. 依據(jù)循序漸進(jìn)的原就，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較、觀看、分析，充分運用學(xué)問遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上概括、歸納整理；學(xué)法：聞名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)覺者、爭論者、探究者的固有需

4、要”；這節(jié)課我主要采納了自主探究，操作體驗，觀看發(fā)覺，合作溝通等方式引領(lǐng)同學(xué)綻開學(xué)習(xí)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人；三、教學(xué)過程新課標(biāo)明確指出：“動手實踐，自主探究，合作溝通是同學(xué) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；”基于這點， 我從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：（一）激趣引思，提出問題上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；1課件出示1有位老爺爺把一塊地分給三個兒子；老大分到了這塊地的3，老二分到了這塊地的26，老三分到了這塊的39；老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來；剛好阿凡提路過，問清爭執(zhí)的緣由后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭執(zhí)；2出示問題：同學(xué)們，你知道，阿凡

5、提為什么會笑嗎？他對三兄弟講了哪些話？（同學(xué)自由發(fā)表看法）設(shè)計意圖： 這的樣設(shè)計， 旨在把枯燥的數(shù)學(xué)貫穿在同學(xué)喜聞樂道的故事情境中，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，點燃他們求知欲望的火花；（二）自主探究，查找規(guī)律1.第一出示在“下面中填上合適的數(shù)”由同學(xué)回憶商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的有關(guān)學(xué)問； 設(shè)計意圖 ：再現(xiàn)同學(xué)的原有學(xué)問，建立學(xué)問之間的聯(lián)系，作好遷移的預(yù)備； 2.接著電腦課件出現(xiàn)下面三幅圖：42（1）248（ 1）讓同學(xué)說一說每個分?jǐn)?shù)所表示的意義；（ 2）讓同學(xué)動手操作，把三張同樣大小的正方形紙，分別照著課件的樣子折一折、涂一涂、比一比，看看它們的大小，最終得出：涂色的部分大小相等，都等于整張紙

6、的一半；這時老師擇機(jī)板書：1224=48；設(shè)計意圖 ： 這個環(huán)節(jié)本著以同學(xué)為主體的思想，勉勵同學(xué)在操作過程中體驗制造的歡樂，在實踐中發(fā)覺新的問題；3 引導(dǎo)觀看，發(fā)覺規(guī)律通過折紙我們得出1224=4=8，我們?nèi)钥梢酝ㄟ^課件的演示再來看一看；（ 1）把一張正方形的紙平均分成兩份，取其中的一份即1；2（ 2）把同樣大小的一張正方形的紙平均分成四份，取其中的兩份即24；由于它們涂色的部分都等于整張紙的一半；所以就有122=4，我們 從左往右 看，你發(fā)覺什么？這時老師板書變化過程；=（ 3）同學(xué)連續(xù)觀看課件的演示并摸索2448的變化過程， 所以就有這樣的板書：從左往右：×2×2124

7、2=4=8×2×2從右往左： 又發(fā)覺什么？它們的分子和分母又是依據(jù)什么規(guī)律變化的？÷2÷21242=4=8÷2÷2設(shè)計意圖 ：這個環(huán)節(jié)用課件演示的方法讓同學(xué)直觀感知分?jǐn)?shù)的分子和分母分別同時 乘或除以一個相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變；目的引導(dǎo)同學(xué)在觀看與分析、探究與摸索的基礎(chǔ)上不斷生成新問題；4 比較歸納，揭示規(guī)律（ 1）從剛才的演示中，你發(fā)覺了什么？同學(xué)初步得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時 乘或除以 相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變；（ 2）課件出示：33 39，2224這44 416555兩個式子對嗎？為什么？（ 3）總結(jié)規(guī)律并找出關(guān)鍵的詞； （同時

8、相同的數(shù)）（ 4）“相同的數(shù)”是指哪些數(shù)？下面這樣列式行嗎？為什么？.330440（ 5）揭示課題并板書： 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)揭示規(guī)律：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時 乘或除以 相同的數(shù)， 0 除外 分?jǐn)?shù)的大小不變；這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；（ 6）分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與學(xué)過的什么學(xué)問有聯(lián)系？引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，再說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；設(shè)計意圖：整個過程讓同學(xué)自主驗證、自主發(fā)覺，讓同學(xué)在說一說， 折一折， 涂一涂， 比一比等實踐活動中把靜態(tài)的學(xué)問轉(zhuǎn)化為動態(tài)的求知過程， 同學(xué)經(jīng)受了觀看發(fā)覺、 抽象概括的整個過程， 讓同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系， 同時滲透“事物之間是相互聯(lián)系” 的

9、辨證唯物主義觀點；（三）自學(xué)例題，運用規(guī)律1出示例 2例 2把23210和242化成分母是12 而大小不變的分?jǐn)?shù)；3341210102424122第一讓同學(xué)嘗試算一算；3其次展現(xiàn)溝通： 重點讓同學(xué)說說分?jǐn)?shù)的分子、分母是如何變化的？依據(jù)什么？這樣設(shè)計的目的是采納自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù)；同學(xué)學(xué)會的老師不包辦，從而培育了同學(xué)的自學(xué)才能，讓同學(xué)獲得勝利的體驗；（四）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高練一練1.判定（手勢表示，并說明理由；）（1） ） 分?jǐn)?shù)的分子、 分母都乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變；（）（2） ） 把520的分子縮小5 倍，分母也同時縮小5 倍，分?jǐn)?shù)的大小不變

10、；（）（ 3） 34的分子乘3，分母除以3，分?jǐn)?shù)的大小不變；（）（ 4）1024102242103（）2432、填上合適的數(shù)，說說你填寫的依據(jù)；（ 1）33955（ 2）7848（ 3）418452183.請幫小熊和小山羊找回大小相等的分?jǐn)?shù)；小熊753651425918101與2181895454361815與326421552126想一想：（挑選你喜愛的一題來做）3相等的分?jǐn)?shù)：小山羊12相等的分?jǐn)?shù) ：（ 1）與12相等的分?jǐn)?shù)有多少個？想象一下把手中正方形的紙無限地平分下去，可得到多少個與12相等的分?jǐn)?shù)？9（ 2）24 和2032 那一個數(shù)大一些，你能講出判定的依據(jù)嗎？設(shè)計意圖： 這些練習(xí)題緊

11、緊環(huán)繞本課的重點，有效地鞏固所學(xué)學(xué)問；同時練習(xí)注意了層次性，開放性，進(jìn)展性，滿意不同層次同學(xué) 的需要，既表達(dá)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，既照料了全體，也有效促進(jìn)了同學(xué)個性的進(jìn)展；（五）趣味探究，拓展留疑通過今日的學(xué)習(xí)， 我們大家知道阿凡提是運用什么性質(zhì)來停止了他們爭執(zhí)？假如是你， 你有方法幫他們解決嗎？請你們用自己的方法去驗證一下吧！設(shè)計意圖：呼應(yīng)本節(jié)課的導(dǎo)入，留下一個很好玩味性的問題讓 同學(xué)去解決， 同學(xué)會有極大的愛好去探究，這種探究就是對這節(jié)課所學(xué)學(xué)問的一個鞏固， 同時，也是同學(xué)們對自己的挑戰(zhàn)；波利亞說：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的正確途徑是由自己去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺、懂得最深， 也最簡潔把握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系；”四、板書設(shè)計從左往右：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)×2×1242=4=8×2×從右往左：÷÷21242=4=8÷÷2分?jǐn)?shù)的分子和分母同時 乘或除以 相同的數(shù)， 0 除外分?jǐn)?shù)的大小不變；這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；板書是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的板書能突出教學(xué)的重難點，為同學(xué)懂得學(xué)問的整個過程供應(yīng)直觀的參考和有利的幫忙；這節(jié)課我的板書設(shè)計條理清晰，同學(xué)能依據(jù)板書歸納、整理本節(jié)課的學(xué)問，形成 學(xué)問網(wǎng)絡(luò)；五、全堂總結(jié)讓同學(xué)共同回憶本節(jié)課探究了哪些問題？通過這些問題的解決你有哪些收