羚羊木凋說(shuō)PPT課件

1、羚羊木雕羚羊木雕說(shuō)課稿說(shuō)課稿 今天我要說(shuō)課的題目是羚羊木雕，我主要從4個(gè)方面來(lái)說(shuō)，即：1、說(shuō)教材2、說(shuō)教法3、說(shuō)學(xué)法 4、教學(xué)程序第1頁(yè)/共17頁(yè) 羚羊木雕是七年級(jí)上五單元的第二篇課文，單元主題是親情。 “我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”?！拔摇睘檫@樣對(duì)朋友感到很傷心。 作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年世界里，少年朋友的交往，充滿友情，珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。 在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何

2、看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，是接下來(lái)我們要討論的問(wèn)題。第2頁(yè)/共17頁(yè) 課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)第3頁(yè)/共17頁(yè) 羚羊木雕課程標(biāo)準(zhǔn) 本課會(huì)從知識(shí)和能力知識(shí)和能力、過(guò)程和方法過(guò)程和方法、情感情感態(tài)度價(jià)值觀態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo)，在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)據(jù)此設(shè)計(jì)開(kāi)展。 本課的主要任務(wù)是從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度處理問(wèn)題，努力建設(shè)開(kāi)放活力的語(yǔ)文課程。第4頁(yè)/共17頁(yè)第5頁(yè)/共17頁(yè) 羚羊木雕這一課所面對(duì)的對(duì)象是七年級(jí)的

3、學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生正處于叛逆期間，與家長(zhǎng)間的聯(lián)系也比較緊張，也還不能正確樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在這一課的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)過(guò)程中除了使學(xué)生掌握好文中的重難點(diǎn)，更要針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)在課堂上開(kāi)展關(guān)于“人生觀與價(jià)值觀”的討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考分析解決問(wèn)題。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生注重溝通的重要性，和學(xué)生交流關(guān)于日常生活中父母做法與看法的對(duì)與否。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生是非觀念比較淺薄，要求個(gè)性，討厭束縛，追求自我，也正因?yàn)檫@些鮮明的特點(diǎn)，所以這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)可以放在情感方面，對(duì)學(xué)生情感方面進(jìn)行有益的疏導(dǎo)。第6頁(yè)/共17頁(yè) （一）教法說(shuō)明（一）教法說(shuō)明 這節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思

4、想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。（二）學(xué)法指導(dǎo)（二）學(xué)法指導(dǎo) 本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。第7頁(yè)/共17頁(yè)（一）設(shè)計(jì)提問(wèn)，導(dǎo)入新課導(dǎo)入語(yǔ)： 每個(gè)人的成長(zhǎng)都少不了一些磕磕碰碰， 相信同學(xué)們也曾和自己的長(zhǎng)輩發(fā)生過(guò)不愉快。那面對(duì)矛盾時(shí)，你們是怎么解決的呢？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)欣賞羚羊木雕,看看文中的小主人公是怎么做的吧！第8頁(yè)/共17頁(yè)怦怦樹(shù)杈攥逮捕寒顫逮著玩顫抖pngchzundidizhnchn 反悔抹mhu（二）通讀全文，認(rèn)讀生字第9頁(yè)/共17頁(yè)

5、1.文中主要講了一件什么事？2.如果你是文中的“我”，你會(huì)怎么做？3.站在父母的角度，應(yīng)該怎樣處理這件事更妥當(dāng)？ 送木雕 追問(wèn)木雕要回木雕插敘今天昨天今天（三）閱讀課文，回答問(wèn)題?！究偨Y(jié)】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗(yàn)、交流中獲得知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。第10頁(yè)/共17頁(yè)分角色朗讀:我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽。要求朗讀者:把握好人物的神態(tài)語(yǔ)氣及對(duì)此事的態(tài)度。 處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急。 人物分析： 我：重視友情,軟弱 媽媽:態(tài)度生

6、硬、非常固執(zhí) ，財(cái)輕義 爸爸：委婉持重，沉穩(wěn) 奶奶：明白事理，同情理解卻無(wú)能為力 萬(wàn)芳：仗義、明理。 萬(wàn)芳媽：明理，心直口快（四）分角色朗讀課文，分析人物形象?！究偨Y(jié)】這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無(wú)奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。人物的語(yǔ)言很有特色，學(xué)生分角色朗讀可以更好地把握人物。第11頁(yè)/共17頁(yè) （五）分析課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。（六）分小組討論，換位思考:如果是你，你會(huì)怎么做？【總結(jié)】要敢于提出自己的看

7、法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗(yàn)和理解是最重要的。同時(shí)，我也清楚地意識(shí)到：一個(gè)理想的課堂應(yīng)該聽(tīng)到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去思考 ；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去思考；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。第12頁(yè)/共17頁(yè)兒女父母老師朋友學(xué)生第13頁(yè)/共17頁(yè)課后練筆假設(shè)你是故事中的一個(gè)人物，請(qǐng)你給假設(shè)你是故事中的一個(gè)人物，請(qǐng)你給故事中最想說(shuō)聲故事中最想說(shuō)聲“對(duì)不起對(duì)不起”的人寫(xiě)一的人寫(xiě)一封信，表達(dá)歉意，撫平創(chuàng)傷，增進(jìn)感封信，表達(dá)歉意，撫平創(chuàng)傷，增進(jìn)感情，為原文加一個(gè)別有意味的結(jié)尾。情，為原文加一個(gè)別有意味的結(jié)尾。要求：1、可以補(bǔ)充想象你需要的情節(jié)，但要合情合理并與原文呼應(yīng)。2、情真意切。3、符合書(shū)信格式。第14頁(yè)/共17頁(yè) 在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習(xí)方式