“雙減”特色案例學(xué)校落實(shí)“雙減”特色經(jīng)驗(yàn)總結(jié)甄選三篇

1、【“雙減”特色案例】學(xué)校落實(shí)“雙減”特色經(jīng)驗(yàn)總結(jié)甄選三篇第一篇 “雙減”背景下高品質(zhì)課程建設(shè)的新探索 “著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。”這是“雙減”文件特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。高質(zhì)量教育體系應(yīng)該是輕負(fù)擔(dān)的，但是“雙減”并不停留于簡(jiǎn)單地減輕作業(yè)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，其真正目的在于將教育的主陣地歸還于學(xué)校，這要求學(xué)校建設(shè)高品質(zhì)課程體系。一所具有高品質(zhì)課程體系的學(xué)校，不僅能切實(shí)有效地落實(shí)“雙減”政策，更是高質(zhì)量教育體系建設(shè)的核心。XX小學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)蒙?。┰谯`行辦學(xué)理念，彰顯辦學(xué)特色，守正育人目標(biāo)中，一直圍繞學(xué)生成長(zhǎng)需要、家長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)需求，追求建立高品質(zhì)課程體系。01“實(shí)”中求“優(yōu)”：夯筑優(yōu)化基礎(chǔ)課程 小學(xué)課

2、程的基礎(chǔ)性、普適性、綜合性等特征，決定了其對(duì)于每一位小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路上起到了至關(guān)重要的作用。因此，基礎(chǔ)課程是學(xué)校課程體系中的根基所在。蒙小在立足國(guó)家基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，秉承辦學(xué)理念，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，打造了以“蒙·志”思想課程、“蒙·承”語(yǔ)文課程、“蒙·萃”數(shù)學(xué)課程、“蒙·燦”藝術(shù)課程、“蒙·動(dòng)”體育課程、“蒙·望”科創(chuàng)課程和“蒙·澤”勞動(dòng)實(shí)踐課程為一體的基礎(chǔ)性課程群。學(xué)校在基礎(chǔ)課程實(shí)施中，推進(jìn)課堂樣態(tài)的改革，提升課堂教學(xué)效益，落實(shí)“雙減”。探究“學(xué)講練評(píng)”一體化的課堂新樣態(tài)，創(chuàng)

3、設(shè)真實(shí)情境、實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，提高課堂教學(xué)的效益。同時(shí)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，貫穿“課前課中課后”的一體化、序列化練習(xí)(作業(yè))設(shè)計(jì)。橫向分類(lèi)，課前導(dǎo)學(xué)課中練學(xué)課后拓學(xué)：日?；A(chǔ)鞏固型作業(yè)綜合實(shí)踐體驗(yàn)性主題式作業(yè)；縱向分層作業(yè)設(shè)計(jì),體現(xiàn)難易度的梯度，形成各年級(jí)序列化的作業(yè)超市,供師生有針對(duì)性地選擇使用。切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)課程的實(shí)施，充分保證基礎(chǔ)課程的育人奠基作用。高品質(zhì)課程建設(shè)必須糾正“厚此薄彼”的課程觀，破除以智育為中心的課程觀，必須要立足于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，開(kāi)足、開(kāi)齊基礎(chǔ)性課程，真正落實(shí)“五育”并舉。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)課程群的

4、夯筑及優(yōu)化，不斷更新教師的教育教學(xué)觀念、提升教師隊(duì)伍的教研水平，進(jìn)一步激活學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的培育目標(biāo)，進(jìn)而充分發(fā)揮課程的育人功能。學(xué)校只有腳踏實(shí)地踐行“雙減”政策，切實(shí)在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，精準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、扎實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程、提純學(xué)習(xí)成果，才能讓學(xué)生在多樣態(tài)的課程化學(xué)習(xí)中，打上終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的生命底色，讓每一位教師潛心發(fā)掘教育過(guò)程的價(jià)值，讓師生共同享受自我生命成長(zhǎng)的美妙旅程。02“新”中求“亮”：提質(zhì)亮化特色課程 高品質(zhì)課程建設(shè)離不開(kāi)學(xué)校特色課程的打造。如在“蒙·承”語(yǔ)文課程中，在落實(shí)基礎(chǔ)課程的前提下，緊貼語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值及學(xué)生的核心素養(yǎng)

5、發(fā)展需求，建構(gòu)了以整本書(shū)閱讀及經(jīng)典傳承為主的拓展課程；在踐行“培養(yǎng)學(xué)生作為未來(lái)世界公民的公民素養(yǎng)中國(guó)情懷、世界眼光”這一辦學(xué)理念過(guò)程中，以“中華優(yōu)秀文化傳播”為主題，開(kāi)設(shè)了“圖畫(huà)漢字”“美食美繪”“你好，節(jié)氣”“蒙娃帶你游古都”“走進(jìn)非遺”“茶香悠悠”等各年級(jí)的探究課程。學(xué)校從辦學(xué)理念出發(fā)，立足國(guó)際視野，打破學(xué)科界限，整合課程資源，拓展課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了校本國(guó)際理解課程、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程等特色課程。這些課程內(nèi)容的充實(shí)，讓學(xué)校的特色課程更加豐富化、多元化、個(gè)性化。實(shí)踐證明，特色課程的打造是學(xué)校在辦學(xué)理念和育人目標(biāo)的引領(lǐng)下，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，因校制宜、因地制宜自主或合作構(gòu)建的具有獨(dú)特性和影響

6、力的課程體系的實(shí)踐探究。從課程性質(zhì)上講，它雖不歸屬于基礎(chǔ)課程體系，但它可以是基礎(chǔ)課程的延伸、拓展與融合。值得一提的是，特色課程的打造并非有意為之地追求“標(biāo)新立異”。我們應(yīng)立足于學(xué)校的本色彰顯，堅(jiān)持育人為本、因地制宜，以基礎(chǔ)課程為根基，深挖學(xué)科育人內(nèi)涵，明確學(xué)生發(fā)展需求，精準(zhǔn)課程特色著力點(diǎn)，延伸出相應(yīng)的特色課程群。需要特別指出的是，特色課程的豐富化、多元化不是一味地追求“課程種類(lèi)的多、課程容量的大”。特色課程的提質(zhì)優(yōu)化，一方面依然在于追求特色課程設(shè)置的精準(zhǔn)化，另一方面則在于做到特色課程結(jié)構(gòu)的和諧化。這就勢(shì)必要求我們堅(jiān)持“以人為本”，從學(xué)情、校情出發(fā)，開(kāi)發(fā)內(nèi)容適切、亮點(diǎn)突出的特色課程，搭建有效的實(shí)

7、施路徑，建構(gòu)合理的評(píng)價(jià)體系等，彰顯出特色課程的獨(dú)特個(gè)體品質(zhì)及育人價(jià)值。我們還需具有“不是所有的課程都是一勞永逸”的課程意識(shí)，在推進(jìn)、優(yōu)化特色課程的過(guò)程中，不斷總結(jié)反思，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)淘汰不適宜的特色課程，進(jìn)而形成持續(xù)、和諧、充滿(mǎn)活力的特色課程生態(tài)。特色課程的打造提質(zhì)，是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展而進(jìn)行的高品質(zhì)課程建設(shè)的又一有力舉措，也是踐行“雙減”政策的個(gè)性化實(shí)踐。03“齊”中求“整”：將課后服務(wù)納入學(xué)校課程體系 推進(jìn)課后服務(wù)全覆蓋，是中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”精神的要求。如何利用好課后的2小時(shí)，切實(shí)提升課后服務(wù)的質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生及家長(zhǎng)的個(gè)性化需求，進(jìn)一步彰顯學(xué)校教育主體角色的回歸與強(qiáng)化？ 通過(guò)

8、梳理發(fā)現(xiàn)，在原來(lái)的課程體系中，基本沒(méi)有涉及學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，絕大部分學(xué)校缺乏學(xué)生課后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的課程化視野。“雙減”落地，彌補(bǔ)了我們之前在高品質(zhì)課程建設(shè)上的重要缺失，同時(shí)也為真正“完整”課程體系提供了新的思路。開(kāi)學(xué)前夕，蒙小及時(shí)啟動(dòng)了課后服務(wù)課程化建設(shè)項(xiàng)目，在學(xué)校課程研究學(xué)院引領(lǐng)下，從頂層架構(gòu)到具體設(shè)置，設(shè)計(jì)了課后服務(wù)課程體系，開(kāi)發(fā)出涵蓋學(xué)科類(lèi)、音樂(lè)類(lèi)、審美創(chuàng)作類(lèi)等7個(gè)課程群80多個(gè)具體課程。這些課程的設(shè)置，不僅關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，還專(zhuān)注學(xué)生的特長(zhǎng)拓展。在課后服務(wù)課程化建設(shè)中，學(xué)校不僅充分激活了全校教師的參與主動(dòng)性，還積極邀請(qǐng)社會(huì)辦學(xué)力量、引進(jìn)社區(qū)教育資源、尋求企業(yè)協(xié)同參與，倡導(dǎo)課后服務(wù)課程

9、多力量組合、多主體參與。通過(guò)合理的課程設(shè)置和整合，學(xué)生不僅高效地完成了當(dāng)天作業(yè)，還在課后服務(wù)課堂上，選擇了喜歡的學(xué)習(xí)課程，真正做到了學(xué)有所長(zhǎng)。放學(xué)回家后，也有大量的時(shí)間自主安排，不再埋頭于題海。課后服務(wù)課程是學(xué)校原有課程建構(gòu)體系上的進(jìn)一步延伸和完善，也是學(xué)生完整學(xué)習(xí)鏈上極為重要的一環(huán)。將課后服務(wù)納入學(xué)校高品質(zhì)課程化建設(shè)勢(shì)在必行，它是學(xué)校課程體系的“齊”與“整”的有效體現(xiàn)，也是落實(shí)“雙減”的有力新舉措。“雙減”背景下，高品質(zhì)課程建設(shè)不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，也不是一時(shí)興起的教育改革。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，切實(shí)推進(jìn)建設(shè)高品質(zhì)課程，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)校的育人主陣地作用，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉，徹底打通學(xué)生在學(xué)校里高質(zhì)量學(xué)習(xí)

10、成長(zhǎng)的跑道，讓學(xué)生在學(xué)校就能“吃得飽”，也“吃得好”，這樣既保證學(xué)生的全面發(fā)展，更促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。第二篇 XX鎮(zhèn)中心學(xué)校地處XX市XX區(qū)XX鎮(zhèn)，這里既是XX市的南大門(mén)，也是XX省最大的一個(gè)少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)。學(xué)校始建于1917年，學(xué)生774人（其中：少數(shù)民族學(xué)生625人，達(dá)到80.74%）。自關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)印發(fā)以來(lái)，學(xué)校迅速組織行動(dòng)、積極貫徹落實(shí)，聚焦提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量等主要任務(wù)，將“雙減”工作落到實(shí)處，真正做到把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間能做自己想做的事，從而熱愛(ài)校園生活，得到全面發(fā)展，特色發(fā)展。一、深化課改，提

11、高教育教學(xué)水平 學(xué)校在“雙減”工作中繼續(xù)將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的運(yùn)用作為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的重要手段。要求全校教師嚴(yán)格從當(dāng)堂訓(xùn)練抓起，不向課前延伸，不向課后延伸。學(xué)校全面推進(jìn)學(xué)樂(lè)云、希沃白板、班級(jí)優(yōu)化大師等信息技術(shù)平臺(tái)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂中倡導(dǎo)自學(xué)、先學(xué)，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)，目標(biāo)達(dá)成率高，無(wú)浪費(fèi)時(shí)間現(xiàn)象。從而保證學(xué)生能夠在課堂上基本完成當(dāng)堂課的訓(xùn)練，學(xué)生課后可以有更多時(shí)間用于全面發(fā)展。二、提高效能，構(gòu)建五項(xiàng)管理體系 學(xué)校制定了XX市XX區(qū)XX鎮(zhèn)中心學(xué)校體質(zhì)健康管理制度XX市XX區(qū)XX鎮(zhèn)中心學(xué)校學(xué)生讀物管理實(shí)施方案XX市XX區(qū)XX鎮(zhèn)中心學(xué)校收集管理實(shí)施方案XX

12、市XX區(qū)XX鎮(zhèn)中心學(xué)校睡眠管理方案XX市XX區(qū)XX鎮(zhèn)中心學(xué)校作業(yè)管理實(shí)施方案。學(xué)校提高作業(yè)效能，指導(dǎo)各學(xué)科教師科學(xué)、高效設(shè)計(jì)作業(yè)；制定作業(yè)公示制度，要求教師每日在作業(yè)公示欄中書(shū)寫(xiě)作業(yè)，由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、檢查各班作業(yè)量；推行差異性作業(yè)設(shè)計(jì)，要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)。嚴(yán)格要求一、二年級(jí)學(xué)生不留書(shū)面家庭作業(yè)，不考試；三至六年級(jí)學(xué)生作業(yè)總量不超過(guò)60分鐘，期末統(tǒng)一安排一次考試。嚴(yán)禁學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園，學(xué)校配有應(yīng)急電話免費(fèi)撥打，學(xué)生如有急事可免費(fèi)電話通知家長(zhǎng)。學(xué)生每天最晚8:20分到校，每日8:30開(kāi)始第一節(jié)課。寄宿學(xué)生每天21:00就寢，早上7:00起床，全校學(xué)生每天保證10個(gè)小時(shí)以上睡

13、眠。三、全面發(fā)展，提高課后服務(wù)質(zhì)量 充分利用課后服務(wù)時(shí)間，助力學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校每天課后服務(wù)分為課業(yè)輔導(dǎo)和課后發(fā)展兩個(gè)部分，讓課后服務(wù)成為學(xué)校教育提質(zhì)增效、整體減負(fù)的重要組成部分，成為學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛能和個(gè)性成長(zhǎng)的平臺(tái)。（一）每天一節(jié)課業(yè)輔導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺 教師根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展查漏補(bǔ)缺，讓不同學(xué)生得到更專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。每學(xué)期初，學(xué)校教務(wù)處組織全校教師開(kāi)展全校性、年級(jí)性、學(xué)科性教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，要求教師制定教學(xué)質(zhì)量分析總結(jié)和計(jì)劃，確定優(yōu)生、優(yōu)生轉(zhuǎn)化、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化名單和轉(zhuǎn)化措施。在課后服務(wù)中，嚴(yán)格做到一生一策，根據(jù)確定的名單，開(kāi)展好重點(diǎn)輔導(dǎo)工作。（二）每天一節(jié)課后拓展，讓學(xué)生遵

14、循內(nèi)心意愿 學(xué)校課后服務(wù)每天開(kāi)設(shè)民歌、民舞、揚(yáng)琴、竹笛、二胡、三弦、葫蘆絲、刺繡、繪畫(huà)、書(shū)法、棋類(lèi)、科技實(shí)踐等23個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，俚濮談經(jīng)古樂(lè)羊皮鼓舞傳統(tǒng)彝繡融入活動(dòng)。打破班級(jí)授課制，孩子們完全可以選擇自己喜歡的項(xiàng)目活動(dòng)。豐富學(xué)生課余生活，幫助學(xué)生發(fā)展藝體特長(zhǎng)，全面發(fā)展。四、改革大課間，強(qiáng)健學(xué)生體魄 學(xué)校堅(jiān)持以強(qiáng)健學(xué)生體質(zhì)為重點(diǎn)，立足本土，帶動(dòng)學(xué)生在快樂(lè)運(yùn)動(dòng)中傳承民族文化，我們先后創(chuàng)編了彝族少兒韻律操笛腳暢想、校園集體舞金沙彝族笛、煙盒舞彝翮弦韻，每期組織開(kāi)展班級(jí)比賽。學(xué)校以省級(jí)非遺“羊皮鼓舞”為素材編創(chuàng)的大課間操彝風(fēng)鼓韻一經(jīng)推出，便在抖音、快手等APP上掀起民族風(fēng)熱潮，并在央視、省、市電視臺(tái)展播

15、。深受師生喜愛(ài)，實(shí)現(xiàn)了在活動(dòng)中鍛煉，在鍛煉中傳承民族文化。五、開(kāi)展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生校園生活 （一）翰墨書(shū)香，端正書(shū)寫(xiě)詩(shī)意人生 為提高師生的書(shū)寫(xiě)能力，學(xué)校以創(chuàng)建“書(shū)法特色學(xué)?！睘槠鯔C(jī)，大力倡導(dǎo)師生重視書(shū)寫(xiě)能力的提高。組建了“翰墨書(shū)香”書(shū)法社團(tuán)，利用書(shū)法社團(tuán)的輻射作用，帶動(dòng)全體師生參與漢字書(shū)寫(xiě)。在漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)與書(shū)法藝術(shù)熏陶下，讓學(xué)生的情感得到陶冶、審美能力得到提升，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解增強(qiáng)，既提高了寫(xiě)字技能，也增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。通過(guò)全體師生的參與，現(xiàn)在XX鎮(zhèn)中心學(xué)校的漢字書(shū)寫(xiě)已形成每日一練、每日必練的局面。（二）經(jīng)典誦讀，傳承中華經(jīng)典文化 學(xué)校每天開(kāi)展經(jīng)典閱讀活動(dòng)，確定每周五為“陽(yáng)光閱讀

16、日”，全校師生齊誦國(guó)學(xué)經(jīng)典。每周一升旗儀式后由值周班級(jí)進(jìn)行“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”班級(jí)展示活動(dòng)，以班級(jí)為單位，為每個(gè)學(xué)生提供交流展示的平臺(tái)和鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。每月開(kāi)展“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”比賽，豐富了學(xué)生課余生活，讓優(yōu)秀的中華經(jīng)典文化浸潤(rùn)學(xué)生心間。學(xué)校落實(shí)“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作，以規(guī)范教育教學(xué)工作為基礎(chǔ)，以非遺傳承為載體，在活動(dòng)過(guò)程中育人，達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。學(xué)生的行為習(xí)慣明顯比以前好了，學(xué)生變得更加陽(yáng)光、自信了，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也增強(qiáng)了，達(dá)到了德、智、藝齊修的效果。隨著各項(xiàng)工作的深入開(kāi)展，備受各界關(guān)注，逐漸走進(jìn)人們的視野。學(xué)校的辦學(xué)業(yè)績(jī)得到了社會(huì)各界的高度贊譽(yù)，被教育導(dǎo)報(bào)教師月刊XX科

17、教頻道中國(guó)教育報(bào)等多家新聞媒體報(bào)道。學(xué)校先后榮獲“XX省優(yōu)秀學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)”“XX省藝術(shù)教育特色學(xué)?！薄癤X省優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)?！薄癤X省未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)單位”“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”等榮譽(yù)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。全面發(fā)展是我們學(xué)校辦學(xué)的宗旨，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，即教會(huì)他們必須的科學(xué)文化知識(shí)，又遵循他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，讓他們能夠在校園中高效學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我們將繼續(xù)沿用全面發(fā)展，凸顯特色的教育理念，迎教育改革之風(fēng)，勇于實(shí)踐，奮發(fā)圖強(qiáng)，把學(xué)校變成孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)、放飛夢(mèng)想、終生受益的樂(lè)園！努力創(chuàng)辦社會(huì)和人民滿(mǎn)意的教育。第三篇 XX實(shí)驗(yàn)小學(xué)：構(gòu)建

18、“輕負(fù)高質(zhì)”的學(xué)習(xí)場(chǎng)域 “十四五”開(kāi)局之年，教育部相繼出臺(tái)文件，對(duì)抓好中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)等“五項(xiàng)管理”作出部署。“五項(xiàng)管理”中，作業(yè)管理是落實(shí)“雙減”的核心，也是能否做好其他四項(xiàng)管理的關(guān)鍵。為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校作業(yè)管理，成都市XX區(qū)XX實(shí)驗(yàn)小學(xué)緊緊圍繞“輕負(fù)高質(zhì)”這個(gè)作業(yè)管理的核心，探索出“融研評(píng)展”的作業(yè)策略，讓作業(yè)成為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的場(chǎng)域，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。切實(shí)減掉無(wú)益于學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān) “今天有什么作業(yè)啊？”在三（3）班的放學(xué)接娃區(qū)，家長(zhǎng)們?cè)诮拥胶⒆雍螅铌P(guān)心的就是老師今天布置了什么作業(yè)。“作業(yè)在學(xué)校都做完了?！薄敖裉旎丶揖褪情喿x和整理書(shū)桌?！甭?tīng)到孩子們的回答，家長(zhǎng)們松了一口氣

19、，“這個(gè)作業(yè)好，孩子有事做，又沒(méi)有壓力，也不用家長(zhǎng)輔導(dǎo)?！?“這源于我們從整體規(guī)劃學(xué)校作業(yè)，理清后疫情時(shí)代作業(yè)的定義?！盭X實(shí)驗(yàn)小學(xué)校校長(zhǎng)周麗說(shuō)。減負(fù)，首先要明確什么是需要減去的“負(fù)擔(dān)”?！柏?fù)”指的是機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練，比如數(shù)學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，語(yǔ)文的生字詞語(yǔ)抄寫(xiě)N遍等。因此，減負(fù)，要針對(duì)學(xué)科規(guī)律和特性，減去無(wú)益于學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，并不是減去所有的訓(xùn)練。其次，要明確學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后是不是就沒(méi)有作業(yè)了。答案是否定的?！皣?yán)控書(shū)面作業(yè)總量”“小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)?！敝赶虻氖恰皶?shū)面作業(yè)”，盡量在學(xué)校全部完成或完成大部分，但回家后還有閱讀、家務(wù)、綜合實(shí)踐、體育等作業(yè)?！霸诤笠咔闀r(shí)代，我們重新定義作業(yè)，作業(yè)

20、是學(xué)習(xí)的一部分，是學(xué)習(xí)最有效的鞏固和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的場(chǎng)域。”周麗說(shuō)。為此，XX實(shí)驗(yàn)小學(xué)校整體規(guī)劃，讓作業(yè)設(shè)計(jì)立足“融”。作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值觀，要面向孩子的終身發(fā)展；作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量觀，以最少時(shí)間獲得最大收益，輕負(fù)高效；作業(yè)設(shè)計(jì)的要素觀，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)多是“智育”型作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)是“五育”融合，減去負(fù)擔(dān)，增加成長(zhǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)新性、開(kāi)放性、實(shí)踐性，既動(dòng)手又動(dòng)腦，既育心又塑行，這是學(xué)校作業(yè)減負(fù)提質(zhì)的具體表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)路徑。在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念的引領(lǐng)下，學(xué)科教研組結(jié)合課標(biāo)要求、培養(yǎng)目標(biāo)等強(qiáng)化研討，精心設(shè)計(jì)學(xué)歷案中的檢測(cè)與評(píng)價(jià)及課外作業(yè)，形成資源庫(kù)，供學(xué)科教師參考選擇，從而保證作業(yè)的“質(zhì)”；年級(jí)組

21、匯總當(dāng)天的作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)籌優(yōu)化，調(diào)整每天的作業(yè)量，堅(jiān)持每天一科“主打”作業(yè)，避免多學(xué)科作業(yè)集中，從而保證作業(yè)的“量”；各科教師參考教研組和年級(jí)組的作業(yè)指導(dǎo)建議，結(jié)合本班班情、學(xué)情，精選適合本班學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行布置，從而保證作業(yè)的“效度”。從理念到設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌再到布置，皆以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)化作業(yè)分層、作業(yè)新穎度、作業(yè)實(shí)效性，既鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)和時(shí)間的主人 “這份養(yǎng)蠶報(bào)告既有科學(xué)分析，又體現(xiàn)出語(yǔ)文素養(yǎng)?！痹谡Z(yǔ)文老師和科學(xué)老師的共同評(píng)比下，六（1）班曹堉菲的養(yǎng)蠶報(bào)告獲得了班級(jí)第一名。當(dāng)科學(xué)老師宣布這一個(gè)月可以選擇養(yǎng)蠶作為家庭作業(yè)時(shí)，教室里沸騰了，曹堉菲第一個(gè)舉手報(bào)名。這一

22、個(gè)月以來(lái)，曹堉菲回到家就忙著做關(guān)于養(yǎng)蠶的各種事，種植桑樹(shù)，養(yǎng)蠶，寫(xiě)觀察日記、養(yǎng)蠶分析和科學(xué)小論文等。在科學(xué)老師和語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下，最終形成了一千字的養(yǎng)蠶報(bào)告。六（2）班的唐芊涵在語(yǔ)文老師曾薪穎的指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)上收集資料、圖書(shū)館查閱資料、請(qǐng)求爸爸媽媽和老師的幫助等方式，按照調(diào)查報(bào)告的4個(gè)步驟，從漢字的意義、古今發(fā)展等方面形成了漢字調(diào)查報(bào)告。XX實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教師發(fā)展中心副主任段蘊(yùn)航介紹，這樣的例子舉不勝舉。學(xué)生對(duì)放學(xué)回家后的時(shí)間有更多的自主支配權(quán)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。形式新穎、有趣好玩的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們不再是見(jiàn)作業(yè)就發(fā)愁，而是主動(dòng)完成，積極發(fā)揮潛能，完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。XX實(shí)驗(yàn)

23、小學(xué)校創(chuàng)新形式，精心設(shè)計(jì)作業(yè)立足“研”。聚焦作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。學(xué)校教研組堅(jiān)持作業(yè)布置體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、針對(duì)性、發(fā)展性”，針對(duì)學(xué)科、年段特點(diǎn)，實(shí)行每日一知識(shí)典型作業(yè)、每周一小結(jié)梳理作業(yè)、每月一總結(jié)回顧作業(yè)的“1+1+1”模式，切實(shí)避免機(jī)械、無(wú)效訓(xùn)練，有效提升作業(yè)質(zhì)量。聚焦作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)以學(xué)科拓展和綜合實(shí)踐相結(jié)合的“勞動(dòng)型作業(yè)”“實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)”“歸納整理型作業(yè)”。整理書(shū)桌、屋頂種植、家務(wù)勞動(dòng)、參觀氣象臺(tái)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、手工DIY、小小志愿者、學(xué)科思維導(dǎo)圖、小小百家講壇等特色作業(yè)，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的新模式，讓每一個(gè)學(xué)生得到更自由、更全面、更和諧的持續(xù)發(fā)展?！拔迥昙?jí)學(xué)生做計(jì)算周過(guò)關(guān)的頻次是怎樣的？教師

24、是如何進(jìn)行拓展延伸指導(dǎo)的？”六年級(jí)薛琪老師指出五年級(jí)作業(yè)呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)后提出疑問(wèn)。這一幕發(fā)生在2021年3月，XX實(shí)驗(yàn)小學(xué)本學(xué)期的第一次常規(guī)展評(píng)活動(dòng)上。學(xué)校五六年級(jí)數(shù)學(xué)組的老師們分別將他們的聽(tīng)課、備課及班級(jí)全部常規(guī)作業(yè)、特色作業(yè)在學(xué)校未來(lái)教室布展。整個(gè)活動(dòng)流程分為布展、觀摩、交流、分享。同伴互評(píng)“22”相互學(xué)習(xí)優(yōu)秀做法及建議，兩個(gè)年級(jí)分別由兩位教師代表作分享；特色亮點(diǎn)促高效：教研組的特色亮點(diǎn)及實(shí)效；共性問(wèn)題齊鉆研：作業(yè)設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)“低負(fù)高效”。這是XX實(shí)驗(yàn)小學(xué)最具特色的同伴互助教研活動(dòng)“切片式教研”?！拔覀兺ㄟ^(guò)作業(yè)展評(píng)，讓全體教師在碰撞交流中，優(yōu)化提升作業(yè)設(shè)計(jì)?！盭X實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師發(fā)展中心主任劉恒作說(shuō)。一是設(shè)立學(xué)校教研日，教研組實(shí)行作業(yè)專(zhuān)項(xiàng)“切片式”教研，聚焦到點(diǎn)、到班、到生。教研組長(zhǎng)組成作業(yè)診斷導(dǎo)師團(tuán)進(jìn)行細(xì)致查閱，適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)及時(shí)和展評(píng)團(tuán)隊(duì)作交流反饋，提升學(xué)科教師對(duì)“作業(yè)適量”“認(rèn)真批改”“關(guān)注習(xí)慣”“創(chuàng)新作業(yè)”等的落實(shí)效果。二是設(shè)立學(xué)校作業(yè)展評(píng)日，實(shí)行以教研組為單位觀展、留言、互評(píng)的方式促進(jìn)全員互動(dòng)。教師發(fā)展服務(wù)中心對(duì)展評(píng)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)及存在問(wèn)題進(jìn)行梳理、總結(jié)，在例會(huì)上進(jìn)行全面交流，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，提出建議，指明方向，確保作業(yè)指導(dǎo)到位。立足“評(píng)價(jià)”，提質(zhì)增效 “這