口述作文教學(xué)法在小學(xué)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

1、    “口述作文”教學(xué)法在小學(xué)寫作教學(xué)中的運(yùn)用    袁方小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生對寫作缺乏興趣，有種畏懼心理?！翱谑鲎魑摹苯虒W(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用，恰恰能激發(fā)學(xué)生興趣，降低作文難度，提高語言表達(dá)能力，提升思維能力。為此，小學(xué)作文教學(xué)中，有必要探討“口述作文”的意義。一、重視口頭作文訓(xùn)練“口述作文法”，就是用語言表達(dá)出要寫的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上就是口頭作文?？陬^作文的形式可以靈活多樣，可以是對生活片段的敘述，還可以是對景物的描寫，也可以是針對某一件事發(fā)表自己的看法等。小學(xué)生的發(fā)展存在不平衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在語言方面。語言發(fā)展快、

2、語言表達(dá)能力強(qiáng)，作文就不會(huì)差?？陬^語言的發(fā)展早于書面語的發(fā)展，口頭表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，語文教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。二、鼓勵(lì)學(xué)生講述親身經(jīng)歷生活是寫作的源泉。小學(xué)生寫作時(shí)之所以無話可說，無語可寫，主要是因?yàn)樾W(xué)生生活閱歷、生活經(jīng)歷少，對生活缺乏感悟的能力。而口述作文法，可以彌補(bǔ)這方面的不足，讓學(xué)生最大限度地交流生活經(jīng)歷和生活感受。教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境氛圍，讓學(xué)生置身于其中，觀察和感悟。如寫“春天”為主題的話題作文時(shí)，教師可以在陽春三月、風(fēng)和日麗的一天，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到小河邊、山坡上、田野里，引導(dǎo)他們觀察路邊嫩綠的小草、河里自由自在的鴨子、河邊的綠柳以及

3、果園里盛開的桃花、杏花等，觀察漫山遍野的油菜花感受溫柔的春風(fēng)的吹拂，感受春風(fēng)的溫暖和煦，感受春之美。引導(dǎo)學(xué)生們邊觀察、邊口頭敘述出來看到的、想到的以及感受到的，回到班級寫贊春、頌春的作文，學(xué)生們就會(huì)下筆如有神。三、幫助學(xué)生掌握口述的技巧寫作，就是要把心中所想的、眼中所看到的，清晰流暢地用心里話表達(dá)出來。成功的佳作，多是有了靈感的一氣呵成。對于學(xué)生而言，這個(gè)“靈感”主要來源于寫前的“說”，即“口述作文”。流暢地表達(dá)出要寫的話，寫作時(shí)，就不會(huì)“捉襟見肘”，拼湊作文的現(xiàn)象也會(huì)逐漸消失。如四年級上冊“習(xí)作二”的我的長處教學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你有哪些長處、哪些優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生明確可以寫自己的一技之長、一個(gè)鮮為人知的技藝。如炒雞蛋、做水果沙拉等，可以寫優(yōu)秀品質(zhì)，如勤奮好學(xué)、熱愛讀書、孝順、善良、樂觀、堅(jiān)持、大度、勇敢等。再讓學(xué)生明確怎么寫，如起因、經(jīng)過和結(jié)果等，最后的結(jié)尾，抒發(fā)感情，點(diǎn)明主旨。有了這樣的指導(dǎo)，再讓學(xué)生大聲“講出來”，鼓勵(lì)學(xué)生“細(xì)說作文”，提高口頭作文的能力，口述才會(huì)具有感染力，作文才會(huì)是真情實(shí)感的流露，才會(huì)情真意切。作文教學(xué)中，教師要立足學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，給學(xué)生思考、觀察、表達(dá)的時(shí)間。加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的“口述”在真實(shí)、具體的基礎(chǔ)上