適應新課標,充分發(fā)揮朗讀的重要作用

1、適應新課標 , 充分發(fā)揮朗讀的重要作用語言技能是語言運用能力的重要組成部分； 語言技能包括聽、 說、 讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。 朗讀是 傳統(tǒng)的語言學習的方法，在四種技能中朗讀的作用在于它是用 形象化的口語表達文章的思想感情的藝術手段、它是培養(yǎng)說話能力 和寫作能力的有效方法；朗讀能加強記憶，有益于健康，它是一種 重要的教學方式。但是，同樣是語言教育的英語教學中，很多老師 和同學都忽略了朗讀這種傳統(tǒng)的教學方式。新課程標準對讀的技能的要求是： 1 能閱讀一般的英文報刊或雜 志，從中獲取主要信息； 2 能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)， 了解主要人物； 3 能讀懂各種商品的說

2、明書等非專業(yè)技術性的資； 4 能根據(jù)上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象； 5 能使用各種參考資料和 工具書解決較復雜的語言疑難； 5 有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀 習慣； 6 能有效地利用網(wǎng)絡等媒體獲取和處理信息； 7 能根據(jù)上下 文猜測熟悉的語言現(xiàn)象。語言基本功訓練中關鍵的是培養(yǎng)語感，而語感的培養(yǎng)與朗讀又密 切相關，因為語感的培養(yǎng)基于對語言文字的感覺及其引起的身心反 應而實現(xiàn)的語言模式的內(nèi)化。培養(yǎng)學生的英語語感對英語教學和英 語的運用起著重要作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包 括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它 是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語

3、言 組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復感性認識上升為理性認識的經(jīng) 驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，正如球類運動 員要打好球必須熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的 人要有良好的樂感一樣， 要學好用好英語， 就應該具備良好的語感。 人們在語言運用中有時感到看起來順眼， 聽起來順耳， 說起來順口， 但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。不同個體由于語 言感覺能力和語言實踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別 人的語音、語調(diào)、說話時的表情和動作等準確把握別人要表達的超 出文字本身的含義。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產(chǎn)生，但 教師認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有

4、效措施去有意識 地培養(yǎng)學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化。朗讀是最有效的一種閱讀訓練形式。在英語閱讀教學中 , 有很多 教師對朗讀的作用還認識不深 , 不分析講解 , 朗讀指導不到位 , 或走 形式。英語閱讀教學的目睹是培養(yǎng)學生的閱讀策略，培養(yǎng)語感，特 別強度培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。英語思維靠 英語語言作載體，是英語世界的抽象化，英語是聲音語言，采用表 音文字。準確無誤的技巧朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠存 貯的信息，久而久之，大量的英語語言材料被融合在一起，最后質(zhì) 變?yōu)橛⒄Z的思維方式。在大量的英語閱讀中，學生缺乏的正是這種 英語思維，加之英語語感的靈敏度差，導致

5、閱讀能力落后于英語整 體水平的局面。因此，朗讀對提高閱讀能力，形成英語的思維能力 有著不可替代的作用， 難怪有“書讀百遍， 其義自見” 的千古公理。 在閱讀教學過程中， 要注意課前活動， 閱讀活動和讀后活動相結合。 在材料選擇上要使所選擇的材料貼近學生生活和語言水平，題材廣 泛，體裁多樣，同時要使所選用的朗讀材料具有思想性，趣味性， 知識性，挑戰(zhàn)性和時代性。教師在閱讀教學中擔當?shù)慕巧珣撌枪?勵，啟發(fā)，引導，幫助，監(jiān)控，參與，反饋魚評價。在閱讀教學中 朗讀的作用是非常大的。首先，朗讀能提高口語表達能力。學英語只有開始就注意語音、 語調(diào)，大膽模仿，即使糾正口型和舌位，才能講出標準的、地道的 英語

6、。朗讀能是課文語言內(nèi)化為學生自己的語言，寫文章或者跟人 對話時自然會出口成章，口語表達能力自然就提高了。在朗讀的過 程中，能夠了解文章的重點細節(jié)，理解文章結構，理解邏輯關系， 理解作者意圖。通過長期的朗讀能夠培養(yǎng)學生的語感，使他們的口 語表達能力得到極大的提高。其次，朗讀能幫助學生對所學的知識重新溫習和記憶。因為課文 是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好 地朗讀一篇短文必須對它所涉及的語言知識有理解，反過來，反復 朗讀課文自然能幫助學生掌握所學的知識了。如， it 's time to go to school and i want to go to school

7、 early today . 若這個 句子記住了 , 學生就會記住句型 :it ' s time to do something和want to do something 的用法 , 而不會機械地去記了。朗讀的過程 中學生能夠熟悉所朗讀的話題，特別是帶著任務去朗讀更能使學生 很好的掌握所學的知識。再次，朗讀還有助于學生提高英語聽力能力。英語學習者要達到 能夠朗讀的效果，必須通過反復朗讀實踐，因此發(fā)音器官不斷受到 刺激，朗讀的聲音又不斷從耳部輸入，傳到大腦神經(jīng)，在快速朗讀 中，為了讀得語速又快吐字又準確，學習者必然會高度集中于他所 朗讀的語言材料，這使外語學習者的動覺、聽覺、視覺三者都融于 一體有利于形成高質(zhì)量的聽覺理解。朗讀對語言材料使用頻率較 高，對詞語使用明顯增多，有利于對語言材料的理解，這也是提高 英語聽力理解的原因。朗讀教學是英語教學中的一個環(huán)節(jié)，在教學過程中應該使學生形 成適合自己學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要不斷調(diào) 整學習策略。教師要引導學生主動御用朗讀技巧，幫助他們形成以 能力為目的的學習方式，鼓勵他們