初中班主任德育工作的開展策略分析

1、    初中班主任德育工作的開展策略分析    何黎摘 要：現(xiàn)代道德教育的內(nèi)容不僅僅指學(xué)生的思想品質(zhì)與道德教育，還包括愛國主義教育、價(jià)值教育以及心理健康和精神健康教育。班主任也應(yīng)當(dāng)有博愛眾生的胸懷，因勢利導(dǎo)的手段，創(chuàng)新的意識(shí)與能力，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞：初中教育;班主任;德育工作近年來隨著德育教育呼聲的高漲，越來越多教育工作者開始探究德育工作的開展情況，不少學(xué)者和一線教師也針對如何開展德育工作發(fā)表了個(gè)人的看法。筆者認(rèn)為，將學(xué)生的道德教育放在素質(zhì)教育的首位是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要手段，而就目前初中階段學(xué)生的道德教育情況來看，班主任所

2、采取的措施有些有失公允，有些缺乏新意。例如，有些班主任認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)比學(xué)生的道德品行更加重要，也有學(xué)生表示成績優(yōu)異的學(xué)生會(huì)受到班主任的優(yōu)待。這說明，班主任的管理理念和教育措施可能存在一定的不足。因此，初中班主任德育工作的開展還有很長的路要走，筆者在德育的實(shí)踐過程中總結(jié)了以下實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：一、明確班主任自身的影響力，為學(xué)生做好榜樣班主任在開展德育工作的過程中需要特別注意嚴(yán)于律己，以身作則，青少年所處的年齡階段的最大行為特點(diǎn)是可塑性強(qiáng)，此時(shí)學(xué)生仍處于模仿性較強(qiáng)的階段，很容易被優(yōu)秀或不良的示范所吸引。班主任為學(xué)生做好良性示范，能夠避免學(xué)生被其他不良信息所影響，既減少了學(xué)生所接觸到的不良誘惑，也能

3、夠?yàn)閷W(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的確立做好示范與引導(dǎo)。這與“嚴(yán)師出高徒”“學(xué)高為師，身正為范”等話具有相同的道理。為了培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，班主任一定要做好垂范，不論是班主任自身的學(xué)識(shí)、氣質(zhì)，還是職業(yè)道德等，都應(yīng)該為學(xué)生做好楷模，從小事做起，讓學(xué)生借助生活和學(xué)習(xí)全方位的了解品行高尚的人應(yīng)該如何處事，美好品格的人應(yīng)該如何要求自己。班主任自身的工作狀態(tài)在一定程度上與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況有著聯(lián)系，初中生在心理建構(gòu)階段與班主任的接觸和同學(xué)的接觸情況，決定了學(xué)生在學(xué)校所采取的具體行為，而班主任的素質(zhì)也是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，是學(xué)生前進(jìn)的方向，班主任的性格或行為學(xué)生看在眼里，記在心里。在此基礎(chǔ)上，班主任除了應(yīng)

4、該具備較強(qiáng)的教學(xué)能力與管理能力外，還應(yīng)該掌握各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，尤其是當(dāng)前多元文化局面下，班主任更應(yīng)該廣泛搜集與我國傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)豐富自己的學(xué)識(shí)，也為增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的文化傳承做好準(zhǔn)備。二、良性溝通是做好德育工作的前提班主任的主要溝通對象包括學(xué)生、學(xué)生家長、任課教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。班主任與學(xué)生之間的溝通，主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的事，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活技能的養(yǎng)成情況等等，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上存在的困難，并針對學(xué)生的心理狀態(tài)和精神狀況，給予相應(yīng)的解決方案，保證學(xué)生能夠以正常的心態(tài)來積極的面對生活和學(xué)習(xí)中的困難。班主任與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，除了需要將學(xué)生的近況如實(shí)反饋給家長外，還需要了解學(xué)

5、生在家庭生活和社會(huì)生活中的狀態(tài)，將其與學(xué)生最近的表現(xiàn)聯(lián)系在一起，考察學(xué)生出現(xiàn)行為偏差或思想偏差的原因，將德育教育落在實(shí)處。班主任與任課教師的溝通主要是了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及學(xué)生在參與其他科目實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的具體表現(xiàn)，全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，并將其作為德育教育的開展前提。班主任與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通主要是針對德育管理策略或德育實(shí)踐活動(dòng)的開展策略。如何將學(xué)生的具體表現(xiàn)反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，并能夠采取針對性的措施，還需要班主任不斷揣摩語言，將具體方案的優(yōu)點(diǎn)和劣勢詳盡的列出來，以保證德育教育的本土性?？梢哉f，班主任要想做好教育和管理工作，保證德育教育的順利開展，必須鍛煉和增強(qiáng)自身的溝通能力，無論是

6、與哪種溝通對象進(jìn)行溝通，都必須保證溝通是真實(shí)有效的，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。三、以學(xué)生為德育根本，平等展開德育教育班主任的工作是育人，在管理過學(xué)生的過程中，應(yīng)該更具愛心，學(xué)生是開展德育工作的根本，班主任應(yīng)該做到平等對待全體學(xué)生，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。德育活動(dòng)不僅僅是班主任自身所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，更應(yīng)該是由班主任和學(xué)生共同配合完成的，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)并不像機(jī)械化一樣簡單，并不是班主任給出相應(yīng)的規(guī)定學(xué)生就能夠達(dá)成。為了達(dá)成具體的德育效果，班主任在開展德育工作時(shí)，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行平等教育，采取語言教學(xué)與道德實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式。班主任不應(yīng)以學(xué)生家庭條件的好壞，學(xué)習(xí)水平的好壞，表達(dá)

7、能力的好壞，判定學(xué)生的好壞，或?qū)W(xué)生產(chǎn)生私心，而是應(yīng)該平等對待學(xué)生，看到每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這對于班主任來說是至關(guān)重要的。其不僅能夠?yàn)榈掠ぷ鞯拈_展指明方向，也能夠保證班主任在與學(xué)生溝通交流的過程中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生在班主任的引領(lǐng)下愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。班主任在評價(jià)學(xué)生時(shí)，也要考慮到學(xué)生的不足，不歧視學(xué)生的不足，但也要認(rèn)真嚴(yán)格的指出來，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度有一個(gè)具體的了解。四、了解社會(huì)熱點(diǎn)話題，開展針對性的道德教育德育的形式應(yīng)該是多種多樣，內(nèi)容豐富的，因?yàn)槠渑c學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)均息息相關(guān)。在初次與學(xué)生見面時(shí)，班主任可以安排學(xué)生的自我介紹，讓學(xué)生談?wù)?/p>

8、自己的愛好，闡述自己的生活和學(xué)習(xí)觀念，將班會(huì)課設(shè)計(jì)為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。不壓抑學(xué)生的天性，而是在學(xué)生唱歌、跳舞、游戲的過程中提升同學(xué)之間的友誼，鍛煉學(xué)生的膽量。這時(shí)，班主任也可以更好的收集學(xué)生有關(guān)學(xué)生的情報(bào)，如學(xué)生的性格特點(diǎn)、表現(xiàn)能力、膽量以及心理素質(zhì)等等。在具體的管理過程中，班主任可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況聯(lián)系熱會(huì)熱點(diǎn)話題。例如，針對青少年犯罪率不斷攀升的社會(huì)現(xiàn)象，筆者就組織學(xué)生作為法律宣傳員去參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解路人對于法律的認(rèn)識(shí)情況，以問卷調(diào)查或填表的形式搜集信息，并在課上進(jìn)行分享。這樣的形式能夠讓學(xué)生直接了解社會(huì)各種各行各業(yè)的人對于法律知識(shí)的了解，分析增強(qiáng)全民法律意識(shí)的重要性，提

9、高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的意識(shí)。有一次，筆者發(fā)現(xiàn)班上有些學(xué)生有學(xué)習(xí)苦惱或生活中的苦惱，筆者積極與學(xué)生溝通，可無法獲取有效“情報(bào)”。針對這種不方便與班主任或家長表達(dá)的心事，筆者開展了一次心理學(xué)家的活動(dòng)。這次活動(dòng)的方式是讓學(xué)生扮演“心理學(xué)家”，了解同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)上的苦惱，從而讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽與訴說的習(xí)慣，避免將一些沉悶或壓抑的事壓在學(xué)生心底，導(dǎo)致學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)受到影響。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生間的同學(xué)情誼，還能夠舒緩學(xué)生的心理壓力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能夠正常進(jìn)行，也讓學(xué)生養(yǎng)成正確的排解心中不暢的習(xí)慣。在不斷傾聽和訴說的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力是一方面，另一方面主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理生活和學(xué)習(xí)中的困難，在增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力，并學(xué)會(huì)借助同學(xué)、教師、班主任或家長的力量來一同克服難題。總之，學(xué)校是教育人的場所，班主任作為德育教育的主要實(shí)施者，應(yīng)該做好德育工作，這不僅是班主任自身的責(zé)任，也是社會(huì)的要求。在當(dāng)前加強(qiáng)社會(huì)文明建設(shè)的情勢下，要高度重視德育工作，提高學(xué)生的文化水平和自身素和文明素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生具備美好的品質(zhì)與品格，同時(shí)保證學(xué)生在初中階段具備良好的學(xué)習(xí)和生