小學(xué)語(yǔ)文《曹沖稱象》教學(xué)反思

1、小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)反思曹沖稱象 這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事 愛(ài)動(dòng)腦 筋，能找出解決 問(wèn)題辦 法 的聰明孩子。下面由小 編為 您整理出的小學(xué) 語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)反思范文，一起來(lái)看看吧。我在教學(xué) 這篇課文時(shí)，放手 讓學(xué)生自己去 實(shí)踐，自己去思考，學(xué)生掌握 課文內(nèi)容的效 果 還 是不 錯(cuò) 的。下面是教后的幾點(diǎn)反思：一、我打破原有的教學(xué)方式， 組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)活動(dòng)。老 師和學(xué) 生是平等的 對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位 還給學(xué)生。例如：在學(xué)生 讀課文時(shí)，學(xué)生喜 歡怎樣 讀就怎 樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué) 習(xí)，享受到成功的喜悅。二、課堂上我盡可能的把更多的 時(shí)間歸還給 學(xué)生，把

2、我提出的 問(wèn)題 作為誘餌，引導(dǎo)學(xué) 生去思考和探索，并 給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提 問(wèn)學(xué)生： “曹沖是用 什么辦法稱得起 這頭大象的重量呢 ? ?”讓學(xué)生通過(guò)討論，去理解 課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng) 學(xué)生解決 問(wèn)題 的能力。三、教 師在教學(xué)中是引 導(dǎo)者、合作者、 組織 者。讓學(xué)生自由地 說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓 其他 的同學(xué)幫忙，或者是 師生一起解決。 課堂上學(xué)生學(xué) 習(xí)熱 情高 漲，學(xué)生解決 問(wèn)題的能力得到 了提高，在大家的努力下一起學(xué) 習(xí)新知，同 時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生 團(tuán)結(jié) 合作的精神。曹沖稱象一 課 主要寫曹沖想出一個(gè)好方法稱出了一 頭大象的重量的故事。我在 講 這節(jié)課之前，深入 鉆研教材，

3、在年 級(jí)組進(jìn) 行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思路，根據(jù) 我們班學(xué)生的 實(shí)際 情況，制定了教學(xué) 計(jì)劃，把教學(xué)重點(diǎn)放在 課文的第四自然段，理解曹沖 想出的辦法，感受曹沖是個(gè) 聰明、愛(ài)動(dòng)腦 筋的孩子。曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷 上畫一條 線。再把大象趕上岸，往船上裝石 頭 。等到船下沉到畫 線的地方，稱一稱船上的 石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。在教學(xué) 這部分時(shí)，結(jié)合我們班學(xué)生的思 維水平，我是 這么做的： 首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的 辦 法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈 絡(luò)。我先提出 問(wèn)題說(shuō)說(shuō)曹沖說(shuō)的稱象的 辦法可以分為哪幾步?

4、?引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課 文。然后點(diǎn) 撥 學(xué)生 說(shuō)說(shuō) 曹沖在稱象 時(shí)先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么，使 學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的 過(guò)程。接著，讓學(xué)生用自己的 話練習(xí)說(shuō) 曹沖稱象的 過(guò)程。剛開始學(xué)生不敢 說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，在我 不斷地鼓勵(lì)下，才有幾個(gè)學(xué)生 舉手回答，但是表達(dá)不如人意。于是我出示 flashflash 課件， 讓 學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說(shuō)，在理解 課文內(nèi)容、重 難點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口 頭表達(dá)的 能力。在 練習(xí)讓 學(xué)生用上表示先后 順 序的 詞語(yǔ) “先、接著、然后、最后 ”有序表達(dá)曹沖稱象 的過(guò)程時(shí)，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點(diǎn) 時(shí)間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分， 對(duì)學(xué)生情況

5、不了解。通過(guò)這樣 反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練和演示 課件讓學(xué)生直觀地去理解，我想，學(xué)生 對(duì)于這個(gè)稱象 的過(guò)程已經(jīng)有了深刻的了解，于是我趁 熱打鐵，問(wèn)：你 覺(jué)得曹沖稱象的 辦法怎么樣? ?好在 哪? ?這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單 ，學(xué)生能很快根據(jù) 對(duì)課文的理解回答出來(lái)。接著我 問(wèn)曹沖是個(gè)是個(gè) 什么樣的孩子 ? ?他的聰明表現(xiàn)在哪兒? ?第二個(gè) 問(wèn)題學(xué)生回答不出來(lái)。我引 導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是 用什么稱出了大象的重量，學(xué)生 說(shuō)出是船和石 頭，從而想到曹沖懂得 這樣 的知識(shí)：同一條 船，如果每次裝 載的物體重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反 過(guò)來(lái)說(shuō) ，如果 每次船身下沉的幅度相同， 說(shuō)明船上裝 載的物體的重量也相同。

6、曹沖能 給 運(yùn)用上述知 識(shí)和 現(xiàn)有條件，找到解決 問(wèn)題的方法。他運(yùn)用 “船身下沉的幅度相同， 說(shuō)明船上裝 載的物體的 重量也相同 ”的知識(shí)。先用一條船 “稱出”找（到 ）與大象重量相同的替代物 若干塊石頭， 再一稱一稱地稱 這些石頭的重量。 這樣，就把不能分開來(lái)稱的身高，體重的大象， 換成了 可以分開來(lái)稱的若干 塊石頭，從而 間接地稱出了大象的重量。曹沖是個(gè) 聰明的孩子，他善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦 筋。我覺(jué)得這節(jié)課 教學(xué)重點(diǎn)比 較突出，教學(xué) 設(shè)計(jì)和多媒體的使用 對(duì)教學(xué) 難點(diǎn)的突破有幫助， 還是比較圓滿 地完成了教學(xué)任 務(wù)的。曹沖稱象一文中，小小年 紀(jì) 的曹沖想出了用船代替大秤，用石 塊和大象的平衡，

7、簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可 見曹沖善于 觀察，善于 動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七 歲，班里的學(xué)生也普遍是 這個(gè)年 齡，于是，我 創(chuàng) 設(shè)一個(gè) 寬松的 課堂情境，鼓勵(lì)共同 討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不 錯(cuò)的教學(xué)效果。常話說(shuō)得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPTPPT 形式，利用 圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) ”稱“，通 過(guò)對(duì) ”雞“、”羊“、”牛“的互 換， 間接推出牛的重量。然后 導(dǎo)入課文： 同學(xué) 們，在古 時(shí)候，沒(méi)有今天的 這么先 進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一 頭活著的大象甚至更重的 東 西卻是一件很 難的事，今天我 們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事 曹沖稱象 。“接著我板

8、 書課題 ， 這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出 問(wèn)題： ”讀了這個(gè) 課題，你想了解些什么 ? ?“學(xué)生很踴 躍，他們紛紛發(fā)言： ”我想知道 這個(gè)故事中 講誰(shuí)要稱象， 為什么要稱象 ? ?用什么方法來(lái)稱 ? ?最后真的稱出來(lái)了 嗎? ?“我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的 質(zhì)疑的前 提條件。從 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我達(dá)到了激 發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思 維的目 標(biāo)。在教學(xué)曹沖稱象 這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞”先 再然后理解曹沖稱象的幾個(gè)步 驟。其次，在 課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解 和運(yùn)用。如： ”大象到底有多重呢 ? ?“他”叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象

9、的重量。 “到”底“果”然“， 這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀， 聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通 過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué) 生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且 還訓(xùn)練了學(xué)生的 說(shuō)話和口頭表達(dá)能力，增加了 課堂的有 效性。閱讀課的教學(xué)是 語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)， 曹沖稱象這篇課文就是 讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決 問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué) 過(guò)程中，我重 視學(xué)生在充分 讀書 的基礎(chǔ)上，提出 問(wèn)題：”曹操為什么要稱象 ? ?官員們用什么辦法來(lái)稱象 ? ?曹沖用的是什么 辦 法? ?“然后，梳理學(xué)生的 問(wèn)題，循著學(xué)生的 問(wèn)題，逐個(gè)引 導(dǎo)學(xué)生合作 討論，最后解決 問(wèn)題 。曹沖稱象 這篇課文就是告 訴我們”平時(shí)多觀察，遇事多 動(dòng)腦，就能找到解決 問(wèn)題 的好方法 “這樣一個(gè)道理。淺 顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他 們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成 愛(ài)觀 察， 思考的習(xí)慣呢? ?由于這節(jié)課安排了比 較多的重點(diǎn) 詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的 環(huán) 節(jié)，我做得 顯然是倉(cāng)促的，不深入的。如果我能 結(jié)合實(shí)際， 問(wèn)