微課在信息技術(shù)教

1、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析及策略用分析及策略 微課是一種新型的教學(xué)資源形態(tài)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時(shí)間和空間上的限制，具有表現(xiàn)能力強(qiáng)、靈活性好、短小精悍等特點(diǎn)。從開發(fā)制作到使用環(huán)境，在信息技術(shù)教學(xué)中確實(shí)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，借助微課可以解決信息技術(shù)教學(xué)中的許多問題。 近幾年來，移動(dòng)通訊技術(shù)、社交媒體蓬勃發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式等方面都在發(fā)生著巨大的變化。新課程也要求老師不是簡單的教，而是注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。隨著“微”時(shí)代的到來，微課逐漸在全球范圍內(nèi)興起，能有效地幫助學(xué)生提高對(duì)未知知識(shí)的探究、已知知識(shí)的鞏固，特別是重點(diǎn)、難

2、點(diǎn)的理解。1.什么是微課 微課是廣東省佛山市教育局胡鐵生先生首先在國內(nèi)提出的，他認(rèn)為：微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。 一、微課的概念和特點(diǎn)一、微課的概念和特點(diǎn) 微課的核心是微視頻，視頻的長短一般為10分鐘以內(nèi)，同時(shí)還包括與視頻配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微點(diǎn)評(píng)、微反思、微反饋等各種其他資源。他們共同構(gòu)成了一個(gè)開放的、主題明確的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境。2.微課的特點(diǎn)微課的特點(diǎn) 微課作為“微”時(shí)代里應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，以迅雷不及掩耳之勢(shì)在全國掀起了熱潮，是一種新型的教學(xué)資源，具有一

3、下四個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間短教學(xué)時(shí)間短 有調(diào)查顯示，大部分教師認(rèn)為微課的視頻最合適的時(shí)長應(yīng)該為510分鐘，非常符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，他們?cè)?10分鐘之內(nèi)能夠保持較好的注意力，能聚精會(huì)神的觀看微視頻。資源容量小資源容量小 由于微課的核心資源微視頻時(shí)間較短，一般為主流的網(wǎng)絡(luò)媒體格式，壓縮率高，因此容量較少。微點(diǎn)評(píng)、微反饋、微教案等部分多為文本，因此整個(gè)微課資源包總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥摇＝處熍c學(xué)生可以流暢的在線學(xué)習(xí)與交流，甚至可以輕松地在移動(dòng)終端上保存觀看教學(xué)內(nèi)容精教學(xué)內(nèi)容精 微課教學(xué)時(shí)長最長不宜超過10分鐘，內(nèi)容雖短，但主題突出，問題集中。主要是為了突出教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題

4、的教與學(xué)活動(dòng)，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)課題學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。資源組合活資源組合活 微課可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)打碎，分成一個(gè)個(gè)主題鮮明、類型多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成系列化的專題微課程。學(xué)生可以靈活地選擇自己還未掌握好的知識(shí)微課進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)梳理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長；教師可以有目的地選擇相應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，并提出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行交流反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長。二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的分析二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的分析1.微課對(duì)信息技術(shù)課堂的促進(jìn) 由于學(xué)生平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)不同，有的學(xué)生課余時(shí)間經(jīng)常與計(jì)算機(jī)為伴，從對(duì)鍵盤鼠標(biāo)的熟悉度到對(duì)各類軟件的安裝使用都有很多接觸，而有的

5、學(xué)生卻很少接觸計(jì)算機(jī)。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往會(huì)表現(xiàn)出極大地差異。如讓一個(gè)經(jīng)常用電腦與伙伴聊天的學(xué)生與家里沒有電腦基本沒有打過字的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)文字編輯，在我們的課堂上是不可避免的現(xiàn)象。教師無法在課堂上一對(duì)一解答學(xué)生的疑問，統(tǒng)一解答又浪費(fèi)了很多學(xué)生的時(shí)間。在這種情況下，只有因材施教，開展比較有效的分層教學(xué)。我們可以把知識(shí)點(diǎn)分散，制作成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課。信息技術(shù)是一門面對(duì)計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科，基本上每節(jié)課都有大量的時(shí)間需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)的探究，這就在時(shí)間和硬件上滿足了學(xué)習(xí)微課的條件，讓學(xué)生自主自主的學(xué)習(xí)。2.微課對(duì)信息技術(shù)教師成長的促微課對(duì)信息技術(shù)教師成長的促進(jìn)進(jìn) 傳統(tǒng)的教研模式需

6、要老師們長時(shí)間保持注意力集中，很多教師在課堂中開小差、玩手機(jī)等，受到時(shí)間、地點(diǎn)因素的限制，大大降低了教師之間的互相學(xué)習(xí)的效率。合理運(yùn)用微課，教師觀看視頻更加的自由，教師無須坐在一起，無須輪流發(fā)言，只需要在幾分鐘之內(nèi)就可以吸收他人的教育經(jīng)驗(yàn)。微課的容量小特點(diǎn)讓教師可以在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行觀看討論，靈活安排時(shí)間、地點(diǎn)，能有效提高教師專業(yè)成長的實(shí)效性。3.信息技術(shù)教師在微課制作信息技術(shù)教師在微課制作的優(yōu)勢(shì)的優(yōu)勢(shì) 信息技術(shù)教師在微課的開發(fā)制作上有著很大的優(yōu)勢(shì)。無論是采用DV、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等外部設(shè)備拍攝后的剪輯，還是采用錄屏軟件對(duì)ppt、word等形式呈現(xiàn)教學(xué)過程的制作方式，又或是混合式微課的制作，信息

7、技術(shù)教師都沒有什么技術(shù)障礙，幾乎不用培訓(xùn)就可以直接上手，所以其他老師都更具有優(yōu)勢(shì)。另一方面，現(xiàn)在學(xué)校信息技術(shù)教師人數(shù)不多，一般一位信息技術(shù)教師同一次課可能要重復(fù)5遍以上，教師的重復(fù)性勞動(dòng)多，微課可以起到事半功倍的效果。如果將教師的講解過程有選擇的制作成一個(gè)個(gè)微課，就可以最大程度地提高教師的課堂效率。三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略1. 微課的類型選擇要準(zhǔn)確 微課的類型非常多，按照教學(xué)方法來分，有講授類、問答類、演示類等11類，教師在開發(fā)信息技術(shù)微課時(shí)應(yīng)充分考慮根據(jù)信息技術(shù)課程內(nèi)容來選用適合的微課類型。并不是所有的信息技術(shù)課型都需要微課，如理論性知識(shí)及作品評(píng)析

8、更需要教師親自對(duì)學(xué)生講解，師生互動(dòng)交流會(huì)有更好的效果；操作性知識(shí)的新授課則更需要結(jié)合微課來進(jìn)行講解，在微課中學(xué)生可以重復(fù)查看某個(gè)操作，從而完全理解和掌握操作的步驟。2.微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)要精心微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)要精心 微課的設(shè)計(jì)和開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的工作，要想開發(fā)實(shí)效性強(qiáng)的微課，必須規(guī)范開發(fā)流程。有學(xué)者認(rèn)為微課的開發(fā)過程一般經(jīng)歷：確定教學(xué)內(nèi)容、細(xì)分知識(shí)點(diǎn)、分析學(xué)習(xí)者特征、設(shè)計(jì)微教案和微課件以及微練習(xí)、撰寫視頻錄制腳本、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施及拍攝過程、微視頻后期編輯、微教學(xué)反思、形成微課資源包上傳微課平臺(tái)、微課教學(xué)應(yīng)用、微學(xué)習(xí)和微反饋、微課資源動(dòng)態(tài)優(yōu)化和完善。只有把微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、反饋、完善等環(huán)節(jié)結(jié)合起

9、來，微課才會(huì)在課堂教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，同時(shí)在信息技術(shù)教研中才能更有利于教師的專業(yè)成長。3.微課在教與學(xué)中的運(yùn)微課在教與學(xué)中的運(yùn)用要合理用要合理 微課是一種很好的分層教學(xué)資源。學(xué)生的差異是必然的，目前一般一位教師要面對(duì)45位以上的學(xué)生，很難做到面面俱到，但教師有責(zé)任關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長。一節(jié)課一般包括課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、新課講授、知識(shí)拓展、小結(jié)與練習(xí)等五個(gè)環(huán)節(jié)。在新課講授環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)本節(jié)課中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，運(yùn)用微課讓學(xué)生觀看問題的詳細(xì)解析。知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，可以選擇一些反應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有前沿性的課外知識(shí)放進(jìn)微視頻中，讓學(xué)生觀看作為課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充。如作品制作課時(shí)，將制作重難點(diǎn)制作成微視頻，讓學(xué)

10、生可以自己控制觀看進(jìn)度，基礎(chǔ)技能較好的學(xué)生角塊能掌握制作技巧，完成后還能觀看到一些有創(chuàng)意的能開拓自己眼界的資料；而基本技能較弱的學(xué)生可以重復(fù)、緩慢的學(xué)習(xí)每個(gè)操作，讓其快速、更好的鞏固基本技能，教師就有更多的時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)的加工與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)了。 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)飛速發(fā)展，使學(xué)生除了課堂上學(xué)習(xí)之外，教師還可以將課堂中還未掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題制作成微課，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生自我建構(gòu)。同時(shí)我們也可以在課前讓學(xué)生通過微課進(jìn)行自主探究，這樣一來，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)就不再那么被動(dòng)。微課打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生甚至在移動(dòng)設(shè)備上都能進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望就能實(shí)現(xiàn)“教師”在身邊指導(dǎo)，真正做到“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”。目前，國內(nèi)外出現(xiàn)了幾個(gè)著名微課網(wǎng)站，如可汗學(xué)院、全國首屆微課大賽官網(wǎng)等，這些平臺(tái)能夠更智能、更高效地支