奧鵬教育《小學課程與教學論》期末試題

1、小學課程與教學論期末試題一、名詞解釋（每題10分，共3題，計30分）1.課程課程是指學校學生所應(yīng)學習的學科總和及其進程與安排。課程是對教育的目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總和。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。2.課程標準與教學大綱答：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導(dǎo)性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學

2、習基本要求。3.“教教材”與“用教材教”從字面上理解：“教教材”，即（教師）教教材（上的內(nèi)容）給（學生）；“用教材教”，即（教師）用教材（上的內(nèi)容）教（給學生）。除了語法上稍有變化外，表達的意思上并無太大區(qū)別。從現(xiàn)在流行的“理念”層次看，什么是“教教材”，也許就是“教死書、死教書、教書死”的那種；什么又是“用教材教”，也許就是把教材當作素材，根據(jù)實際靈活處理、調(diào)整、重組教材的那種。在我看來，這樣的理念純粹是文字游戲，關(guān)鍵看你怎么理解。在我眼里，“教教材”有三種境界，教教材的思想、精神、靈魂，其為最高境界；根據(jù)教材設(shè)計意圖教教材，其為較高境界，教教材上的知識、方法、技能，其為一般境界。很明顯，“

3、用教材教”要體現(xiàn)的理念早已包含在“教教材”的最高境界之中了。“用教材教”理念的提出、倡導(dǎo)，無非是提醒老師不要信奉教材，不要把教材當圣旨，不要過于崇拜教材，要根據(jù)“教”和“學”的實際調(diào)整教材，要，簡言之就是“活用教材”。一個“新理念”“用教材教而不是教教材”，其實這個理念就是“活用教材”，把教材用活，通過“活用教材”使學生“學活”。這樣的理念更簡明，更實在，更容易使老師們理解、把握。也許，這樣的說法有點“過時”，有點“老套”！ 教教材也好，用教材教也罷，首先要把握教材，這是“活用教材”的前提。所以，教師鉆研教材、理解教材是必不可少的工作，然而當前用教材教的問題：隨意刪減教材、隨意改編教材，那是不

4、可取的。所以，鉆研教材，把握教材的設(shè)計意圖，了解它在小學階段所處的地位，前后的聯(lián)系，所要達到的目標這是每個教師教學前的必修課。 其次，提高教師自身素質(zhì)，這是“活用教材”的保障。處理教材，并不是那么簡單地事情，教師也要有這樣的能力，不要趕時髦，學新潮，“活用教材”不僅僅是跟著感覺走。再次，深入了解學生的內(nèi)在需求，這是“活用教材”的落腳點，也是根本目標，即為了提高學生的全面素養(yǎng)。不管如何“活用教材”，關(guān)鍵是要促進學生的發(fā)展，脫離了這個前提，“活用教材”只能停留在“形”上，永遠也抓不住“活用教材”的“神”。二、簡答（每題10分，共3題，計30分）1. 簡述有效教學的三個考量指標。答：根據(jù)學生學習有效

5、性的三個考量指標。學習速度：學習特定內(nèi)容所花費的時間；學習結(jié)果：學生在學習過程中發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績；學習體驗：所伴隨或發(fā)生的心理感受。主要是通過教師在一種先進教學理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。2. 如何創(chuàng)設(shè)有價值的教學情境？答：1基于生活 2內(nèi)含問題 3注重形象性 4溶入情感 5體現(xiàn)學科特點。3. 如何處理教學預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？答：（1）以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平 。（2）以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對性、開放性、可變性 以生成的主體性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對性 ；以生成的隨機性（不可預(yù)知性）為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的開放性 ； 以生成的動態(tài)性為導(dǎo)向

6、，提高預(yù)設(shè)的可變性。 （3）讓預(yù)設(shè)與生成共同服務(wù)于學生的發(fā)展。三、材料分析（每題40分，共1題，計40分）閱讀“第十名現(xiàn)象” ，談?wù)勈裁礃拥慕逃浅晒Φ慕逃?，什么樣的學生是好學生 周武是杭州市天長小學多年的班主任。在一次學生畢業(yè)20周年的聚會中，他驚異地發(fā)現(xiàn)，一些業(yè)績較為突出的同學，在小學時期大都是學習成績不夠顯眼的學生；相反，當年老師們很喜歡的幾個尖子生卻大都業(yè)績平平。這種反差讓周武陷入了久久的深思：為什么尖子生沒有按照當初的預(yù)想發(fā)展下去，而一些不起眼的學生長大后竟能脫穎而出呢？于是，他開始了一項關(guān)于該校小學畢業(yè)生成長經(jīng)歷的跟蹤調(diào)查。十年的調(diào)查中他發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：在實行百分制的情

7、況下，在小學期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學（乃至工作之后）有相當一部分會“淡出”優(yōu)秀行列，而許多名列第十名左右的學生在后來的學習和工作中竟很出人意料地表現(xiàn)出色。周武將這一現(xiàn)象稱為“第十名現(xiàn)象”。這是為什么呢？周武在充分跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)：在過去，學校的老師和家長往往很單純地用語文、數(shù)學成績給孩子們排名。而家長們則督促、強迫孩子擠進前幾，搞得他們壓力很大。這使他們在培養(yǎng)興趣愛好、拓寬知識面、發(fā)展個性等方面受到了很大的約制，反而束縛了他們智力的發(fā)展。又因為他們都是聽話的“好孩子”，一些好的個性也會被束縛。另外，老師們“抓兩頭，帶中間”的教學方法，使這些尖子生在學習上很容易得到老師的

8、“關(guān)照”，從而削弱了他們的學習上的獨立性。因此后來就不適應(yīng)中學相對較為“松散”的教學方法，從而“淡出”優(yōu)秀行列。與此相反，第十名左右的學生雖然成績不是最優(yōu)秀的，但是較活潑，靈活性強，學得較為輕松，興趣廣泛，老師不大注意這些學生，因此其學習的獨立能力較強，有很大的潛力。另外，這些學生沒有保住“前三名”的心理壓力，使他們在健康的心態(tài)中學習。這是他們有“后勁”，進步和成才概率較高的主要原因。 周武說：“這種尖子生與第十名的差別，實際上就是用10分力氣得了9分收獲與用5分力氣得了8分收獲的差別。相比之下，后者分數(shù)低，但論潛力和能力，自然要勝過前者”答：這種現(xiàn)象也說明了一個觀點：一個人能否成功

9、不取決于學習成績的高低。在反思一下學校的教育，往往把分數(shù)、排名判斷為學生好壞的標準。故而教師、家長都在督促、強迫學生拼命的往前擠名次。使得學生本身的興趣愛好受到制約，從而影響了智力的發(fā)展，又因為他們是大家眼中的好孩子，在個性方面也會被束縛。對于學習好的學生普遍得到老師的關(guān)照，從而也削弱了他們學習的獨立性，以至于不太適應(yīng)大學較為松散的教育模式，而淡出了優(yōu)秀行列。而第十名至二十名的學生，他們成績不是很優(yōu)秀，但相對比較活潑、靈活性強，學習比較輕松，興趣比較廣泛，由于沒有前十名那樣的學習壓力，他們在興趣愛好上得到很好的發(fā)揮。這一類的學生不會引起老師太多的注意，因此有著較獨立的學習能力和健康的學習態(tài)度，

10、這也使得他們在之后的學習中后勁很足，而且有著很好的創(chuàng)作能力、分析能力和動手能力。 著名心理學家斯騰伯格用成功智力來解釋：他把學業(yè)上表現(xiàn)出來的智力稱為“惰性智力”，而成功智力是達到人生中主要目標的智力，它包括：創(chuàng)造性能力、分析性能力、實踐性能力。成功智力在現(xiàn)實生活中不是凝固不變的，而是可以不斷修正和發(fā)展的。我們在孩子的教育上要使孩子在學業(yè)智力和成功智力上保持協(xié)調(diào)、平衡，要發(fā)展孩子的人際溝通能力、管理領(lǐng)導(dǎo)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、動手能力。 具有成功智力的人會努力尋找一種不僅可以勝任的工作，而且還能干得與眾不同的工作環(huán)境。他們創(chuàng)造著自己的機會，而不是讓機會受他們自身所處環(huán)境的制約。如今好學生突然成績下降

11、的例子不少見了。家長和教師在苦惱尋找原因時，是否會想過這可能是學生對分數(shù)教育的不滿和反抗。我們總是一味地注重排名和分數(shù)而忽略了學生自身的心理想法和興趣愛好的發(fā)揮。學前教育一直在提倡培養(yǎng)孩子的興趣愛好，從而有助于孩子的智力開發(fā)。面對著應(yīng)試教育，我們將孩子的智力束縛在了課本上。對如今活潑好動的學生而言，沉重的分數(shù)壓力以及呆板地課本學習讓他們感到厭煩。最終導(dǎo)致了他們厭學、棄學。教育所要培養(yǎng)的人，是社會需要的人，還是教師喜歡的人？社會所要選擇的人，是能做事的人，還是能背知識點的人？我們將孩子的興趣收起，把他們束縛在課本上，最終做了應(yīng)試教育的傀儡。社會需要的是靈活而又富有創(chuàng)造力的頭腦，興趣是不斷提高創(chuàng)造力的最好的老師。家長和老師收起的不僅是孩子的