美術(shù)有效的評價方式

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價方式在學(xué)校教育教學(xué)中，學(xué)生評價決定著教師對待學(xué)生的態(tài)度情感，決 定著教師對待學(xué)生的舉止言行，決定著教師對待學(xué)生的考察方式。在美 術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)評價是對美術(shù)學(xué)習(xí)效果的價值判斷，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改 進(jìn)教師教學(xué)的手段，是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在平常的小學(xué)美術(shù) 教學(xué)中，面對學(xué)生的表現(xiàn)，美術(shù)老師們經(jīng)常給予的評價是：“你說得很 好”、“想得不錯”、“畫得太好啦”；針對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，大多數(shù) 教師的做法是憑主觀印象在下課前匆匆判個“優(yōu)”“良”等級，或打個 分?jǐn)?shù)。偶爾指出幾個畫得好的同學(xué)，希望大家向他們學(xué)習(xí)，沒有受到表 揚的同學(xué)頓感失落。一節(jié)美術(shù)課就這樣結(jié)束了，學(xué)生們興味索然。那問 題的癥結(jié)

2、在哪兒？不是教師的專業(yè)能力，也不是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度， 而是單調(diào)的“一人評價、一次評價、一個標(biāo)準(zhǔn)評價”課堂教學(xué)評價。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在論述美術(shù)作業(yè)評價時指出：“要充分肯定學(xué)生 的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的的弱點與發(fā)展方向?！本唧w的 說：對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況， 更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價， 強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔 功能。那么美術(shù)課程中該怎樣去實施有效的評價，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方 面入手：一、學(xué)生自我評價方面在評價的過程中，不光是老師作出正確的評價，更要讓學(xué)生全面的 參與進(jìn)來，讓學(xué)生自己

3、來發(fā)現(xiàn)美，讓他們發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中的優(yōu)點和缺點， 讓學(xué)生感受成功帶來的喜悅，對自己的缺點也要正確對待，使自己的作 品更加的完善，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，美術(shù)涵養(yǎng)得到不斷的發(fā)展。 在課內(nèi)課外多開展自評、互評和評價小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能 提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這樣的評價更有說服力。讓每個學(xué)生能夠自 主地發(fā)揮能動性，盡可能的提高自己的創(chuàng)造力?？傊喙膭?，少指責(zé)； 多贊揚，少批評，讓學(xué)生認(rèn)識到他們想象創(chuàng)造的成果能夠得到別人的承 認(rèn)和肯定，以此來培養(yǎng)他們健康向上的創(chuàng)新心理品質(zhì)。1、自主評價法兒童的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們往往愛把自己的情感、認(rèn)識毫 不保留地傾瀉于紙上，有時老師們不一定能看懂、理

4、解他們的作品，甚 至無法評高低。所以，練習(xí)完成后老師們可讓學(xué)生把作品張貼在作業(yè)展 示臺上，然后提出“三問”：a、“你覺得誰的作品最吸引你？為什么？” b 、“你是怎么想才畫出來的？” c、“你覺得今天又有了哪些收獲？”。 第一個問題是讓學(xué)生自己做老師，從自己的角度去分析、評價自己或他 人的作品，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也提高了他們對美的鑒 賞能力。第二個問題是提供給相對“差”的學(xué)生，讓他進(jìn)行自我評價， 說說自己為什么喜歡這樣去表現(xiàn)。（說出自己的所思所想，以便教師能 夠了解他繪畫時的心理過程，使作品的客觀評價闡發(fā)出深刻的內(nèi)涵，為 學(xué)生的人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)）。第三個問題是引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行知識

5、小結(jié) 和行為反思，大都指向能力與情感，如：認(rèn)真聽講、積極與他人合作、 發(fā)言有創(chuàng)意、工具準(zhǔn)備齊全等。通過學(xué)生積極的參與，學(xué)生可認(rèn)識自己 的價值。這樣就減少了我們美術(shù)評價的盲目性、主觀性和隨意性，使教 學(xué)有了一定的指向性。2 、自己打分和小組打分這種相互給作業(yè)打分的評價方法學(xué)生也是很感興趣的。就是學(xué)生在 完成的作業(yè)上首先給自己打分。可以給自己打 100 分，但要說出打 100 分的理由。然后，小組內(nèi)或班級內(nèi)展開相互打分，都要說出給別人打分 的理由。其實，在這里，打多少分并不重要，重要的是要讓學(xué)生講一講、說一說、評一評，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)自己和別人身上優(yōu)點及不足的能力， 同時也提高他們的語言表達(dá)能力。

6、二、老師在美術(shù)活動表現(xiàn)方面給予的評價傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價，只是教師對作業(yè)的批改，評價方式顯得單一、 無趣。當(dāng)教師把作業(yè)發(fā)下去后，看到的是優(yōu)、良、合格等簡單的評價方 式，漸漸的學(xué)生對你的評價失去了興趣。美術(shù)作業(yè)不能像語文、數(shù)學(xué)一 樣簡單分出對和錯，所以說我們的評價不能如此簡單。在課堂教學(xué)中， 教師對學(xué)生富有想象力的思想要及時地加以肯定，做好正確的引導(dǎo)。多 鼓勵，多表揚，給學(xué)生充分的自信，使他們能大膽的把自己的想法說出 來。別忘了，課堂的主體是學(xué)生，而不是老師。是學(xué)生展示自己的舞臺。 美術(shù)作業(yè)展示的是每一個學(xué)生不同的個性，美術(shù)作品評價沒有統(tǒng)一的標(biāo) 準(zhǔn)，應(yīng)該尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，個性差異。針對不同的

7、學(xué)生應(yīng)有不 同的評價標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生達(dá)到基本要求的同時使學(xué)生獲得各自個性特色的 發(fā)展。我們所要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神，富有個性的學(xué)生。下面來介紹 幾種課堂活動中比較有效的方法：1、分層評價法新課程下的評價關(guān)注學(xué)生的需求、愛好、發(fā)展速度和發(fā)展軌跡，發(fā) 展的目標(biāo)具有一定的個體性。所以教師們要依據(jù)學(xué)生的不同特點，依據(jù) 學(xué)生的不同需要，正確判斷其發(fā)展?jié)摿头较?，為每個學(xué)生提出適合其 發(fā)展的、具體的、有針對性的教學(xué)策略和評價標(biāo)準(zhǔn)。在平常的教學(xué)實踐 中可針對學(xué)生的個體差異，嘗試采用分層評價，效果會較好：對優(yōu)等生 的見解獨到，運用“標(biāo)新式”評價，表揚他“有新意”；對中等生的一 般見解，運用“肯定式”評價，鼓勵他“

8、解答正確”；對學(xué)困生的見解 有誤，運用“移情式”評價，以贊許的目光，寬容的微笑，親切的動作， 傳遞“你有進(jìn)步”的信息，多用大拇指，少用小拇指，讓每個學(xué)生在自 己的跑道上不斷前進(jìn)。2、語言評價法在學(xué)生課堂繪畫制作時，應(yīng)采取“先肯定后指正”的評價方法，此 法從兒童心理學(xué)出發(fā)，使學(xué)生樂意接受?！澳愕娜宋镌煨彤嫷谜娌诲e， 沒有多少人能比得上，但如果給他加些笑容，將會吸引更多的觀眾?！?“你畫的這個小朋友真讓人喜歡，如果在他身邊再添些其它的小伙伴， 他會很開心的，你喜歡許多小朋友們跟你玩嗎？”“啊呀，你的手真巧， 這個小公雞是你做的嗎？你真棒，想想看，要是給大公雞穿上花衣裳， 它一定會很感謝你的。”“通

9、過你的畫面，同學(xué)們都知道你動了許多腦 筋，你如果能把畫處理得干凈一些，你就是他們學(xué)習(xí)的榜樣?！弊尮膭?點亮孩子們的自信，讓點撥啟迪智慧，使師者真正成為了孩子們學(xué)習(xí)的 引導(dǎo)者。三、學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價美術(shù)作業(yè)的評價方式應(yīng)是多種多樣，不同層面的。美術(shù)作業(yè)的評價 主要是為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪畫中出現(xiàn)的錯誤和不足，然后得以改正。我們 的評價不是對學(xué)生的畫作出簡單的評判和鑒定， 這不是美術(shù)老師的職責(zé)， 到象是美術(shù)評論家了。我們的評價首先應(yīng)對學(xué)生的勞動成果給予充分的 肯定，要讓學(xué)生有自信，充分利用好學(xué)生對美術(shù)的興趣，挖掘出每一位 學(xué)生對畫畫的潛力。對于學(xué)生有獨創(chuàng)性、有創(chuàng)意思維的作業(yè)要給以及時 表揚和肯定。作為一為美

10、術(shù)老師，首先，不要以專業(yè)的目光來要求學(xué)生， 以畫的像不像和技法作為單一的評價，如果是這樣的要求，那么我想學(xué) 生肯定無法使您滿意，最后學(xué)生僅有的自信和天真就會被你磨滅了，原 本小朋友都是比較喜歡畫畫的，使他們失去對畫畫的興趣。其次，對學(xué) 生的作業(yè)不能做出簡單的評價，應(yīng)該讓學(xué)生知道自己的作品為什么得到這樣的評價，優(yōu)點在哪里，缺點在哪里，怎樣在今后的作業(yè)中改善。使 學(xué)生不斷的進(jìn)步，不斷的提高，那么我們的教學(xué)評價也有了意義。再次， 也不能一味的表示肯定，一味的鼓勵。美術(shù)作業(yè)的評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的 肯定，課程改革綱要標(biāo)舉“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā) 現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能”這一價值目標(biāo)，每個

11、學(xué)生都是具有自己的 智力特點、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的潛在人才，教師就應(yīng)當(dāng)選擇相宜、多 樣的評價方法 。不妨可以試試下面的這些方法：1、實物評價法當(dāng)一種評價方式實行一段時間后，學(xué)生們往往會失去剛開始的熱情， 使評價失去吸引力。所以，作為教師，就必須要及時更換評價方式，以 適應(yīng)兒童好奇、喜歡新事物的心理，再次激起他們對學(xué)習(xí)的興趣。有時 “優(yōu)”“良”等級制符號用多了，學(xué)生對此會麻木。于是，在作業(yè)的評 價上可換用實物來展示評價。可以用印章和一些剪、畫出來的小東西來 表示，如：印朵小紅花表示你的畫真美，粘個大拇指表示你真棒，畫面 飄拂的小紅旗表示你要加油?？鋸?、有趣的實物，不僅學(xué)生看著喜愛， 而且還體現(xiàn)了

12、美術(shù)課的特點。有時還可貼學(xué)生中流行的一些小飾物。這 樣一來，學(xué)生相互攀比著比以往學(xué)得更有興趣，畫得更認(rèn)真了。2、符號評價法曾經(jīng)在學(xué)生中征求意見：“你們愿意老師用什么方法來批改美術(shù)作 業(yè)？”，討論后達(dá)成協(xié)議：采用特定的符號進(jìn)行暗示（如：代表顏色， 代表構(gòu)圖等） 。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿， 在畫面的背面畫上色彩或構(gòu) 圖符號，標(biāo)明滿意、較滿意、不夠滿意等，一次評價不滿意還可取回再 修改再評價。這種動態(tài)式的作業(yè)批改方法，注重了學(xué)生的自我評價，使 學(xué)生做作業(yè)的熱情高漲，經(jīng)常有學(xué)生找老師對作業(yè)進(jìn)行多次批改。3、評語評價法如果說符號是評價的一種手段，那么評語是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。 在期末綜合評定學(xué)生作業(yè)時，老師們可采取評語與學(xué)生學(xué)習(xí)感受有機結(jié) 合的方法：老師的評語則是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的一種肯定和總結(jié)；學(xué)生 的學(xué)習(xí)感受是對個人階段性學(xué)習(xí)的回顧與希望，也是對老師教學(xué)的一種 要求和檢驗?？偠灾?，正確有效的美術(shù)的評價，有助于學(xué)生美術(shù)作業(yè)的提高， 有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，有