武霄淺談信息技術(shù)教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的策略

1、濮陽(yáng)市教育系統(tǒng)2012年度教師技能競(jìng)賽論文類淺談信息技術(shù)教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的策略摘要：傳統(tǒng)的信息課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法是講練結(jié)合，忽視學(xué)生自 主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué) 習(xí)的主體地位。信息技術(shù)教育應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、 協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法的整全。信息技術(shù)課程的教 學(xué)應(yīng)該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而 在于側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課程中加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)的培 養(yǎng)可以從幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：一、“放”一一讓學(xué)生在自主的空間里探 索；二、“領(lǐng)”讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；三、“收” 合理的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

2、自主學(xué)習(xí) 電教媒體傳統(tǒng)的信息課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法是講練結(jié)合，忽視學(xué)生自主性學(xué) 習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主 體地位。信息技術(shù)教育應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性 學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法的整全。信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該 貫穿能力本位的思想，目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而在于側(cè) 重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課程中加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)可以 從幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：一、“放”讓學(xué)生在自主的空間里探索（一）、創(chuàng)造學(xué)生自主探究的空間，提高自主探究能力創(chuàng)建有利于口主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源利用空間，培養(yǎng)學(xué)生的口主 學(xué)習(xí)能力。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的吋間用于組織

3、講解 教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在 簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件屮，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)屮獲取 信息，得到多種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通 過(guò)查詢、檢索、探究并解決問(wèn)題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思 考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，以幫助學(xué)習(xí)者理解原理，并掌握分析和解決 問(wèn)題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)如何從資源中獲取信息、 分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提岀問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行 問(wèn)題探究，并利用資源材料解決問(wèn)題。1、創(chuàng)造硬件環(huán)境學(xué)生情緒高昂，則思路敏捷；情緒低落，則反應(yīng)遲緩；

4、在教學(xué)過(guò) 程中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的作用。 因此，利用cd-rom光盤(pán)提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大， 具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖 象、圖形、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、文本等多種信息的功能，為學(xué) 生提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生置生于特定的藝術(shù)化的情境屮，使學(xué)生在這 種“情境”中探索實(shí)踐，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。2、創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境計(jì)算機(jī)多進(jìn)行上機(jī)的實(shí)踐操作是眾所周知的，但是如果在教師的 引導(dǎo)下，實(shí)踐的內(nèi)容更貼近于現(xiàn)實(shí)的生活的中的應(yīng)用，這樣不但可以 讓學(xué)生深刻地理解每一個(gè)操作的含義，而且更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算 機(jī)的興趣，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)完第三章w

5、ord文字處理，開(kāi)學(xué)初可以讓學(xué) 生在word中為自己設(shè)計(jì)一張課程表、設(shè)計(jì)一張黑板報(bào)，或者讓他們 設(shè)計(jì)一份自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷、明信片等，讓他們帶著興趣做完這些作業(yè) 的時(shí)候，同時(shí)掌握了 word中的很多知識(shí)。（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)自主性學(xué)習(xí)主張的以學(xué)生為主體，教師不是學(xué)習(xí)的主宰者，而是 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生明確 相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)而圍繞目標(biāo)自己主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考問(wèn)題，積極、 主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如運(yùn)用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完 成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú) 立探索及合作精神。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，“任務(wù)”直接

6、影響教學(xué)效 果。女il為讓學(xué)生掌握windows的基本操作，可以布宜機(jī)器設(shè)置任務(wù), 可以規(guī)定什么樣式的墻紙，屏保程序，機(jī)器h期等。使學(xué)生在探究新 知的過(guò)程中，暴露他們感知理解新知的才盾和斧異，把他們弄不懂的 地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò) 誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，通過(guò)活動(dòng), 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更 深刻的理解。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果。二、“領(lǐng)”讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)信息技術(shù)在初中階段是培養(yǎng)興趣，提高實(shí)踐操作能力。所以，信 息技術(shù)課要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法，使我們的教學(xué)能

7、讓學(xué)生在寬松、 自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的探索與意義的建構(gòu)。（一）、轉(zhuǎn)變教師的角色觀念在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,老師單純地講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知 識(shí)，注意的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)。存在著“高分低能”的問(wèn)題?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。教育界提倡“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”, 讓學(xué)生在課堂中輕松、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，學(xué) 會(huì)創(chuàng)造，構(gòu)建和掌握所學(xué)的知識(shí)。這需要教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教 育思想和觀念，弄清“教”與“學(xué)”的辨證關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導(dǎo) 與學(xué)生主體的作用。教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān) 系。把自己變成“一位顧問(wèn)”、“ 一位交換意見(jiàn)的參與者”、“一位幫助 發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、

8、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動(dòng)學(xué)習(xí)。信息學(xué)科本 身就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)最現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，因此執(zhí)教教師就更應(yīng)該轉(zhuǎn) 變觀念，打破原有教學(xué)秩序，以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)初期 的重點(diǎn)。（二）、教師要用藝術(shù)的方法、手段駕馭課堂教學(xué)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定 的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助, 利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課 程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法是講練結(jié)合，忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓 抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。信息技術(shù) 教育應(yīng)

9、該是強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí) 等多種學(xué)習(xí)的整全。信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該貫穿能力木位的思想， 目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而在于側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。 這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中,講求藝術(shù)的教育教學(xué)方法和手段。在課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)好每堂課要完成的任務(wù)（即課堂作 業(yè)），給予學(xué)生以明確的目標(biāo)。這種目標(biāo)或任務(wù)、作業(yè)總是與一定的 問(wèn)題情境相聯(lián)系的。這樣可以使學(xué)生能更好地利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和 經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以新的意義。如：在講 powerpoint,讓學(xué)生把在課堂演示中看到的很快轉(zhuǎn)化為自己能夠做出 的美麗畫(huà)面，讓他們帶著問(wèn)題情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)p

10、owerpoint 的過(guò)程中，利用他們對(duì)powerpoint的濃厚興趣，以及對(duì)界面已熟悉 的優(yōu)勢(shì)，為后面順利地進(jìn)行word、excel等應(yīng)用軟件的界面、菜單、 工具等的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如：學(xué)習(xí)word文檔編輯中的圖文 混排，就結(jié)合學(xué)生愛(ài)寄賀卡的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在興趣的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下， 學(xué)生們把標(biāo)題和問(wèn)候用各色藝術(shù)字寫(xiě)上，把美麗的圖片用文字環(huán)繞或 襯在文字下方作為文檔背景，最后整個(gè)文檔還利用頁(yè)面邊框功能套上 了彩色的藝術(shù)小邊框。它們把自己的小作品用學(xué)校的彩色打印機(jī)打出 來(lái)，把新年賀卡、生日賀卡寄給遠(yuǎn)方的朋友，制作“母親節(jié)祝?？ā?送給媽媽o學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越發(fā)高漲。經(jīng)過(guò)幾堂設(shè)計(jì)課，學(xué)生對(duì) word的

11、頁(yè)面設(shè)置（即卡片大?。?、打印預(yù)覽等許多功能都有了深刻的 認(rèn)識(shí)；對(duì)藝術(shù)字工具欄、圖片工具欄、格式菜單中各項(xiàng)功能都運(yùn)用自 如了。再如：把word的制表功能與excel的制表功能對(duì)比講解，讓 他們了解到了 microsoft微軟公司設(shè)計(jì)新軟件的思維出發(fā)點(diǎn)和改進(jìn) 方式，潛意識(shí)中乂讓學(xué)綸認(rèn)識(shí)到信息化社會(huì)中技術(shù)更新的迅速。（三）、從學(xué)生的角度，交給其學(xué)習(xí)的方法學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)” 到“學(xué)會(huì)”，再過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，一是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)工具和信息資源的使用，未來(lái)的社會(huì)是發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù) 高速發(fā)展，學(xué)生將面臨新的計(jì)算機(jī)工具和信息資源，所以學(xué)生必須學(xué) 會(huì)，

12、如何學(xué)習(xí)和掌握新的信息技術(shù)工具和信息資源。二是要學(xué)會(huì)如何 使用計(jì)算機(jī)工具和信息資源去輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，從而有力地 促進(jìn)其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力的提高。面向?qū)W生發(fā)展的教育，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)能力 本位，而不是知識(shí)本位。教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的所有的知識(shí)不一定要通過(guò)“教”來(lái) 授與學(xué)生。較難的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)詳細(xì)的講解給學(xué)生解釋清楚，而一 些容易理解的知識(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中 教師可事先提出兒個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)這些知識(shí)。下面舉 一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：在windows的操作中有一節(jié)是專門(mén)介紹窗口的各組 成元素、菜單的組成元素及相關(guān)的操作，而布置為自學(xué)的內(nèi)容，并且 在布置時(shí)告訴學(xué)生，在下一節(jié)

13、課這部分自學(xué)的內(nèi)容將進(jìn)行一次小測(cè)， 這樣可以督促學(xué)生認(rèn)真地自學(xué)這部分的內(nèi)容。小測(cè)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生 對(duì)這部分內(nèi)容掌握的很好，可以和講授的效果和媲美。這樣做即節(jié)省 課堂的時(shí)間，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為以后有能力學(xué)習(xí)新的知 識(shí)打下了基礎(chǔ)。三、“收”合理的教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的，教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)應(yīng)該是教 學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于教學(xué)的診斷、反饋、評(píng)定和 激勵(lì)，評(píng)價(jià)的原則是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新精神、重視教學(xué)效果、 方式靈活多樣。（一）、及時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的信心flash是一種流行的多媒體動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的工具。制作出圖聲并冒的 動(dòng)畫(huà)是每一個(gè)學(xué)生追求的目標(biāo)。由于學(xué)生的個(gè)性差異的不

14、同，所以有 的學(xué)生都不會(huì)一樣。這時(shí)，讓每一位學(xué)主觀看其他同學(xué)的作品，互相 激勵(lì)，互相學(xué)習(xí)并給予積極地鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，達(dá)到 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。（二）、讓學(xué)*感受成功，獲取反饋結(jié)果心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功或失敗會(huì)在心理 上引起不同的情緒體驗(yàn)。這種成功或失敗的情緒體驗(yàn)，常常形成一種 循環(huán)效益。前面提過(guò)，興趣是最好的老師，而我在提高學(xué)生興趣的基 礎(chǔ)上，讓學(xué)生休驗(yàn)更多的成功，讓更多的成功帶來(lái)興趣，讓成功一- 興趣-一成功成為一條規(guī)律。女口：每節(jié)課留下廣10分鐘進(jìn)行學(xué)生課堂 練習(xí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，將完成好的學(xué)生作品演示給全班看，這樣既滿 足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又讓每個(gè)人知道了

15、自己與其他人的差距，同時(shí)又 督促了學(xué)生在練習(xí)階段要好好做。在這個(gè)階段中，一旦發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生 的創(chuàng)新操作方法，就積極加以表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生形成一種積極探索 的氛圍。在如：學(xué)生在課堂上完成的成果，我常常將它們保存起來(lái)， 讓學(xué)生互相傳閱；進(jìn)行成果展示；組織咱價(jià)格屮電腦比賽等來(lái)激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。對(duì)學(xué)生提出的任何做法，都會(huì)加以重視，并 將它們付諸實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得自身的重要性；同時(shí)，讓學(xué)生互相管理 學(xué)習(xí)，成果好的介紹操作方法，這比老師在堂上講的效果要好很多， 而且學(xué)生在無(wú)形屮得到了鍛煉。教學(xué)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在操作 過(guò)程中，不斷實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同吋在這個(gè)過(guò)程中掌 握知識(shí)，提高了技能，訃他們成為了真正的學(xué)習(xí)主人。作為信息技術(shù) 教育前沿的我們，不就要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的科技意 識(shí)和科學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)