正確運用心理暗示促進兒童健康成長

1、正確運用心理暗示促進兒童健康成長心理研究表明，每個人在生活中總會接受這樣或那樣的心理暗示， 這些暗示有的是積極的，有的則是消極的。而一些比較敏感、脆弱， 獨立性不強的人群，譬如兒童就比較容易接受暗示。學前兒童的易受 暗示性已經(jīng)成為當前發(fā)展心理學家關注的一個熱點問題，也是關于兒 童身心發(fā)展和社會認知發(fā)展的重要研究課題。一、心理暗示的界定暗示指在非對抗的條件下，通過語言、表情、姿態(tài)以及符號等對 他人的心理與行為發(fā)生影響，使之接受暗示者的意見和觀點，或者按 所暗示的方式去活動。暗示往往采用較含蓄、間接的方式進行。二、兒童受心理暗示行為的分析兒童由于年齡小，獨立性差，認知水平低，往往成為被暗示者， 而

2、且年齡越小受暗示的程度越高，在獨生子女家庭，獨生子女兒童受 關注度越高，其受暗示的能力越強。兒童受心理暗示的行為實質(zhì)上是 其在無意識、無分辨、不自主的情況下自然產(chǎn)生的接受行為。兒童是 個熱情的觀察者，他認為成人全是正確的，他們熱切地接受、模仿， 希望獲得密切接觸成人的贊賞，在受暗示時，兒童常常存在著一種附 和、認同甚至刻意重復的心理。兒童受心理暗示的行為揭示的不僅僅 是兒童的社會性認知與發(fā)展的問題，更為本質(zhì)的是它反映了兒童對他 人愿望、信念等基本心理狀態(tài)的了解與反應。如果兒童理解并接受了 他人的錯誤或消極的信息，就可能會形成錯誤及不良的言行，如說謊。兒童接受的暗示信息比較多的來自于密切接觸的成

3、人，如父母、 祖父母、教師、親屬等；或來自于與兒童生活密切相關的媒體、網(wǎng)絡、 電視等，而來口于兒童本人的自我暗示基本沒有。由于社會和與兒童 密切接觸的成年人缺乏對暗示行為的深刻認識，因此兒童接受的直接 暗示和無意暗示居多，表現(xiàn)出的暗示效果也比較直接，出現(xiàn)反暗示效 果的情況較少。在嬰幼兒時期，成年人往往給予孩子積極的暗示居多, 隨著孩子逐漸長大，社會與成人對兒童的方方面面期望越高，有意無 意的消極暗示開始逐漸增多，對于缺乏辨別能力和自主能力的兒童來 講，只能處于被動接受地位，對于兒童錯誤及不良的言行，成人的不 理智的言語和行為等很容易造成兒童的心理創(chuàng)傷和退縮行為。消極喑 示的過多刺激造成的不良的

4、心理反應更易于形成和固定下來，嚴重的 甚至會影響到兒童一生的發(fā)展。三、家長教師忽視心理暗示而對兒童造成的誤導和傷害現(xiàn)實中，有些教師與家長對心理暗示缺乏足夠的重視和正確的認 識，因而常常對兒童的受暗示行為感到困惑，不知道兒童的受暗示行 為的產(chǎn)生根源在于成人自身或所處環(huán)境的影響，他們的很多不當言行 給兒童造成了誤導和傷害：1家長對幼兒管教素手無策，以入園為手段嚇唬孩子，令孩子受 到幼兒園是個可怕的地方的暗示，造成孩子剛?cè)雸@時，出現(xiàn)以特別激 烈的哭鬧堅決抗拒上幼兒園的行為，入園適應時間延長。2.當著孩子的面，家長對幼兒的相貌缺陷、所患疾病、不良習慣、 行為缺點向親人、老師和他人反復講述和強調(diào)，這樣既

5、挫傷孩子的自 尊心，又?孩子受到自己不好、不行的暗示，開始沉默寡言，畏手畏 腳，不敢輕舉妄動，有些孩子相反還會將不良習慣和行為缺點進一步 強化。更有甚者，有些家長對于孩子無意識的調(diào)皮搗蛋行為還進行玩 笑式的四處吹噓，結(jié)果讓不明是非的孩子受到表揚鼓勵的暗示，頑皮 起來更加肆無忌憚，讓老師和家長頭疼不已，無計可施。3 有些家長在孩子面前毫無顧忌地對孩子的老師進行品頭論足 或發(fā)泄對老師的不滿和懷疑，使孩子接受到老師不好、不可信任和不 可敬的暗示，表現(xiàn)在行為上則要么不喜歡老師，不與老師交流溝通， 不把老師放在眼里；要么反感抗拒老師，甚至與老師產(chǎn)生激烈地沖突。4. 有些家長和教師經(jīng)常在大庭廣眾之下，訓斥

6、出錯的孩子或?qū)⒑?子與別人相比較，讓孩子感受到我很笨、我總是不如別人的暗示，使 孩子遭受嚴重的挫敗感，造成自信心的嚴重不足。5. 出于怕孩子吃虧的心理，很多家長經(jīng)常用一些看似關心其實極 不妥當?shù)奶釂栒T導暗示孩子，如小朋友打你了嗎？老師罵你了嗎？怎 么冋家還想吃東西，是不是老師不讓你吃飽呀？讓缺乏明辨是非 能力的孩子真的感覺自己受到欺負，受了委屈。四、正確運用心理暗示，促進兒童健康成長1. 教師與家長要正確運用心理暗示。（1）陳鶴琴先生提出建議：少用暗示，以培養(yǎng)兒童的獨立性； 凈化環(huán)境，取締不健康的戲劇暗示，以防止不良刺激對兒童的消極暗 示；正確運用暗示方式，充分運用積極的鼓勵，避免消極的刺激。

7、（2）家長教師對于孩子的出錯必須戒除嘲笑羞辱、責怪抱怨、 威脅恐嚇等語言，多用激勵性語言，對孩子多貼正向的標簽，尤其要 注意場合，鼓勵和表揚多在大庭廣眾，加以強化；批評和警示盡力講 究方式方法，小范圍或一對一更能讓孩子接受。（3）教師家長耍相信每個孩子是有潛質(zhì)的，善意的夸獎真的可 以造就一個人，要用對待成功人士的態(tài)度去鼓勵他、教育他、看待他, 幫助他將潛質(zhì)發(fā)揮出來，獲得成功。（4）對于想要孩子接受的事務盡力止面客觀地介紹，讓兒童形 成正確判斷。不要以成人自己的好惡觀點去影響孩子，甚至強迫兒童 全盤接受。2. 讓兒童學會快樂積極的自我暗示。家長和教師應幫助兒童形成 積極的自我意識即：你認為自己是什么樣的人，你就能成為什么樣的 人。讓孩子形成止確的自我觀念、恰當?shù)淖晕艺J知，更利于他們成年 后在社會上找到正確的位置。因此我們應該讓兒童學會快樂積極的自 我暗示方法：(1) 避免讓孩子有錯誤的自我暗示。(2) 大聲說的暗示