明德一年級(jí)期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告

1、明德小學(xué)一年級(jí)2013-2014 學(xué)年度上期期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告根據(jù)市教科局的通知精神和東溪教育督導(dǎo)組的要求，我校一年級(jí)于 2014 年 1 月 14 日組織了期末考試。本次考試以公平公正為原則，以誠(chéng)信考試為宗旨，本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，摸清質(zhì)量底細(xì)，實(shí)施有效監(jiān)控?，F(xiàn)將考試情況報(bào)告如下：一、試題分析本次期末測(cè)試由市教科局統(tǒng)一命題，試題根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段的具體要求進(jìn)行命題，緊扣教材，重視雙基，覆蓋面較廣，科學(xué)性與代表性較強(qiáng)， 能較全面考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)， 檢測(cè)學(xué)生的基本技能，相對(duì)來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)、綜常學(xué)科難易度適中，語(yǔ)文學(xué)科試題較難。二、成績(jī)分析東溪學(xué)區(qū)共有 7 所小學(xué)，其中一年級(jí)共有 25 個(gè)班級(jí)，我

2、校一年級(jí)總排名第一，與去年相比成績(jī)有較大的進(jìn)步，但深入分析，我校一年級(jí)的成績(jī)還有一定的提升空間。三、試卷分析語(yǔ)文：1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)表現(xiàn)在：一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的拼音， 個(gè)別學(xué)生對(duì)練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容， 還不能完全掌握， 課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會(huì)背不會(huì)寫(xiě)的現(xiàn)象。2、學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)本次檢測(cè)中， 語(yǔ)言積累與運(yùn)用部分， 所要填寫(xiě)的內(nèi)容都是書(shū)本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)。3、閱讀能力不高在語(yǔ)文試卷中， 對(duì)于將短文補(bǔ)充完整這部分， 學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識(shí)相對(duì)較好，而課外知識(shí)及應(yīng)用能力則不容樂(lè)觀

3、，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。4、答題習(xí)慣有待于加強(qiáng)。審題是正確答題的基礎(chǔ)， 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是十分必要的。這次檢測(cè)中就有部分同學(xué)存在審題不認(rèn)真的現(xiàn)象。其次，在答題過(guò)程中，學(xué)生的隨意性比較大，尤其表現(xiàn)在閱讀分析中。很多學(xué)生只是粗略地讀過(guò)短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領(lǐng)，同時(shí)，答題的完整性和規(guī)范性較差。數(shù)學(xué)：1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較差。從卷面看學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成沒(méi)有較好地達(dá)成目標(biāo)，計(jì)算技能也較差。2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。從概念部分的答題情況我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力

4、是不容樂(lè)觀的。從不同角度分析問(wèn)題，應(yīng)用各種策略解決問(wèn)題的能力；用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)行表達(dá)的能力；根據(jù)最初的問(wèn)題情境證實(shí)和解釋結(jié)果的合理性的能力；對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思的能力都急需提高。3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成（1）稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。(2）卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題目等我們俗稱(chēng)的低級(jí)錯(cuò)誤。可見(jiàn)平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的堅(jiān)持。

5、4、數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題：1、對(duì)接受知識(shí)較慢的學(xué)生關(guān)心不夠，個(gè)別輔導(dǎo)還不夠多。2、學(xué)生的計(jì)算方法掌握不牢、不熟練，計(jì)算精確度還有待于進(jìn)一步的提高，第幾和幾個(gè)還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固。3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，不能靈活運(yùn)用；學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好：不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、馬虎、大意、不認(rèn)真思考且不會(huì)檢查。缺乏有針對(duì)性地進(jìn)行教育和培養(yǎng)。四、改進(jìn)措施：1、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，要有高度的責(zé)任心和使命感，全身心投入到教學(xué)工作中，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合班生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，提高“雙基 ”能力，教學(xué)堂堂清，不無(wú)備課上課，克服惰性和隨意性。 作業(yè)設(shè)置符合教學(xué)，減緩坡度，分層設(shè)計(jì)，面批輔導(dǎo)與集中講

6、評(píng)相結(jié)合， 做到作業(yè)日日清，及時(shí)批改反饋矯正，做到課課過(guò)關(guān)。3、針對(duì)學(xué)情，設(shè)置有特色的作業(yè)布置方式，如周末作業(yè)、課堂作業(yè)、課外閱讀詞語(yǔ)積累， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一件樂(lè)事，讓激勵(lì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓提高學(xué)業(yè)成績(jī)成為學(xué)生內(nèi)在的需求。4、自覺(jué)主動(dòng)參與教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，努力借鑒優(yōu)秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內(nèi)化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學(xué)能力。5、幫助學(xué)生養(yǎng)成適宜高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天預(yù)習(xí)、小結(jié)、完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中確定目標(biāo)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，提出不懂問(wèn)題與學(xué)生交流，向教師請(qǐng)教；做好筆記和課堂練習(xí)等。6、積極開(kāi)展培優(yōu)扶差工作，有目標(biāo)、內(nèi)容、方法、成效等過(guò)程記錄，設(shè)置輔導(dǎo)作業(yè)本，充分發(fā)揮學(xué)生“結(jié)對(duì)子 ”、“一幫一 ”等課外互助形式的作用，課內(nèi)多提問(wèn)、激勵(lì)、檢查，關(guān)注學(xué)困生的每一個(gè)微小進(jìn)步。7、開(kāi)展豐富多采的班團(tuán)活動(dòng)，閱讀、調(diào)查、課外活動(dòng)、綜實(shí)活動(dòng)、文體競(jìng)賽，提高學(xué)生多