構(gòu)建并完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系幾點(diǎn)思索

1、構(gòu)建并完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系幾點(diǎn)思索近些年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成了社會(huì)和國(guó)家關(guān)注的熱點(diǎn)， 由于高校的擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量都有了一些變化，另一 方面，當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，信息日新月異，高校在教學(xué) 課程以及教學(xué)觀念等方面難以跟上時(shí)代和社會(huì)的要求。因 此，學(xué)生在知識(shí)、技能以及觀念上顯得落后，一畢業(yè)進(jìn)入社 會(huì)就會(huì)感覺吃力。大學(xué)生就業(yè)難，會(huì)導(dǎo)致國(guó)家人才的浪費(fèi)， 人力資源也得不到合理的配置。所以，構(gòu)建一個(gè)完善的就業(yè) 指導(dǎo)體系，對(duì)大學(xué)生和高校來(lái)說(shuō)刻不容緩。一、大學(xué)生素質(zhì)與社會(huì)需求的碰撞高校是一個(gè)國(guó)家人才匯聚的地方，高等教育也是為了給 國(guó)家培養(yǎng)更多的人才，從而促進(jìn)市場(chǎng)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步， 學(xué)生的就業(yè)情況反映了

2、高校的培養(yǎng)與社會(huì)的需求是否和諧。從近幾年大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)看，情況不容樂觀。一方面, 進(jìn)了大學(xué)校門后，學(xué)生就從高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)入相對(duì) 輕松的環(huán)境中，難以在短時(shí)間適應(yīng)過(guò)來(lái)。而很多輔導(dǎo)老師不 注意做好疏導(dǎo)工作，往往使同學(xué)們浪費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去適應(yīng)，而 在這適應(yīng)的過(guò)程中松懈下來(lái)，失去了學(xué)習(xí)的方向和奮斗的目 標(biāo)。我們不乏聽到很多高中時(shí)的尖子生在大學(xué)里掛科，甚至 畢不了業(yè)，一些大學(xué)生在學(xué)校里禁不住誘惑，迷失了自我， 等等。因此，髙校的輔導(dǎo)員老師要盡職盡責(zé)，好好把新生'帶 入門” o除了上述大學(xué)生自身素質(zhì)降低的問(wèn)題外，高校的課程體 系與市場(chǎng)的發(fā)展需求之間也有脫節(jié)。高校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué) 內(nèi)容與實(shí)際需求

3、存在一定差距，很多高校不注重對(duì)未來(lái)市場(chǎng) 信息的預(yù)測(cè)與考察，只知道吸收學(xué)生，對(duì)各個(gè)專業(yè)、院系統(tǒng) 一管理，不加以區(qū)別對(duì)待，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才沒有特長(zhǎng)和 特色。這樣就造成社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求和畢業(yè)生自身的能力 有間隔，這也是社會(huì)人士對(duì)大學(xué)生評(píng)價(jià)越來(lái)越低的原因。二、高校就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建和完善的策略基于上述存在的問(wèn)題，各高校必須注意到做好大學(xué)生就 業(yè)指導(dǎo)的重要性。各個(gè)高校要根據(jù)自己學(xué)校的特色以及指導(dǎo) 工作上的不足，積極借鑒別的學(xué)校或國(guó)外高校就業(yè)指導(dǎo)的先 進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，真正為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)人才服務(wù)。1學(xué)校重視就業(yè)指導(dǎo)課，提高就業(yè)指導(dǎo)老師的素質(zhì)。目 前，很多高校就業(yè)指導(dǎo)課的老師專業(yè)素質(zhì)很低，導(dǎo)致學(xué)生不

4、愿聽課，這也是學(xué)校不注重這門課的體現(xiàn)。構(gòu)建好的就業(yè)指 導(dǎo)體系，首先學(xué)校必須足夠的重視，從而讓學(xué)生了解到就業(yè) 指導(dǎo)的重要性和必要性。就業(yè)指導(dǎo)人員既要有過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備，還得有建構(gòu)組織 能力和創(chuàng)新意識(shí)，因此，學(xué)校要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員系統(tǒng)的、有 計(jì)劃的培訓(xùn)，加強(qiáng)建設(shè)其組織建構(gòu)能力。另外，尤其要加強(qiáng) 就業(yè)指導(dǎo)人員實(shí)踐能力上的訓(xùn)練，學(xué)?？梢越M織就業(yè)指導(dǎo)人 員到發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)考察進(jìn)修，使他們具備從事人力資源管 理、市場(chǎng)科研等專業(yè)知識(shí)，以及現(xiàn)代化的理念和知識(shí)構(gòu)成。 這樣，就業(yè)指導(dǎo)人員就更加職業(yè)化，就業(yè)指導(dǎo)這門課也更加 專業(yè)化。2增加就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，使大學(xué)生規(guī)劃好職業(yè)生涯。就 業(yè)指導(dǎo)課要有層次、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生，并

5、不是大四畢業(yè)生 的專利。高校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)課面向全校學(xué)生，針對(duì)不同年 級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生講授不同的課。如果大一就上就業(yè)指導(dǎo) 課，學(xué)生就不會(huì)進(jìn)入迷途，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，因此， 高校要建立一套從新生入校到畢業(yè)的全程就業(yè)指導(dǎo)課程。在講授就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃能 力，使其在大學(xué)四年中對(duì)自己有很好的認(rèn)識(shí)，充分了解自己 的興趣和特長(zhǎng)，幫助其規(guī)劃職業(yè)生涯。另外，當(dāng)今社會(huì)“大 材小用”的例子不勝枚舉，很多本科生甚至研究生畢業(yè)后去 從事大專生的工作，比如中文系畢業(yè)的大學(xué)生，在公司干接 電話、整理檔案等較普通的基層工作，這不僅挫敗了大學(xué)生 的自尊心，還使社會(huì)資源分配不合理，浪費(fèi)了國(guó)家資源。因

6、此，各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，從自身學(xué)校的類型、性質(zhì)出 發(fā)，制定出科學(xué)、合理的就業(yè)指導(dǎo)課程，并由專業(yè)的指導(dǎo)人 員講授，怎能培養(yǎng)不出社會(huì)和市場(chǎng)需要的優(yōu)秀畢業(yè)生！3培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)畢業(yè) 生應(yīng)聘的難題是沒有經(jīng)驗(yàn)，用人單位要求經(jīng)驗(yàn)，很大原因是 大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與市場(chǎng)的需求不一致，現(xiàn)在的大學(xué)生，尤 其是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)的條件下，競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，就業(yè)更加困 難。因此，各高校要建立一套新型的就業(yè)指導(dǎo)體系，重視大 學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高，從大學(xué)生的興趣、能力、個(gè)性等方面去 培養(yǎng)其良好的職業(yè)素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)是有個(gè)好的職業(yè)的基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)校還 要注重學(xué)生其他素質(zhì)的建構(gòu)，比如就業(yè)指導(dǎo)人員不能忽視學(xué) 生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，很多學(xué)生就業(yè)后責(zé)任意識(shí)較差，集 體意識(shí)淡薄，在工作中不盡職盡責(zé)，這對(duì)企業(yè)、對(duì)個(gè)人和學(xué) 校都有很壞的影響，學(xué)校一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)， 最終使學(xué)生成為綜合素質(zhì)出眾的優(yōu)秀人才。三、結(jié)語(yǔ)總之，各高校要承擔(dān)起重任，堅(jiān)持“以人為本”的原則, 尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，結(jié)合新形勢(shì)的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng) 的需求，轉(zhuǎn)變觀念，制定一套合理、科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)體系， 使之真正的服務(wù)于學(xué)生，真正做到幫助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題。 這不僅關(guān)系到學(xué)生的一生，也為高校的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基 礎(chǔ)，同時(shí)，為社會(huì)合理配置資源做出貢獻(xiàn)，最終促進(jìn)社會(huì)經(jīng) 濟(jì)的發(fā)