5、開(kāi)題報(bào)告范文(非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)用)

1、廣西師范學(xué)院師園學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告系（部）：理工系屆別：2010 屆姓名：藍(lán)少球?qū)W號(hào)：1011224專(zhuān)業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師姓名（職稱）：劉立明教務(wù)處制二o四年廣西師范學(xué)院師園學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告題目中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)題目類(lèi)型口理論研究丁口應(yīng)用研究口設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)口其他命題來(lái)源丁口教師命題口學(xué)生自主命題口教帥科研課題擬完成時(shí)間2013 年 12 月 10 至 2014 年 5 月 8 u、選題依據(jù)及意義（不少于300字）我國(guó)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀還存在著許多的問(wèn)題，教學(xué)中要求學(xué)生死記硬背，忽視數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用， 不注匝培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，主動(dòng)開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的意識(shí)

2、淡薄。在基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中，沉浸 于慎密的集合邏輯推理和代數(shù)梢妙的運(yùn)算技巧,熱衷于學(xué)生打好基礎(chǔ)而面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化選擇性測(cè)試，不 關(guān)心學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)牛以后的工作、生活最有幫助的還是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。數(shù) 學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)生全面發(fā)展的要求、教學(xué)相長(zhǎng)的要求使培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)成為必要，也是時(shí)代的、 新課改的、社會(huì)的需要二、研究目標(biāo)與主要內(nèi)容（含論文（設(shè)計(jì)）提綱，不少于500字）1、研究目標(biāo)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化后的結(jié)果，總是把它們作為現(xiàn)成的知識(shí)來(lái)教，教給學(xué)生以定 義規(guī)則、算法，讓學(xué)生死搬硬套，忽視了數(shù)學(xué)過(guò)程本身，使學(xué)生只知其然，不知其所以然，導(dǎo)致學(xué) 生不能做到學(xué)以致川的效果。在新課程

3、標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)牛無(wú)論從學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都 比較強(qiáng)，但運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力卻不容樂(lè)觀呢？當(dāng)學(xué)生而臨著有待解決問(wèn)題是， 不能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；而在接受一個(gè)新的數(shù) 學(xué)知識(shí)時(shí),未能主動(dòng)地探索這一新知識(shí)的實(shí)際應(yīng)川價(jià)值。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)屮，必須在學(xué)牝掌握基礎(chǔ) 知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過(guò)觀察，操作，猗測(cè)等方式，解決?；钪袛?shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決 問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。2、主要內(nèi)容:結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新教育理論、研究性學(xué)習(xí)理論以及合作學(xué)習(xí) 做指導(dǎo)，根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)教育和在學(xué)生知識(shí)應(yīng)川存在的

4、問(wèn)題進(jìn)行改革研究， 在新課標(biāo)卜,學(xué)牛學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際,滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)川能力。三、研究方法和手段（一）研究方法：1、資料分析法。先收集相關(guān)資料，再?gòu)馁Y料屮進(jìn)行分析、探討；2、論壇文獻(xiàn)研究法。參考了人量文獻(xiàn)，從他人的研究成果屮得到啟發(fā)，引出新的亮點(diǎn)；3、訪談分析法：通過(guò)對(duì)學(xué)校學(xué)生、學(xué)生家氏和老帥的交流溝通，對(duì)他們的看法和見(jiàn)解提出自 己的觀點(diǎn)；4、實(shí)踐嘗試法。增加實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)竟賽等，聯(lián)系生活實(shí)際，提出自己的結(jié) 論。（二）研究手段以搜索文獻(xiàn)為主，以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等手段為輔，開(kāi)展資料數(shù)據(jù)收集、實(shí)踐活動(dòng)以及資料整理等 工作。四、參考文獻(xiàn)目錄（作者、書(shū)名或

5、論文（設(shè)計(jì)）題目、出版社或刊號(hào)、出版年月或出版期號(hào)）1李建泉，2盧佐康,3陳宏瑤,4王重勛,提高高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的思考j,數(shù)學(xué)教育報(bào)，2005年01期 對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的一些思考j,基礎(chǔ)教育研究，2000年05期 數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的數(shù)學(xué)初探j(luò),廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001年01期 中學(xué)牛數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)初探j(luò),中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2001年01期5周建忠,數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的探索j,江蘇教育，1999年12期6 薛躍波，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革j,教育實(shí)踐與研究，2000年02期7 葉鋼，數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力j,中學(xué)教學(xué)教與學(xué)2002 （2）8 吳文廣，數(shù)學(xué)模型方法與學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能

6、力的培養(yǎng)j,中學(xué)數(shù)學(xué)刀刊2001 （8）9 王敬瑜，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)j,現(xiàn)代閱讀（教育版）2012 （1）10 強(qiáng)琴英，談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)j,教育實(shí)踐與研究，2003年08期 五、文獻(xiàn)綜述（在對(duì)選題涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀或調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)該領(lǐng)域的研究 現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行綜述，并提出白己的見(jiàn)解和研究思路。不少于700字）一、對(duì)應(yīng)用意識(shí)的理解：一方而，而對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。（1）在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提岀問(wèn)題的意識(shí)；（2）主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。另一方面，認(rèn)識(shí)導(dǎo)到現(xiàn)實(shí)生活屮蘊(yùn)含著人量的數(shù)學(xué)信息

7、、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)批界屮有著廣泛的應(yīng)用。（1）學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有一定的敏感行性，認(rèn)識(shí)到生活屮處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊;（2）指對(duì)數(shù)學(xué)有一種正確的觀念，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)是有用的。二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的方法：1、利用教材的彈性，注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫 離生活實(shí)際”?，F(xiàn)行數(shù)學(xué)教材雖然邏輯嚴(yán)密，但如果只是教教材，由例題講解一一練習(xí)再講解， 那么數(shù)學(xué)課堂就成了解題教學(xué)，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥與厭倦之感，這與髙質(zhì)量的課堂牛活相去 甚遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，指出學(xué)生

8、的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有 意義的、富有挑戰(zhàn)性的。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不是復(fù)雜的數(shù)字游戲，它有著實(shí)實(shí)在在、生動(dòng) 活潑的生活背景。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)屮，教師要注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把社會(huì)生活屮的鮮活題 材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，利用教材的彈性，靈活對(duì)教材資源進(jìn)行優(yōu)化整合和合理利用，讓學(xué)生從自身的 生活背景屮感知數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。2、鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度描述、發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象屮的數(shù)學(xué)及有關(guān)因素，感悟數(shù)學(xué)的實(shí)用性皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出，學(xué)牛是在自己的?；罱?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜

9、合運(yùn)用所學(xué)的 知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，形成解決問(wèn)題的一些基本策略?！倍鴮?duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)綸能夠主 動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度描述生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，尋求其中數(shù)學(xué)與綸活有關(guān)的因素，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué) 生應(yīng)用意識(shí)的根木所在。3、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)融入生活（1）聯(lián)系綸活實(shí)際優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在練習(xí)的靈活運(yùn)用屮。在數(shù)學(xué)教學(xué)屮，練習(xí)歷來(lái)就擔(dān)負(fù)著鞏 周知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力的重任。反觀我們現(xiàn)在的太多練習(xí)，題型比較單一，重在知識(shí)的鞏固, 對(duì)于知識(shí)在綸活中的應(yīng)用意識(shí)強(qiáng)化不足，但當(dāng)學(xué)牛一碰到實(shí)際牛活問(wèn)題卻顯得不知所措，一籌莫展, 特別是一些學(xué)

10、困生在一堆反復(fù)操作的數(shù)據(jù)符號(hào)前，口然而然產(chǎn)生一種乏味、厭學(xué)的情緒，如果我們 繼續(xù)沿襲這種無(wú)休無(wú)止的題海集訓(xùn)、單調(diào)乏味的反復(fù)操練，顯然不能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生全面、和諧、可持 續(xù)地發(fā)展的教育目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)不要局限于現(xiàn)成的文木，而要拓展思路，有意識(shí)的把 知識(shí)與生活屮的事物相聯(lián)系，將一些現(xiàn)實(shí)的題材改編成有新意的墻悄，使數(shù)學(xué)習(xí)題散發(fā)岀濃郁的時(shí) 代氣息，讓學(xué)生感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用，意識(shí)到自己的責(zé)任和價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意 識(shí)。（2）提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)技能的提高數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度、 合作精神和應(yīng)用意識(shí)的過(guò)程。培

11、養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要應(yīng)川 于牛活實(shí)踐，而實(shí)踐対于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用乂起著重要的鞏固作用。心理學(xué)的有關(guān)研究 成果也表明，聽(tīng)和看雖然可以幫助學(xué)牛獲得一定的信息和知識(shí)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手實(shí)踐給人的印象那 樣深刻，不如動(dòng)手實(shí)踐掌握得那樣牢固，不如動(dòng)手實(shí)踐更能將冇關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為和能力?！盎?動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程屮才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能培 養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。為此，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)丿ij數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，還要向課外延伸。 教師應(yīng)通過(guò)課堂內(nèi)外的結(jié)合，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造接觸生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，適當(dāng)開(kāi)展冇價(jià)值的數(shù)學(xué) 活動(dòng)

12、，加強(qiáng)課外實(shí)踐，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)才會(huì)逐漸形成，才會(huì)更好地 用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，創(chuàng)造美好的未來(lái)。總之，我覺(jué)得在數(shù)學(xué)教育屮，應(yīng)川數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們教師 長(zhǎng)期的努力，需要我們教師用“發(fā)現(xiàn)的眼光”來(lái)關(guān)注生活，把數(shù)學(xué)與牛活緊密聯(lián)系起來(lái)，并以不同的 方式、不同的途徑來(lái)有意識(shí)、有目的地滲透我們的新理念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力， 學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練冇著極 為重要的意義。他們會(huì)在興趣和喜愛(ài)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這 不僅能克服對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)、怕學(xué)現(xiàn)彖，而h能

13、激發(fā)起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛能。而這止是我們教育 工作者的職責(zé)和長(zhǎng)期任務(wù)，我們要加強(qiáng)自身素質(zhì)的捉高，借“基礎(chǔ)教育課程改革”的這個(gè)大好契機(jī), 做好數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的研究，靈活運(yùn)用新課標(biāo)提倡的教育教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，給學(xué) 牛提供自主探索與合作交流的空間，學(xué)牛的實(shí)際問(wèn)題解決能力一定會(huì)煥發(fā)出生命的活力，從而提高 整個(gè)國(guó)民素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，用心愛(ài)心專(zhuān)心進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng)數(shù)學(xué)教育的新局面。我認(rèn)為更重耍的是要風(fēng)孵、材，丿悖習(xí)習(xí)跚噺心椒學(xué)習(xí)慣只有使'蝕拉止刪擻鄧磁wrwvwmm從以考加改嫌國(guó)湘，力能從魅旦騎耐1件了傲辺咖識(shí)六、工作進(jìn)度安排（時(shí)間、內(nèi)容、步驟）（一）準(zhǔn)備階段1. 2013年12月20f1至2013年2月24 f1,收集文獻(xiàn)資料，制定研究方案，為進(jìn)班進(jìn) 行調(diào)查研究作好理論準(zhǔn)備。確定論題，準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告。2. 2014年2月25 口至2014年2月29 口，進(jìn)班觀察、調(diào)查，做好開(kāi)學(xué)一個(gè)星期中孩了 的情緒表現(xiàn)記錄，邊觀察邊實(shí)施策略。觀察記錄3. 2014年2月29 至2014年3月15 0,繼續(xù)做好觀察記錄工作。完成開(kāi)題報(bào)告。4. 2014年3月15日至2014年4月1日，繼續(xù)做好觀察記錄工作，整理個(gè)案，為論文 的寫(xiě)作作好準(zhǔn)備。（二）寫(xiě)作階段1，2014年4月1 至2014年4月15 0,整理資料和數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)論文初稿。2. 2014年4月16 f