袁平榮的論文2013年秋季

1、用甘露滋潤后進(jìn)生的心摘要】:“后進(jìn)生”在各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班級都占有一定的比例，每位教師都會(huì)遇到“后進(jìn)生”，他們總是讓我們老師感到束手無策?！昂筮M(jìn)生”常常處于從屬、被動(dòng)的地位。這些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣也比較差。我們身為現(xiàn)代的教育 工作者，教育好每一位學(xué)生是我們應(yīng)盡的義務(wù)，也是時(shí)代賦予我們教師的使命，在教育 改革不斷深入的今天，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作越來越受到各級教育部門的關(guān)注和重視。那 么，到底應(yīng)該如何正確認(rèn)識和對待這些“后進(jìn)生”，下面我將自己在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的親身體驗(yàn)，談?wù)勗鯓訉Υ?、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的一些想 法。關(guān)鍵詞】:后進(jìn)生具體表現(xiàn)形成原因關(guān)注做法、后進(jìn)生的具體表現(xiàn)：1、缺乏刻苦學(xué)習(xí)

2、的精神：學(xué)習(xí)上遇到困難，只會(huì)采取退讓的方式，從來不會(huì)主動(dòng)想辦法克服困難、解決問題，找不到自己學(xué)不好的真正原因。2、思想上不求上進(jìn)，上課總是喜歡做與學(xué)習(xí)活動(dòng)無關(guān)的事，常常東張西望，找同學(xué)說話，不積極參與老師組織的教學(xué)活動(dòng)，思想開小差甚至玩弄東西，不認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡和老師對著干，自我控制能力特別差。3、缺乏自信心：總是覺得自己不如別人，做事時(shí)拘謹(jǐn)，老師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)或者其它活動(dòng)從不積極參與。4、沒有競爭意識：平常不努力學(xué)習(xí)，考試前不認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試時(shí)馬馬虎虎，敷衍了事，對學(xué)習(xí)失去興趣，所以就更談不上有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)了。二、造成后進(jìn)生的因素：一）、主要原因，也就是“后進(jìn)生”本身的原因。

3、“后進(jìn)生”往往學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)上不求進(jìn)步，思想上不求上進(jìn)，對學(xué)習(xí)毫無興 趣，沒有刻苦學(xué)習(xí)的精神，思想上存在偏差，對老師的諄諄教誨和家長的教育產(chǎn)生逆反心理，根本無視教師和家長的正面教育和引導(dǎo)，這樣就形成了不良的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本不懂得今天的刻苦學(xué)習(xí)是為了自己將來能更好地立足于社會(huì)。）、外在的原因。1、家庭環(huán)境。（1）有的家長對子女過分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，在思想上不注意 教育和 引導(dǎo)；長期疏忽大意，從不加以管教，放任自流，使之養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，對學(xué)習(xí)失去 興趣。（2）有的家長粗魯無知，對子女采用棍棒式教育，發(fā)現(xiàn)子女的缺點(diǎn)沒有耐心說服教育，不打就罵，由于教育方法欠妥，使學(xué)生感受

4、不到家庭的溫 暖，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。（3）有的父母關(guān)系不和睦、或者父母離異，單親家庭愈來愈多，這樣就給學(xué)生造成了心靈上的創(chuàng)傷，導(dǎo)致這類學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)都失去 了信心，這就使得本來好學(xué)的孩子對學(xué)習(xí)失去了興趣。（4）很多學(xué)生的父母外出打工， 沒有辦法監(jiān)管子女的生活和學(xué)習(xí)，這樣很多留守子女就淪落成了 “后進(jìn)生” o （ 5）在 當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下，有的家長認(rèn)為“知識再多也 不如經(jīng)商實(shí)惠”，這也會(huì)影響學(xué) 生的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、學(xué)校環(huán)境：（1）學(xué)校教育存在疏漏，如教師教育教學(xué)思想上的偏差，有的教師 沒有全面、透徹地了解學(xué)生，有的教師教學(xué)方法不恰當(dāng)，有的教師缺乏責(zé)任心、事業(yè) 心；（2）同學(xué)之間的互相不良

5、影響等等。（3）教師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生接受知識的能力有大小，掌握知識得速度有快慢，致使那些接受知 識能力較差的學(xué)生不能，不能按時(shí)達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)要求，時(shí)間久了就淪為“后進(jìn)生”，再加上，有的教師過高地估計(jì)學(xué)生的能力，脫離學(xué)生的真實(shí) 情況，致 使教育方法欠妥。3、社會(huì)環(huán)境。網(wǎng)吧、游戲廳、各種帶有色情的卡通動(dòng)畫、影視等都會(huì)對 學(xué)生產(chǎn)生 負(fù)面影響，從而吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣、生活 上講究享受， 沒有上進(jìn)心，厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)等；再加上社會(huì)上不良人際關(guān)系的 影響等，都會(huì)對學(xué)生的 心靈產(chǎn)生消極的影響，從而埋下了不愛學(xué)習(xí)的禍根。4、教師對待學(xué)生的態(tài)度：有的教師對學(xué)生不能一

6、視同仁，過分偏愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，忽視冷落“后進(jìn)生”，沒及時(shí)找出這些學(xué)生學(xué)習(xí)吃力的原因，沒采取 有效的措 施幫助他們，對他們學(xué)習(xí)的吃力與落后采取了放任的態(tài)度，而且還在心中對后進(jìn)生存在 很多抱怨情緒，導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越吃力，成績越來越差。正是教師在教育教學(xué)過程中不遵循教育教學(xué)規(guī)律，違背教育教學(xué)原則，不懂得教育教學(xué)的藝術(shù)，教育教學(xué)方法不妥當(dāng)，從而導(dǎo)致了部分“后進(jìn)生”的產(chǎn)生。三、關(guān)注后進(jìn)生的幾點(diǎn)建議:（一）、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道”，教師只有和學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心相信自己傳授的理論、知識，讓學(xué)生對自己傳授的理論、知識產(chǎn)生濃厚的興趣，

7、并積極主動(dòng)地去探究。首先，教師要深入、全面地了解學(xué)生。教師要尋找多種渠道和方式與學(xué)生進(jìn)行接觸溝通。特別是“后進(jìn)生”常常被我們教師忽視了，當(dāng)學(xué)生特別是“后進(jìn)生”感覺到教師對自己的關(guān)注時(shí)，他 會(huì)特別注意 自己的言行舉止，會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，盡量給老師留下良好的印象。其 次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，擺正自己和學(xué)生的位置，不要把自己當(dāng)作權(quán)威，把書本 的理論、知識和觀點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，要允許學(xué)生發(fā)表各自的見解。再次，教師不能主宰整個(gè)課堂，應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師的教學(xué)活動(dòng) 要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)，不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的 分析、判斷能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過

8、程中，教師要允許學(xué)生提出各種問題，對同一 問題要提出不同的見解，特別要鼓勵(lì)“后進(jìn)生”大膽發(fā) 表自己的看法。只有營造出平等、 民主的課堂氛圍，學(xué)生特別是“后進(jìn)生”才能 說出自己想說的，主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活 動(dòng)過程中來。（二）、包容學(xué)生的過錯(cuò)。處理好人際關(guān)系就要學(xué)會(huì)包容別人的過錯(cuò)，身為教師，更應(yīng)該能包容學(xué)生特別是 “后進(jìn)生”的過錯(cuò)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會(huì)自覺不自覺地犯錯(cuò)，“后進(jìn)生”就更容易犯錯(cuò)了。教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)、嚴(yán)肅地指正，對于學(xué)生特別是“后進(jìn)生”的過錯(cuò)，不能在課堂中當(dāng)著全體學(xué)生的面采取諷刺、挖苦、訓(xùn)斥等過急手 段，這樣就會(huì)嚴(yán)重地傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致“后進(jìn)生”喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師

9、批評學(xué)生要講究藝術(shù)，要尊重學(xué)生的人格，循循善誘，學(xué)生才能從心里真正接受 老師的批評，逐漸改正自己的錯(cuò)誤和不足。（三）、教師要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。若教師講課時(shí)能聲情并茂，語言風(fēng)趣幽默，引入恰當(dāng)，操作演示有趣，就能創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有濃厚情感色彩的教學(xué)課堂，學(xué) 生就能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。四）、用自己滿腔的熱情和無私的關(guān)愛對待“后進(jìn)生”1、給“后進(jìn)生”以信心一個(gè)人最最可怕的就是失去信心，前人說過這樣一句話：勝利永遠(yuǎn)屬于那些相信自 己能夠成功的人。首先，教師要培養(yǎng)“后進(jìn)生”的自信心，讓“后進(jìn)生”相信自己并不 比別人差。其次，教師自己要對“后進(jìn)生”充滿信心，相信他們經(jīng)過自身的努力再加上老 師和同學(xué)

10、的幫助，他們一定會(huì)有進(jìn)步的。再次，許多“后進(jìn)生”都有自卑感，作為教師，關(guān)鍵就要讓這些“后進(jìn)生”找到自信。學(xué)習(xí)上，老師多幫 助、輔導(dǎo)“后進(jìn)生”，課堂上適當(dāng)設(shè)計(jì)一些“后進(jìn)生”能夠回答的問題，課后多輔導(dǎo)輔 導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，及時(shí)在班上表揚(yáng)，給予精神上的鼓勵(lì)，或者給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng) 勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而斷增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的信心。2、教師要真誠、熱心地去感化“后進(jìn)生”后進(jìn)生”大多行為習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績差，這樣就會(huì)影響整個(gè)班集體的名譽(yù)，老師和同學(xué)們常常冷落他們，導(dǎo)致各方面的表現(xiàn)越來越差。我們教師應(yīng)該清楚地意 識到：“后進(jìn)生”同樣是自己的學(xué)生，他們同樣需要老師的關(guān)愛。通常情 況下，老師比 較關(guān)心重

11、視品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，其實(shí)“后進(jìn)生”更需要老師的熱情關(guān)心。教師應(yīng)該熱情地對待每一位學(xué)生特別是“后進(jìn)生”，要讓“后進(jìn)生”感受老 師對自己 滿腔熱情的愛，才能鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。3、用自己最真摯的愛去關(guān)愛“后進(jìn)生”蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！苯處熢跓釔廴w學(xué)生的基礎(chǔ)上，要把更多的愛傾注給“后進(jìn)生”，無論學(xué)習(xí)上還是生活上都要用真心去關(guān)愛他們。多關(guān)心“后進(jìn)生”，多為“后進(jìn)生”想想，多獻(xiàn)岀點(diǎn)愛心給“后進(jìn)生”，多與“后進(jìn)生”溝通、交流，這樣才能拉近老師與“后進(jìn) 生”心靈 的距離。當(dāng)然這種愛不是盲目地“偏愛”，而是讓“后進(jìn)生”感覺到教 師時(shí)時(shí)刻刻在用心 關(guān)愛自己。4、要持之以恒地去幫助、關(guān)心“后進(jìn)生”古人說：“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M(jìn)生”不良的行為習(xí)慣、較差的學(xué)習(xí)成績，不是一朝一夕形成的，要從根本上轉(zhuǎn)變他們，也不是一天兩天的事，得經(jīng)過一個(gè) 較長的時(shí)間過程，這就需要教師的耐心。如果“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)中遇到了困難，教師要耐 心幫助、鼓勵(lì)和支持他們，要循循善誘；當(dāng)“后進(jìn)生”犯錯(cuò)了，教師不能急躁，要靜 下心來，耐心地進(jìn)行教育。后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。我們要抓住每一個(gè)契機(jī)來重點(diǎn)關(guān)心“后進(jìn)生”，培養(yǎng)“后進(jìn)生”良