畢業(yè)論文規(guī)范格式的要求

1、畢業(yè)論文規(guī)范格式的要求1. 題目：題目應(yīng)當(dāng)簡明、具體、確切地反映出本文的特定內(nèi)容，一般不宜超過20 字，如果題目語意未盡，用副題補(bǔ)充說明。2. 作者：署名的作者只限于那些選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要研究工作、做出主要貢獻(xiàn)，并了解論文報(bào)告的全部內(nèi)容，能對全部內(nèi)容負(fù)責(zé)解答的人。其他參加工作的人員，可列入附注或致謝部分。3. 摘要：摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，有數(shù)據(jù)結(jié)論，是一篇完整的短文。摘要一般200-300 字 . 摘要中不用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號和術(shù)語。4. 正文：論文中的圖、表、附注、參考文獻(xiàn)、公式等一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字編碼，其標(biāo)注形式應(yīng)便于互相區(qū)別，如圖 1，圖

2、 2-1; 表 2 ，表 3-2; 附注： 1); 文獻(xiàn) 4; 式(5) ，式 (3-5) 等 . 具體要求如下 ;4.1 圖：曲線圖的縱. 橫坐標(biāo)必須標(biāo)注量、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定符號、單位( 無量綱可以省略) ，坐標(biāo)上采用的縮略詞或符號必須與正文中一致。4.2 表：表應(yīng)有表題，表內(nèi)附注序號標(biāo)注于右上角，如“ xxx1)” ( 讀者注意：前面“”引號中的實(shí)際排版表示方式應(yīng)該是/)”在“xxx的右上角)，不用“*”號作附注序碼，表內(nèi)數(shù)據(jù)，空白代表未測，“一”代表無此項(xiàng)或未發(fā)現(xiàn)， "0" 代表實(shí)測結(jié)果確為零。4.3 數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)式：一律用“ . ”表示小數(shù)點(diǎn)符號，大于999 的整數(shù)和多

3、于三位的小數(shù)，一律用半個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字符的小間隔分開，不用千位擻“，”，小于 1 的數(shù)應(yīng)將 0 列于小數(shù)點(diǎn)之前。例如 94,652 應(yīng)寫成 94652;.319,325 應(yīng)寫成 0.314325。應(yīng)特別注意區(qū)分拉丁文、希臘文、俄文、羅馬數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字; 標(biāo)明字符的正體、斜體、黑體及大小寫、上下角，以免混同。4.4 計(jì)量單位：論文中使用的各種量、單位和符號，必須遵循國家標(biāo)準(zhǔn)gb3100-82， gb3101-82， gb3102/1-13-82 等的規(guī)定 . 單位名稱和符號的書寫方式，一律采用國際通用符號。沒有相應(yīng)符號的非物理量單位可使用中文（如“件”、“臺”、“人”等） ，它們可以與其他單位的符

4、號構(gòu)成組合單位 （ 如“件每秒”的符號為“件/s” ） 。5. 參考文獻(xiàn)：論文參考文獻(xiàn)的寫法應(yīng)按下列次序著者 / 題名 / 出版事項(xiàng)，由于論文的參考文獻(xiàn)品種繁多，擇其主要示例如下：譚炳煌， 1982. 怎徉撰寫科學(xué)論文. 遼寧人民出版社， 59guiniera, 施士元譯， 1959.x 射線晶體學(xué) . 科學(xué)出版社， 148pettetssens,1941.introductiontometerclogy.newyork,mcgraw -hill,200-210即著錄書的著者的姓和名的首字母（ 中國人的名不縮寫 ） ，出版年，句點(diǎn)，書名，句點(diǎn)，出版地點(diǎn)，出版者，特定頁碼。李薰， 1964. 十

5、年來中國冶金科學(xué)技術(shù)的發(fā)展. 金屬學(xué)報(bào)， 7： 442bachmannw,1973.verallgemeinerungandanwendungderrayleighschentheoriederschallstreuung.acustica,28（4） ： 223-228即著錄論文的著者的姓和名的首字母（ 中國人寫全姓名 ） ，出版年，句點(diǎn)，論文題目，句點(diǎn)，期刊名縮寫，卷（ 期）: 頁（ 每卷編連續(xù)頁碼的期刊不寫期 ） 。多著者的參考文獻(xiàn)標(biāo)注，在著錄文獻(xiàn)的著者時(shí)，如著者為三人以內(nèi)，全部著錄，如為四人以上，只著錄至第三著者，加“ etal. ，著者最后的兩人之間，不加“&”、“和”等類似

6、的連接詞。調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)【摘要】為了更好調(diào)動學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生思維, 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中采用以下方法: 讓學(xué)生利用課本, 自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo), 成為語文課堂主人; 調(diào)動學(xué)生內(nèi)在動力 , 激發(fā)學(xué)習(xí)、表達(dá)、寫作的樂趣; 創(chuàng)造民主、和諧的教與學(xué)的氛圍，啟動學(xué)生主體作用; 興趣 ; 民主 ; 自主【 abstract 】forthesakeofbettertransferstudyinterest,developmentstudent' sthinking,promoteindependencestudy.iamintheteachingadoption thefollowi

7、ngmethod:letthestudentmakeuseoflessonorigin,onese lfestablishstudytargetandbecomelanguageclassroomhost;transf erthestudentisinsidemotive,stirupstudy,expression,writingof fun;createteachofdemocracy,harmonywiththeatmosphereforlearn ,startstudentcorpusfunction 【 keywords】 target;interest;democracy;inde

8、pendence教學(xué)過程就其本質(zhì)而言 , 應(yīng)該是學(xué)生自我發(fā)展自我完善的過程, 因此 , 教師能否促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。那么如何促進(jìn)自主學(xué)習(xí)呢?在我的語文課上, 我進(jìn)行了大膽嘗試, 并爭取通過實(shí)驗(yàn)打開學(xué)生心扉, 調(diào)動學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生思維, 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。1. 讓學(xué)生利用課本, 自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo), 成為語文課堂主人課本是什么?是一艘滿載著知識的小船。只有學(xué)生們很好地駕馭它 , 才能到達(dá)知識彼岸。那么在平日的教學(xué)中 , 教者除了教育學(xué)生們熱愛這些傳授間接經(jīng)驗(yàn)的課本外, 更應(yīng)該教會學(xué)生們?nèi)绾问褂谜n本,從而成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)課本每個(gè)單元都安排了“單元導(dǎo)讀” , 每 篇精讀課文后面都

9、設(shè)計(jì)“思考練習(xí)” , 每篇略讀課文前面都設(shè)計(jì)“自 學(xué)提示”?！皢卧獙?dǎo)讀”可以使學(xué)生從整體上把握單元內(nèi)容以及知識重點(diǎn) ; “自學(xué)提示”交待了本課的重點(diǎn) ; “思考練習(xí)”則是知識重點(diǎn)的具體化。從四年級開始 , 我就訓(xùn)練學(xué)生們怎樣使用“單元導(dǎo)讀”“自學(xué)提示“思考練習(xí)”, 從而自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué) , 而且還要把自學(xué)過程中的疑難問題整理記錄下來, 也寫在預(yù)習(xí)本上。每天老師批改預(yù)習(xí)本, 一方面檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂以及完成情況 , 一方面整理學(xué)生的疑難問題 , 并把疑難問題作為本課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授, 這樣就可以做到了“以學(xué)定教, 有的放矢”。語文課上 , 老師是真正“帶著學(xué)生走進(jìn)知識”

10、, 而不是“帶著知識走進(jìn)學(xué)生” , 每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的自學(xué)在語文課上暢所欲言 , 表達(dá)感 受。課堂上 , 每當(dāng)涉及本課的重難點(diǎn)時(shí), 同學(xué)們更是熱情高漲, 有時(shí)他們通過小組交流順利解決，有時(shí)他們通過我的點(diǎn)撥恍然大悟老師在語文課堂上成為了參與者, 而不是指導(dǎo)者; 學(xué)生們在語文課堂上成為了主動者, 而不是被動接受者。2. 調(diào)動學(xué)生內(nèi)在動力 , 激發(fā)學(xué)習(xí)、表達(dá)、寫作的樂趣“興趣是最好的老師” , 所以在語文教學(xué)中我盡力回避因過分理性化而產(chǎn)生的枯燥和呆板。使學(xué)生始終處于一種高潮的情緒狀態(tài), 這樣學(xué)生才能對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣, 從而增強(qiáng)求知欲望。在講授倔強(qiáng)的小紅軍一課, 臨近下課 , 一位學(xué)生

11、提出這樣的疑問: “老師 , 好孩子是不撒謊的 , 小紅軍撒謊了 , 他是個(gè)好孩子嗎 ?”聽完后 , 我心中竊喜: 這個(gè)問題提的太好了 . 于是 , 我因勢利導(dǎo)問 : “同學(xué)們 , 你們心中的小紅軍是不是好孩子, 為什么呢?”同學(xué)們各抒己見,而且答案總是圍繞“小紅軍撒謊, 是為了把生的希望留給陳賡, 他是個(gè)好孩子?！蔽衣牶蠓浅M意, 但不滿足 , 我接著問 : 小紅軍撒謊了 ,可他還是個(gè)好孩子, 那么他所說的謊言是什么樣的謊言呢 ?你能用一個(gè)詞來形容一下嗎? ”同學(xué)們一聽, 積極性高漲, 幾乎每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表了意見 , 最后我們師生選擇了“善意” , 于是我在黑板正中板書了五個(gè)大字 : 善意的

12、謊言。到這里, 我還是不滿意, 我對學(xué)生們說: “在現(xiàn)實(shí)生活中 , 用善意的謊言欺騙別人, 已達(dá)到關(guān)愛、幫助別人為目的的例子有很多 , 你能舉一個(gè)你親身經(jīng)歷的小故事嗎? ”學(xué)生們沉思片刻 , 便暢所欲言起來。無論是誰講完故事, 我和其他同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲 , 因?yàn)槊恳粋€(gè)故事都與媽媽有關(guān) , 都很精彩、很感人。當(dāng)講到第三個(gè)同學(xué)時(shí), 下課鈴聲響了 , 同學(xué)們都用留戀的眼光望著我, 似乎在說 : “老師 , 讓我們每個(gè)人都講一次吧! ”看著這群天真聰明的學(xué)生,我說 : “同學(xué)們 , 我相信你們每個(gè)人心中都會有感人的故事, 可是時(shí)間有限 , 大家就不能一一講述了 , 那么我們就把這些小故事寫下來,

13、好嗎 ?母親節(jié)就要到了 , 咱們每個(gè)人都寫一封信給媽媽 , 就把你想說的小故事寫到信里怎么樣?”同學(xué)們異口同聲地說: “好 ! ”母親節(jié)那天, 我收到好幾位母親的電話, 她們說 : 趙老師 , 我太感動了 , 今天我收到有生以來最寶貴的禮物 , 我也深刻感受到孩子長大了 , 我代表所有的媽媽謝謝您那一天，雖然不是我的生日，可我的心情如這些媽媽們一樣燦爛 . 一節(jié)很普通的語文課, 卻讓孩子們凈化了靈魂, 感受了親情, 增強(qiáng)了作文能力 , 更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的積極性 .3. 創(chuàng)造民主、和諧的教與學(xué)的氛圍 , 啟動學(xué)生主體作用在教學(xué)過程中 , 教師與學(xué)生是平等的參與者, 教師的任務(wù)不是傾銷自己對教

14、材的理解, 而是傾聽每一個(gè)學(xué)生的意見 , 鼓勵他們暢所欲言 ,談出帶有個(gè)人感情觀點(diǎn)的意見。四年級下學(xué)期的一節(jié)語文思維課上 , 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫句子練習(xí), 我出示了這樣一道題 :() 的春風(fēng) () 吹著 () 的田野 . 學(xué)生們各抒己見補(bǔ)充地都很貼切、完整. 我高興地鼓勵他們思維活躍. 這時(shí) , 劉晗舉起了手 , 我叫起了她, 她說 : “老師 , 我是這樣補(bǔ)充的 , 您看對不對.( 溫暖的)春風(fēng) (輕輕地 )吹著 (金黃色的 )田野 . ”我思考了片刻 ,對她說 : “春天的田野能是金黃色的嗎?老師覺得你補(bǔ)充地不恰當(dāng). ”大部分同學(xué)都同意我的觀點(diǎn) , 可是 , 余尚瑋卻勇敢地站起來說: “老

15、師 , 我覺得恰當(dāng) , 我們學(xué)過古詩<<宿新市徐公店>>, 知道它是描寫春天的景色的 , 它的最后一句是“飛入菜花無處尋” , 因?yàn)橛筒嘶ㄊ屈S色的 , 蝴 蝶是黃色 , 所以蝴蝶飛入菜花才會無處尋 . 那么 , 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去種滿油菜花的田野不就是金黃色的嗎 ?”聽了余尚瑋的發(fā)言 , 我心悅誠服地點(diǎn)了點(diǎn)頭 , 然后笑著說: “你的知識太豐富了 , 你說得太棒了 , 看來老師考慮問題的角度還是太片面了 . ”同學(xué)們聽我說完 , 教室里頓時(shí)響起了掌聲 , 我想 : 這掌聲是給敢于發(fā)表觀點(diǎn)的余尚瑋 , 也是給勇于承認(rèn)錯誤的趙老師 . 我接著說 : “那么同學(xué)們再想一想, 還有哪種可能在春天 ,田野會是金黃色的呢 ? ”學(xué)生們思考了片刻 , 鄧雨澤站起來說: “在秋天種的小麥, 在春天里成熟, 那時(shí)的田野就是黃澄澄一片 . ”還有的學(xué)生說：“在南方，我想很多地方春天的田野都會是金黃色的.”就這樣 , 在教學(xué)過程中 , 我們師生處于民主平等地地位進(jìn)行交流、討論.也很自然