小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《哪杯水熱》教學(xué)修改文檔

1、小學(xué)科學(xué)三年級(jí)第六課哪杯水熱教學(xué)設(shè)計(jì)修改及反思（片段）二、小組學(xué)習(xí)，自主探究1認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。（ 1）大家見(jiàn)過(guò)溫度計(jì)嗎？怎樣正確使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度呢？請(qǐng)大家觀看一段視頻。（ 2）播放微視頻。（ 3）小組交流。學(xué)生觀看微視頻后，利用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)器材，以小組為形式，結(jié)合教師的問(wèn)題進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)交流。交流問(wèn)題記錄表：交流問(wèn)題交流結(jié)果1.什么是物體的溫度？物體的程度叫做溫度。2.常用溫度計(jì)的測(cè)量單位常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)，它的單位是是什么？用什么表示？用表示。3. 溫度計(jì)由幾部分構(gòu)成？4. 如何正確使用溫度計(jì)？5 使用溫度計(jì)還應(yīng)注意什么？1.用手拿著溫度計(jì)的。2.將溫度計(jì)的浸在水中，不要接觸容器的。3.

2、觀察溫度計(jì)的液柱，等溫度計(jì)的液柱后，讀出溫度。4.讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)拿出水面，視線要與溫度計(jì)頂端相平。(4) 全班交流。（一邊匯報(bào)，一邊進(jìn)行模擬演示）教師結(jié)合記錄單， 指導(dǎo)學(xué)生正確使用溫度計(jì)， 強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)在實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。物體的程度叫做溫度。常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)， 它的單位是用表示。溫度計(jì)由玻璃管、刻度及玻璃泡三部分組成。溫度計(jì)使用步驟：1. 用手拿著溫度計(jì)的 上部 。2. 將溫度計(jì)的 玻璃泡 浸在水中，不要接觸容器的 外壁 。3. 觀察溫度計(jì)的液柱，等溫度計(jì)的液柱靜止 后，讀出溫度。4. 讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì) 不能 拿出水面，視線要與溫度計(jì) 液柱 頂端相平。（ 5）熟練掌握溫度的讀、寫（注意強(qiáng)調(diào)

3、零上溫度和零下溫度的讀寫方法），學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。 （步驟調(diào)整）2. 用溫度計(jì)測(cè)量溫度，指導(dǎo)學(xué)生正確使用溫度計(jì)。（ 1）結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)直接測(cè)量水的溫度（一個(gè)小組的同學(xué)測(cè)量同一杯水的溫度）（ 2）組織學(xué)生匯報(bào)剛才的測(cè)量結(jié)果，尤其是讓測(cè)量同一杯水溫度的同學(xué)匯報(bào)。通過(guò)匯報(bào)結(jié)果產(chǎn)生問(wèn)題： “為什么同一杯水溫度不同呢？”（ 3）討論出現(xiàn)差異的原因，糾正錯(cuò)誤的使用方法。（ 4）實(shí)際測(cè)量，比較水溫：哪杯水更熱呢？學(xué)生分組活動(dòng)，測(cè)量溫度不同的兩杯水，并進(jìn)行比較得出結(jié)論。師小結(jié)：用工具測(cè)量比感官觀察判斷更準(zhǔn)確。修改原因及教學(xué)反思：小學(xué)科學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。這節(jié)課中，溫度計(jì)的使用是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)

4、，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能。執(zhí)教哪杯水熱這節(jié)課時(shí)，為了很好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，很好的運(yùn)用了微視頻教學(xué)。視頻資料中利用場(chǎng)景、視覺(jué)效果、音頻效果、圖像效果、文字效果等來(lái)展示案例，再由學(xué)生進(jìn)行案例分析，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，效果比較好。利用微視頻播放， 讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題、 關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的興趣， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力。 這些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中應(yīng)用。但是在課堂教學(xué)中也暴露了一些問(wèn)題和不足，例如觀看微視頻后學(xué)生分組進(jìn)行交流時(shí)，由于學(xué)生年齡較小，自學(xué)能力有限，加之交流的問(wèn)題不是特別的明確，學(xué)生交流效果欠佳。為此，圍繞視頻的內(nèi)容，教師在學(xué)生交流環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了較細(xì)的問(wèn)題作為引領(lǐng)， 幫助學(xué)生回憶視頻的內(nèi)容。修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅很好的體現(xiàn)了微視頻的作用，又能引領(lǐng)學(xué)生在小組合作中掌握了實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。教師重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過(guò)成中， 教師都能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、 記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)