幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃3.29

1、幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃什么是職業(yè)生涯規(guī)劃？夢想與現(xiàn)實之間，是有很多的事情需要抉擇的。該走哪條路？要去哪里？ 想做什么？每個人都有自己的人生， 難道需要問別人， 自己不用做什么嗎？不！ 應(yīng)該要很清楚：自己是誰？該何去何從？該做什么？職業(yè)生涯規(guī)劃就是確定職業(yè)發(fā)展的大方向， 是一個人在職業(yè)崗位上工作和 發(fā)展的整體策劃。目的是幫助自己更好地發(fā)揮其潛力，使職業(yè)生活更加幸福。 職業(yè)生涯規(guī)劃所能解決的問題是： 我是什么樣的人？我適合選擇什么目標和道 路？我有哪些優(yōu)勢，還需要彌補什么？以我的能力，我能達成什么樣的目標？ 為什么要進行職業(yè)生涯規(guī)劃？一、個人發(fā)展的需要教師個人發(fā)展的幾個基本假設(shè)：*所有教師都可以成

2、為優(yōu)秀教師。但這不是一個自然而然的過程。*優(yōu)秀教師是一個發(fā)展性的概念。必須有清晰的目標和對既定目標的鍥而不舍。 *優(yōu)秀教師是一個相對比較的概念。能正視自己的客觀條件揚長避短。* 優(yōu)秀教師是個體與環(huán)境互動的產(chǎn)物 。成功不是被動地等待而是善于抓住機遇。二、經(jīng)營幸福的職業(yè)人生臺灣成功大學(xué)教授湯堯先生主張，無論是教育者還是受教育者，都應(yīng)該通 過教育活動達到三個層次的遞進：首先是做一個人，然后是做一個有意義的人， 最后是做一個有意義而快樂的人。教師職業(yè)的道德特征使教師習(xí)慣于把目標定得過高。 （為什么教師的形象始 終都是“蠟燭”、“春蠶”，那么悲壯，而不能與孩子共成長、共快樂） 職業(yè) 生涯規(guī)劃就是設(shè)定底線

3、，從現(xiàn)實目標做起。幼教職業(yè)的專業(yè)模糊降低了職業(yè)成就感（淪為“教奴”）職業(yè)生涯規(guī)劃就是明確專業(yè)方向，找到成就感。 教育目標的無邊界性往往給教師帶來傷害。職業(yè)生涯規(guī)劃就是將一天天的 工作與一段段的生涯聯(lián)系起來，積小勝為大勝。怎樣進行職業(yè)生涯規(guī)劃一、了解職業(yè)特點二、了解自身特點三、了解成長階梯一、了解職業(yè)特點幼教職業(yè)生涯的特點： *職業(yè)勞動豐富而復(fù)雜，責(zé)任重大 *職業(yè)勞動具有個性化和創(chuàng)造性傾向*職業(yè)生涯的成果緩顯*淡泊寧靜，生涯階梯獨特 對自己的條件、追求和自己所處的環(huán)境有一個基本認識，同時掌握一定的方 法，我們就能對自己進行職業(yè)規(guī)劃，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展畫一個藍圖。二、了解自身特點認真思考和回答這

4、五個問題 ：A 、我是誰？B、我想干什么？C、我能干什么？D 、環(huán)境支持或允許我干什么？E、自己最終的職業(yè)目標是什么?第一個問題“我是誰？”應(yīng)該對自己進行一次深刻地反思，有一個比較清 醒的認識，優(yōu)點、缺點和特點，都應(yīng)該一一列出來。鐘情于孩子，在孩子中間 有親和力，對幼兒園的環(huán)境感興趣，做事又特別耐心和細心，有這樣的優(yōu)點和 特點，幼教職業(yè)就是一種不錯的選擇。第二個問題“我想干什么？”是對自己職業(yè)發(fā)展的一個價值觀、興趣等主觀 心理趨向的檢查。每個人在不同階段的興趣和目標并不完全一致，有時甚至是 完全對立的。但隨著年齡和經(jīng)歷的增長而逐漸固定，并最終鎖定自己的終生理 想。著名幼教特級教師朱靜怡就是這么

5、思考和追求的：“我把幼兒教育事業(yè)作 為自己的人生價值體現(xiàn)，全身心地投入幼兒教育，關(guān)注幼兒教育的發(fā)展?！钡谌齻€問題“我能干什么？”則是對自己能力與潛力的全面總結(jié)。一個人職 業(yè)的定位最根本的還要歸結(jié)于他的能力，而他職業(yè)發(fā)展空間的大小則取決于自 己的潛力。對于一個人潛力的了解應(yīng)該從幾個方面著手去認識，如對事的興趣、 做事的韌性、臨事的判斷力以及知識結(jié)構(gòu)是否全面、是否及時更新等。另外， 天分與職業(yè)工作的成就也關(guān)系密切。第四個問題“環(huán)境支持或允許我干什么？”這種環(huán)境支持在客觀方面包括 本地的各種狀態(tài)比如經(jīng)濟發(fā)展、人事政策、職業(yè)空間等；人為主觀方面包括家 庭關(guān)系、同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等，兩方面的因

6、素應(yīng)該綜合起來分析。第五個問題“自己最終的職業(yè)目標是什么？”明晰了前面四個問題，就會 從各個問題中找到對實現(xiàn)有關(guān)職業(yè)目標有利和不利的條件，列出不利條件最少 的、自己想做而且又能夠做的職業(yè)目標，那么有關(guān)職業(yè)目標就有了一個清楚明 了的框架。思考：我在哪里？用幾分鐘思考你的一生，從出生到結(jié)束，然后畫出一個曲線圖，表示生命的始終，用波峰表示發(fā)生過或?qū)⒁l(fā)生的重大事件。畫出過去也畫出你所認為的 將來。仔細考慮，你想要讓它成為什么樣子？然后在曲線上面用符號表示你現(xiàn) 在的位置。思考：我是誰？思考你所扮演的各種角色（母親？公交小姐？魔術(shù)師？推銷員？陀螺？警，盡察？演講者？）與你的特征（內(nèi)向的？開朗的？善表達的

7、？愛好交友的？） 量多地寫出各種答案，你將會清楚你承擔的責(zé)任、角色和性格。然后，按其重 要次序列成表。想想哪些是暫時的，哪些是永久的？哪些是應(yīng)該繼續(xù)保留的， 哪些必須拋棄或改正？ 思考：我將是什么樣子？我將完成什么事？將有哪些成就？仔細思考，然后寫在紙上。你也許已經(jīng)樹立了一些職業(yè)目標了。在教師職 業(yè)生涯中，教師的發(fā)展并非總是一種正向的成長過程，有停滯、有低潮期，呈 現(xiàn)出明顯的階段性。三、了解成長階梯一個年輕教師的成長體驗*從初次走進教室時手足無措、忐忑不安的惶恐，到順利帶完一個活動之后 如釋重負、神清氣爽的舒暢；*從剛接觸那些“小不點”時陌生、慌亂、仿佛被排斥的“異在”，到融入兒童的生活世界之

8、后親切、沉穩(wěn)、儼然是兒童師長的“我在”；*從以一個新教師的形象登上講臺時紅著臉、嚅著嘴、輕如蚊叫、語無倫次的發(fā)言，到成為一個有經(jīng)驗的教師之后揚著頭、抿著笑、行云流水的講課；*從第一次家訪遇到的家長對教師“如此年輕，有能力教好孩子嗎”的疑問 眼神，到以自己辛勤的勞動取得豐碩成果之后贏來家長感激而充滿信任的目光這就是教師的成長過程， 是教師作為個體的自我逐漸成熟的過程， 也是教師職業(yè)生命價值得以表現(xiàn)的過程。幼兒園教師正是經(jīng)過了這樣的彷徨、膽怯到沉著、自信的階梯才跨入教師職業(yè)的門檻，成為真正的“存在”。 教師的成長階段：1 、新手教師是經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)教育與學(xué)習(xí)，剛剛從事幼教工作的教師。其特征

9、 是：其一，新手教師是理性化的，在分析和思考的基礎(chǔ)上處理問題；其二，處 理問題缺乏靈活性，刻板地依賴特定的原則、規(guī)范和計劃。在這個階段，他們需要了解與教學(xué)有關(guān)的一些實際情況和具體的教學(xué)情境， 對于他們來說，經(jīng)驗積累比學(xué)習(xí)書本知識更為重要。2 、熟練新手教師其特征是：其一，實踐經(jīng)驗與書本知識逐漸整合，并逐步掌握了教學(xué)過程 中的內(nèi)在聯(lián)系；其二，教學(xué)方法和策略方面的知識與經(jīng)驗有所提高，處理問題 表現(xiàn)出一定的靈活性；其三，經(jīng)驗對教學(xué)行為的指導(dǎo)作用提高，但還不能夠很 好地區(qū)分教學(xué)情境中的重要信息和無關(guān)信息；其四，對自己的教學(xué)行為還缺乏 一定的責(zé)任感。3 、勝任型教師其特征是：其一，他們的教學(xué)行為有明確的

10、目的性；其二，能夠區(qū)分出教 學(xué)情境中的重要信息，并選擇有效的方法或手段達到教學(xué)目標；其三，他們對 自己的行為結(jié)果表現(xiàn)出更多的責(zé)任心，對于成功和失敗表現(xiàn)強烈的情緒情感反 應(yīng)；其四，勝任階段教師的教學(xué)行為還沒有達到快捷性、流暢性、靈活性的程 度。4 、業(yè)務(wù)精干型教師其特征是：其一，具有較強的直覺判斷能力。其二，教學(xué)技能方面接近了 認知自動化的水平，無需太多的意識努力便能對教學(xué)情境做出準確地判斷和有 效地處理。其三，教學(xué)行為已經(jīng)達到了快捷、流暢和靈活的程度，這是他們在 教學(xué)實踐中積累了豐富知識和經(jīng)驗的結(jié)果。5 、專家型教師其特征是憑借扎實的理論功底和經(jīng)驗所融合的實踐智慧來解決問題。專家 型教師是一種

11、批判反思型教師，他們能借助于反思與評價的才能不斷審視自身 深層的教育觀念，進而不斷實現(xiàn)自我超越。職業(yè)、專業(yè)和專業(yè)化職業(yè)： 伴隨著收入，完成一項社會分工的連續(xù)性活動；專業(yè)： 一群人在從事一種需要專門技術(shù)之職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊的智力和能力來完成專業(yè)化： 是指個普通的人或一個普通的職業(yè)群體在一定時期內(nèi)通過學(xué)習(xí)或訓(xùn)練成為專門人員并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。 R專業(yè)化的幾個途徑：*生涯規(guī)劃*專業(yè)進修*實踐反思（做個研究者）*同行切磋（教師博客）思考：說說自己處于發(fā)展的哪個階段，為什么？描述自己的成長過程*開始*后來*再后來*現(xiàn)在思考：說說自己處于發(fā)展的哪個階段，為什么？專業(yè)”的八項條件：仃社會必要性（

12、如果沒有此專業(yè)，社會就會受到削弱）；仃利他（讓社會更好而不是具體的利潤）；n自主性（專業(yè)自主不受別人服務(wù)對象的控制與指使）；n倫理規(guī)范（正確行動的依據(jù)和承諾）；u與服務(wù)對象保持理想距離（以適當?shù)膽B(tài)度處理情感和抗拒偏愛）；n行為的標準（區(qū)別專業(yè)、非專業(yè)，以專業(yè)適宜的方式解決問題）；仃長期的訓(xùn)練（獲得專業(yè)技能）；n特殊的知識（職業(yè)行為的基礎(chǔ)）。U討論：由“三輪車爭搶事件”的處理看專業(yè)人員和非專業(yè)人員的區(qū)別專業(yè)幼兒園教師反應(yīng)：n此情境可以教育幼兒什么？仃對事件中的幼兒作什么樣的臨床診斷？仃課程設(shè)計與管理上有什么啟示？非專業(yè)人士的反應(yīng)仃喝止威脅隔離追究推開上鎖專業(yè)化的幾個途徑：生涯規(guī)劃思考：為自己做一

13、個職業(yè)生涯規(guī)劃？要求：體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本特征（自身特點、環(huán)境條件、成長所處的階 段、職業(yè)理想、分階段實現(xiàn)理想的設(shè)想和期望等） 專業(yè)化的幾個途徑：一、專業(yè)進修在了解自己專業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上訂一個個人進修計劃很有必要。如何訂好這 個計劃？這里提出幾個建議：1 、把握需求。 對照幼兒園教師專業(yè)化的要求檢測自己的專業(yè)現(xiàn)狀，如學(xué)歷 狀況、專業(yè)發(fā)展所處的階段、專業(yè)理論和專業(yè)技能狀況、自己正在承擔的課程 開發(fā)或課題研究狀況、心理狀況等，以便把握自己的進修需求；2 、尋找資源。 如有經(jīng)驗和專長的同事、幼兒園或教育行政部門的進修政策、 當?shù)馗咝；蚪處熯M修學(xué)校的招生計劃、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（以便參加遠程教 育）等

14、等；幼兒園教師進修的類型基本可分為：指定進修、選擇進修、特別進修、園內(nèi) 進修、自主研修3 、根據(jù)自己工作和生活的實際狀況選擇進修方式 ；4 、擬訂進修時間表。這個時間表可以是單項的，比如語言上的提高，訂立一個半年或一年分階 段學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時間表。也可以是綜合的，比如學(xué)歷提高的時間表、專業(yè)能力按 需求順序提高的時間表；5 、為自己規(guī)定一個監(jiān)督執(zhí)行的辦法和評價進修效果的辦法 。幼兒園可以采取“個人計劃、集體管理”的辦法來監(jiān)督進修計劃的落實， 教師個人也可以主動把計劃交給園方，要求幫助監(jiān)督和評價。當然最主要也是 最有效的辦法是個人的自覺，把專業(yè)提高放在一個人生發(fā)展、生活充實、價值 體現(xiàn)的視野中來籌劃。

15、二、實踐反思（做個研究者）幼兒園教師通過對自己實施的教育活動的反思，從日常的甚至司空見慣的 例行活動中，反思并洞悉幼教的意義，肯定自己的角色，檢討自己能為自己及 幼教做些什么、做得如何，在理性思考的基礎(chǔ)上作出改進。這種做法若能日久 天長，形成習(xí)慣，自己在專業(yè)上的成長一定會有令自己都意想不到的結(jié)果。 幼兒園教師如何進行教育實踐反思？這里提出幾個方法上的建議：1. 比喻法：在教室里你像什么2. 內(nèi)省法：反省自己的價值觀與生活經(jīng)歷常常有幼兒園教師這樣抱怨：參加了各種培訓(xùn)班，四處觀摩教學(xué)，還閱讀不 少書刊，卻在專業(yè)上仍然沒有什么長進。這是何因？這種現(xiàn)象很可能是價值觀 在作祟。（所謂價值觀是指個人對“什

16、么是重要”、“什么有意義”的看法，這 種看法嚴重地左右著個人的行為）3. 日記法：對經(jīng)驗做進一步的思考與檢討4. 交流法：從單獨反思到專業(yè)對話三、同行切磋（教師博客）博客除了能幫住教師改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，最重要的是它特別有 助于教師之間的交流與合作：1 、博客之間實現(xiàn)了深度交流和溝通。 2、博客使教師能夠突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限。3 、博客有助于養(yǎng)成利他的共享的開放精神 一位教師對成長的理解 “教師的成長'是一種精神狀態(tài)。這個狀態(tài)應(yīng)該是年輕的、鮮活的?！备]老 師認為，支撐這樣一種狀態(tài)的，就是對成長的不斷迷戀，和在成長過程中獲得 的感悟。*為自己創(chuàng)造成長平臺*在教學(xué)中與

17、學(xué)生共同成長*在反思中真正成長如何把握教師成長中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)？“教師的成長固然有賴于良好的環(huán)境，但關(guān)鍵在于心態(tài)。教育家不是國家給封的，是你自己給創(chuàng)造的?！备]老師認為，不能因為學(xué)校的外部環(huán)境不好而抱怨自己不能得到良好的發(fā)展，“雖然學(xué)校不把我作為重點發(fā)展的對象，但我自 己不能把自己當作不好的苗子，我要學(xué)習(xí)、我要進步、我要發(fā)展，我認為自己 能做到?！币?、為自己創(chuàng)造成長平臺專業(yè)成長道路分為“自立、自覺、自我、自省”這幾個階段。公開課是一 個非常好的“高速路”?！爸鲃痈I(lǐng)導(dǎo)要求上公開課。沒人重視我，但我要給 自己一個學(xué)習(xí)的機會?！痹诮虒W(xué)思想逐漸成熟的自立過程中，通過上公開課大 膽地實踐，大膽地學(xué)習(xí)，不斷研