小學(xué)中低年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略研究

1、小學(xué)中低年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略研究 上外松外學(xué)校 宋殿鳳【摘要】本文通過(guò)對(duì)小學(xué)中低年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀的分析，探討復(fù)習(xí)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探討主題式復(fù)習(xí)、活動(dòng)式復(fù)習(xí)及練習(xí)式復(fù)習(xí)等復(fù)習(xí)策略的有效性，并根據(jù)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀，針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)形式、復(fù)習(xí)題型及學(xué)生心理調(diào)適等方面提出建議?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 中低年級(jí) 復(fù)習(xí)策略德國(guó)哲學(xué)家狄慈根說(shuō)過(guò)：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親”。復(fù)習(xí)是一種通過(guò)重復(fù)來(lái)強(qiáng)化和鞏固已學(xué)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)復(fù)習(xí)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能查漏補(bǔ)缺，還能在鞏固舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展和提升。復(fù)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并作為一種獨(dú)立的復(fù)習(xí)課型，可以

2、幫助學(xué)生梳理知識(shí)，整體歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶；幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握學(xué)科大綱規(guī)定的基本技能與技巧；也幫助學(xué)生把握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)一步提高交際能力。可見(jiàn)，復(fù)習(xí)課在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生受其年齡特點(diǎn)的影響，注意力的穩(wěn)定性相對(duì)較弱，對(duì)已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類(lèi)的能力也較弱。就英語(yǔ)學(xué)科而言，中低年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖形、單詞、句子等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容上也存在著容易混淆、辨析不清、理解困難等問(wèn)題。這些需要教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)歸納；需要教師針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的復(fù)習(xí)策略，使每位學(xué)生都“復(fù)有所得”。一、小學(xué)中低年級(jí)英

3、語(yǔ)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀1. 復(fù)習(xí)等同于“題海戰(zhàn)術(shù)”一提起復(fù)習(xí)課，人們往往就與“考試”、“題?！甭?lián)系起來(lái)。確實(shí)，在復(fù)習(xí)課中還有許多老師以卷代復(fù)。然而，“題海無(wú)邊”的做法，中低年級(jí)的學(xué)生對(duì)大量的習(xí)題會(huì)產(chǎn)生厭煩、恐懼、抵觸的情緒，這顯然與教師組織復(fù)習(xí)課的初衷背道而馳了。2. 復(fù)習(xí)方式缺乏藝術(shù)性由于復(fù)習(xí)課中知識(shí)點(diǎn)較多，許多老師舍棄了平日教學(xué)里靈活多樣的方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)“炒冷飯”，將復(fù)習(xí)方式簡(jiǎn)單的設(shè)定為做練習(xí)、讀課文、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法點(diǎn)等，在內(nèi)容、形式、課堂語(yǔ)言上都缺乏新意，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的興趣和新鮮感大大降低，求知欲漸弱。3.復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性有些復(fù)習(xí)課缺乏條理性和系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多而散亂。教師如果不注重相關(guān)知識(shí)

4、的歸納和整理，就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)梳理，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和語(yǔ)用能力無(wú)法進(jìn)一步提升。同時(shí)有些復(fù)習(xí)課中，復(fù)習(xí)內(nèi)容不能體現(xiàn)由易到難的遞進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)容易、熟悉的內(nèi)容時(shí)思維活躍，一旦碰到有難度或綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容即沉默不語(yǔ)。由此可見(jiàn)，中低年級(jí)的復(fù)習(xí)課更需要教師精心設(shè)計(jì)，用不同以往的授課形式，激起學(xué)生的興趣；用另一個(gè)角度去解析重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，化解難點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生情況，因需施教，讓每一名學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)。二、復(fù)習(xí)課有效實(shí)施策略研究1、主題式復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生整體歸納小學(xué)英語(yǔ)牛津教材的編排注重模塊和主題。圍繞主題，教材內(nèi)容從一年級(jí)至五年級(jí)呈現(xiàn)螺旋式上升特點(diǎn)。這就要求教師認(rèn)真梳理教

5、材，整理歸納主題，圍繞主題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。筆者在實(shí)踐中嘗試用一個(gè)主題串聯(lián)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，兼顧復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性、趣味性。<案例一> Oxford English 1B M2U3 Food I like本課是1B Module 2 Unit 3的第三課時(shí)，教師在前2個(gè)課時(shí)已基本完成了本單元主要的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，安排第三課時(shí)為復(fù)習(xí)課，對(duì)本單元進(jìn)行整體鞏固、歸納。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，教師進(jìn)行了主題式復(fù)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)：1. 復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞，并新授單詞cheese,bread。2.復(fù)習(xí)句型Do you like?的表達(dá)方法。3. 能

6、用相關(guān)的已學(xué)知識(shí)介紹動(dòng)物。本課的教學(xué)難點(diǎn)：能有層次性、條理性的對(duì)動(dòng)物進(jìn)行描述。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)了Piggy, Little Sheep, Mr Cow和Mr Horse等卡通人物開(kāi)Party的語(yǔ)境，以交流各自喜歡的食物為主，進(jìn)行了復(fù)習(xí)。主題式的復(fù)習(xí)將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，易于學(xué)生掌握。還可以把牛津教材中涉及到這個(gè)主題的內(nèi)容加以整和，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中達(dá)到融會(huì)貫通的效果。2、活動(dòng)式復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生有效參與活動(dòng)是牛津英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。在低年級(jí)復(fù)習(xí)課中，串聯(lián)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。<案例二> Oxford English 1A Module 2 Rev

7、ision本課主要以 My Family為主題，復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的單詞，句型，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。本課的重點(diǎn)：1.復(fù)習(xí)家庭成員的稱(chēng)呼father, mother, brother。2. 復(fù)習(xí)動(dòng)詞run, draw, jump等。 3.復(fù)習(xí)形容詞fat, thin, tall, short 4. 能熟練介紹家庭成員。本課的難點(diǎn)：1. 能準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞，對(duì)形近詞能準(zhǔn)確辨析。2. 能有條理的介紹家庭成員。教師設(shè)計(jì)了喜羊羊營(yíng)救美羊羊這一學(xué)生感興趣的話(huà)題，將整個(gè)模塊中出現(xiàn)的動(dòng)詞、家庭成員、形容詞等內(nèi)容設(shè)計(jì)了4個(gè)闖關(guān)活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)都和主題緊密相連。從課堂活動(dòng)而知，四個(gè)活動(dòng)互相聯(lián)系，層層遞進(jìn)。在活動(dòng)中復(fù)習(xí)單詞

8、、句子、語(yǔ)段，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)。同時(shí)，活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的表達(dá)以及同伴間的配合決定著活動(dòng)完成的質(zhì)量和速度。這樣的復(fù)習(xí)方式符合小學(xué)生的心理特征，在競(jìng)爭(zhēng)和互助活動(dòng)中，達(dá)到在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中鞏固的目的。3、練習(xí)式復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用技能我們反對(duì)“題海戰(zhàn)”并不等于取消所有的書(shū)面練習(xí)，為了幫助學(xué)生真正理解并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，一定量的練習(xí)還是很有必要的。但是，這種練習(xí)必須是教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況精心設(shè)計(jì)的，值得注意的是，學(xué)生的練習(xí)盡量避免不必要的、機(jī)械的簡(jiǎn)單重復(fù)，教師可以給學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)中經(jīng)常出錯(cuò)的題類(lèi)，以免引起學(xué)生的反感而降低復(fù)習(xí)的效率，不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)與操練應(yīng)更為精細(xì)，達(dá)到舉一反三的效

9、果，真正做到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。<案例三> Oxford English 3A Module 4 Revision本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1. 復(fù)習(xí)昆蟲(chóng)類(lèi)的單詞、區(qū)分昆蟲(chóng)與非昆蟲(chóng)。2. 區(qū)分to be 句型和to have句型。本課的復(fù)習(xí)難點(diǎn)：1. 能熟練說(shuō)出昆蟲(chóng)的特征，并能辨別出昆蟲(chóng)與非昆蟲(chóng)。2. 能用所學(xué)句型有條理的描述昆蟲(chóng)。教師在設(shè)計(jì)教案中，充分考慮練習(xí)的層次性，并以練習(xí)作為引入、操練和鞏固，提升學(xué)生技能。練習(xí)一：看單詞，分類(lèi)。fly elephant chick monkey butterfly duck ladybird lion cowInsects: _ _ _Farm anim

10、als: _ _ _Wild animals: _ _ _ 本練習(xí)的目的是區(qū)分昆蟲(chóng)與其他動(dòng)物，又進(jìn)行了單詞的復(fù)習(xí)。練習(xí)二：聽(tīng)錄音，完成調(diào)查表。headbodylegswingsinsect?butterfly1164ladybird1164spider1180在本練習(xí)中，教師先讀關(guān)于一種昆蟲(chóng)的描寫(xiě)，示范如何完成練習(xí)。隨后，教師念出其他昆蟲(chóng)的描寫(xiě)，學(xué)生完成調(diào)查表。本練習(xí)的目的在于通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，使學(xué)生更能熟知各類(lèi)昆蟲(chóng)的特征，為后面的練習(xí)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。練習(xí)三：選擇is或has完成短文填空。Look! It _ a dragonfly. It _ brown. It_ a small head. It

11、 _ a big body. It _ six legs and four wings. _ it an insect?本練習(xí)除了讓學(xué)生區(qū)分is和has，也通過(guò)語(yǔ)段，向?qū)W生展示詳細(xì)描述一種昆蟲(chóng)的方式，并讓學(xué)生猜昆蟲(chóng)，引出、復(fù)習(xí)一般疑問(wèn)句句型Is it? Yes/No.練習(xí)四：配對(duì)練習(xí)。( ) 1. Is it a bee?A. Yes, it does.( ) 2. Can the ladybird fly?B. No, its an animal.( ) 3. Does it have six legs?C. Yes, it is.( ) 4. Is it an insect?D. Yes,

12、 it can.配對(duì)一般疑問(wèn)句和回答，主要目的在于區(qū)分is和has。練習(xí)五：劃線提問(wèn)。1. The butterfly is beautiful.2. It has four short legs.復(fù)習(xí)特殊疑問(wèn)句中疑問(wèn)詞。練習(xí)六：小語(yǔ)段寫(xiě)作。It is a _.It is _.It has _.It has _.It can _.用語(yǔ)段填空的形式指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。此外，對(duì)于練習(xí)式的復(fù)習(xí)，教師除了要幫助學(xué)生理清重難點(diǎn)，同時(shí)也要注意練習(xí)的難易結(jié)合，避免給學(xué)生造成練習(xí)多、難度高、難以完成的現(xiàn)象。在達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。三、對(duì)中低年級(jí)復(fù)習(xí)的建議中低年級(jí)的學(xué)生有別于高年級(jí)學(xué)生，他們

13、的機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢(shì),習(xí)慣于形象思維，對(duì)于復(fù)習(xí)的內(nèi)容，很難主動(dòng)進(jìn)行歸納、對(duì)比。同時(shí)，學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，有意注意的時(shí)間持續(xù)短，且注意力多與興趣、情感有關(guān)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)上課不專(zhuān)心、理解不透徹等現(xiàn)象。如果在復(fù)習(xí)課中，復(fù)習(xí)內(nèi)容總是重復(fù)以前舊知，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生的以上特征，在復(fù)習(xí)課上，教師要關(guān)注這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)的積極性。1、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有趣教師盡量使用淺顯的語(yǔ)言、設(shè)置便于學(xué)生理解的情境組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用形象生動(dòng)、具體鮮明的圖片、實(shí)物吸引學(xué)生的注意力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解、記憶，提高其學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)時(shí)選擇合

14、適的內(nèi)容，把內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合，注意控制知識(shí)的難度，讓學(xué)生有獲得成功的機(jī)會(huì)和感受。2、復(fù)習(xí)形式要多樣教師要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的講解時(shí)間，鞏固方式注重多種形式的轉(zhuǎn)換，包括語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、學(xué)生的練習(xí)等。對(duì)于復(fù)習(xí)的形式，可以根據(jù)小學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)安排一些富有情趣的競(jìng)賽活動(dòng)。比如在單詞歸類(lèi)復(fù)習(xí)時(shí)，可以采取小組比賽或男女生比賽的形式，比比看誰(shuí)能說(shuō)得多，說(shuō)得準(zhǔn)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步活躍課堂氣氛。也可以用角色扮演法，把游戲引入課堂。例如，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)熟知的英語(yǔ)故事，教師可以簡(jiǎn)單列舉，讓學(xué)生選擇性的表演，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固語(yǔ)言。同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些游戲，化

15、抽象為具體，使枯燥、機(jī)械的回答變成趣味濃厚的問(wèn)答游戲，以此提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的興趣，讓學(xué)生能自然而然地投入到復(fù)習(xí)中。3、復(fù)習(xí)題型要分層學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的出現(xiàn)差異性，復(fù)習(xí)的目的是對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧、歸納，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，回憶強(qiáng)化已學(xué)內(nèi)容。幫助學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)梳理零散的知識(shí)，形成系統(tǒng)。對(duì)于學(xué)生典型的錯(cuò)題，要詳講，務(wù)必落實(shí)到底，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)要有過(guò)程性追蹤。復(fù)習(xí)也需要適當(dāng)拓展，所以復(fù)習(xí)期間的練習(xí)要更富有綜合性，兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，也要注重技能的深度和廣度。復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生需要，設(shè)置開(kāi)放性的練習(xí)題，對(duì)不同層面的學(xué)生提出不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)練習(xí)有所獲，提升思維能力。對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，關(guān)注點(diǎn)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)于一部分尖子生，則側(cè)重于能力的培養(yǎng)和知識(shí)的綜合運(yùn)用。使每一名學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。4、復(fù)習(xí)心理要調(diào)適考前的復(fù)習(xí)階段要注意做好學(xué)生的心理調(diào)適工作。對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生而言，他們對(duì)考試的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，對(duì)集中性的復(fù)習(xí)、考試可能會(huì)出現(xiàn)緊張情緒。教師要耐心疏導(dǎo)，從心理上為他們“減負(fù)”，使其能在平靜寬松的氛圍中進(jìn)行有序復(fù)習(xí)。對(duì)于還沒(méi)進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生要給予一定的動(dòng)力，使其在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下較好地投入到復(fù)習(xí)狀態(tài)中；而對(duì)于學(xué)習(xí)困難且心理焦慮煩躁的學(xué)生更要給予特別關(guān)愛(ài)，抽時(shí)間為其補(bǔ)缺，同時(shí)不斷地鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)販p壓，使他們也能保持較好的情緒進(jìn)行復(fù)習(xí)