高中化學(xué)探究式教學(xué)模式探索

1、高中化學(xué)探究式教學(xué)模式探索高一化學(xué)葉忠玲化學(xué)新課程的特點(diǎn)化學(xué)新課標(biāo)貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教科書改革的重點(diǎn)。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程設(shè)置了很多教學(xué)環(huán)節(jié)例如： 實(shí)驗(yàn) 科學(xué)探究 學(xué)與問 思考與交流 科學(xué)視野 資料卡片 科學(xué)史話 實(shí)踐活動 信息搜索 習(xí)題 等?；瘜W(xué)探究式教學(xué)模式化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特征是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這為探究學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了良好的操作平臺。學(xué)生在充滿新奇的

2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中充分發(fā)揮自己的想象力，積極動手參與，開動腦筋分析問題、解決問題?；瘜W(xué)探究學(xué)習(xí)方式恰為學(xué)生提供了一個(gè)充分“展現(xiàn)自我”的舞臺。不僅使學(xué)生在知識技能方面保持了原有的優(yōu)勢，而且學(xué)生在分析問題、解決問題的能力及動手、動腦的實(shí)踐能力方面都有了不同程度的提高。教師主要起主導(dǎo)作用， 要做好以下工作：1. 創(chuàng)設(shè)問題情境教師如何在教學(xué)過程中精心創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。問題是探究性學(xué)習(xí)的前提條件，教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷提出問題和解決問題的方式來獲取新知識的問題性思維過程。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師要深入研究教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，以及根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平， 精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，扮演好設(shè)疑

3、引疑的角色。2. 引導(dǎo)學(xué)生提出問題教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活的結(jié)合點(diǎn)，要緊緊抓住新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題疑問， 誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，強(qiáng)化學(xué)生產(chǎn)生問題，讓學(xué)生成為問題的主人，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多問幾個(gè)為什么，從而達(dá)到啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的目的。 3. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)在安全的前提下，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定操作步驟，預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，規(guī)范的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問題，分析問題并解決問題。學(xué)生自我探究的實(shí)踐方法，既可提高學(xué)生思維的邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性，又可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 4. 啟發(fā)學(xué)生得出

4、結(jié)論如：已知乙醇分子式為c2h6 ，確定乙醇的分子結(jié)構(gòu)這一問題中，首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)碳、氫、氧的價(jià)鍵數(shù)目，寫出乙醇分子的可能結(jié)構(gòu)：ch3ch3 ch3h2oh并告訴學(xué)生乙醇可跟金屬鈉反應(yīng)放出氫氣，啟發(fā)學(xué)生如何根據(jù)兩種結(jié)構(gòu)中氫原子位置的不同，及跟鈉反應(yīng)放出氫氣的量來確定乙醇的分子結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，可排除式，確定乙醇的分子結(jié)構(gòu)為式。采用探究式教學(xué)的注意點(diǎn) 1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用：在教學(xué)中，問題情境的設(shè)置、討論的組織、懸念的設(shè)計(jì)都離不開教師，教師要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由淺入深地創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突， 制造矛盾，引起爭論，激發(fā)學(xué)生的思維。2. 在設(shè)計(jì)問

5、題情境時(shí)，教師要注意以下幾個(gè)問題：(1) 多從學(xué)生的生活和已有的經(jīng)歷中尋找問題，探究學(xué)生所熟悉的問題，能夠使其認(rèn)識到探究的價(jià)值，提高學(xué)生探究的欲望。(2) 探究的問題難度恰當(dāng)。 太簡單的問題，學(xué)生無需探究就能回答；太難的問題，學(xué)生會認(rèn)為高深莫測，解決問題簡直是望塵莫及，從而徹底喪失探究的信心?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入地分析教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)問題情境， 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，激活學(xué)生的思維活動， 把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到教學(xué)的全過程，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，只有這樣才能使新課標(biāo)理念得以有效地落實(shí)。課程改革的困惑1. 初高中課程銜接

6、中的困惑初中課改教材內(nèi)容通俗、具體、簡單；教師講得較細(xì)、學(xué)生練得熟，初中課堂容量小，課時(shí)充足；高中內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，牽涉知識面廣，內(nèi)容多，時(shí)間緊，教師只能講典型、講規(guī)律，注重培養(yǎng)能力，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)更困難。高一周課時(shí)數(shù)只有3 節(jié)，加上知識點(diǎn)增多，靈活性加大，致使課時(shí)容量大，進(jìn)度快。對各類問題也不可能講全講細(xì)，更沒有充足的時(shí)間進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。這樣既影響新知識的學(xué)習(xí)，也打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2. 教學(xué)的深廣度把握中的困惑對于必修教材，許多內(nèi)容知識覆蓋面極廣，蜻蜓點(diǎn)水一般，點(diǎn)到而不透，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的獲得是有梯度的，教學(xué)中要避免一步到位，應(yīng)該是一個(gè)螺旋式上升的過程， 應(yīng)該是由淺及深， 由感性上升

7、到理性的認(rèn)識過程。我們手中沒有一套完整的高中教材，對高中化學(xué)各個(gè)模塊的內(nèi)容缺乏一個(gè)整體的認(rèn)識， 對同一知識點(diǎn)在必修內(nèi)容和選修內(nèi)容中的要求沒有明確的把握， 手中也沒有其它版本的教材作比較參考，有一種摸著石頭過河不知深淺的感覺。 有積極投身新課改的愿望， 又擔(dān)心在期末聯(lián)考中一中又按著舊教材出題，超標(biāo)、超前、過難等導(dǎo)致我們學(xué)生不適應(yīng)。3. 教學(xué)方法上的困惑傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體作用，違背了新的教學(xué)理念。但探究教學(xué)使用不當(dāng)，造成效果不大。(1) 學(xué)習(xí)內(nèi)容不恰當(dāng)，即不是任何內(nèi)容都適合進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)， 如一些基本概念、 理論及一些陳述性的知識就不適用探究學(xué)習(xí)； (2) 將探究學(xué)習(xí)演變成教師設(shè)定的活

8、動內(nèi)容和步驟，學(xué)生被動地跟著教師意向走， 也違背了探究的精神； (3) 有些教師的探究教學(xué)，有活動形式，沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生沒有體驗(yàn)和反思，探究變成了只簡單地回答問題； (4) 有些教師則重結(jié)果，輕過程，要求過高，而學(xué)生的實(shí)際能力和水平有距離、有偏差，因此也無法完成預(yù)設(shè)的探究性問題。4. 課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾教學(xué)過程中遇到的最多問題還是課時(shí)不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外，教材科學(xué)探究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納，打破原有的知識體系， 使得時(shí)間分配出現(xiàn)困難。我認(rèn)為：教學(xué)有法，教無定法，重在得法，貴在用