第六章第二節(jié)細(xì)胞的分化

1、第六章第2節(jié)細(xì)胞的分化（1課時(shí)）一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本節(jié)選自高中生物必修1,在本節(jié)的前一節(jié)是細(xì)胞的增殖，而多細(xì)胞生物體是由受精卵通過分裂和分化得到的，分化是生物體生長發(fā)育的基礎(chǔ)，與分裂 共同完成生物的個(gè)體發(fā)育，可見分化的重要性。而細(xì)胞的全能性和干細(xì)胞是現(xiàn)在 生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究的熱點(diǎn)問題，能夠拉進(jìn)學(xué)生與科學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的 興趣。細(xì)胞的癌變是細(xì)胞分化的異常情況，學(xué)生了解后有助于學(xué)生樹立健康積極 的生活觀，并關(guān)注癌變等相關(guān)的醫(yī)學(xué)進(jìn)展。所以學(xué)好本節(jié)細(xì)胞的分化，能讓 學(xué)生更深刻地理解之前所學(xué)的“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位”的生物學(xué) 基本觀點(diǎn)，并為后面的細(xì)胞的衰老和凋亡作好鋪墊。本節(jié)起著承前啟后

2、的重要作 用。二、學(xué)習(xí)者分析在知識方面，首先學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞通過 分裂使細(xì)胞的數(shù)目增加，但是如果只有簡單的分裂，受精卵是無法形成一定的形 態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的多細(xì)胞生物體的，這是一個(gè)新舊知識的人知沖突，教學(xué)中可以 以此為突破口。而且在生活中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視等對白血病、干細(xì)胞、癌癥 等有所了解，但是學(xué)生不清楚其中的機(jī)理，這是又是一個(gè)認(rèn)知沖突，教學(xué)中可以 從學(xué)生熟悉的知識出發(fā)，利用學(xué)生原有的知識，把新知識有機(jī)地整合進(jìn)學(xué)生原有 的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展，拉進(jìn)科學(xué)與生活的距離。在能力方面，高二的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的連續(xù)性和邏輯性也已初步確立，但還

3、不是很完善，而細(xì)胞的分化十分的抽象，尤其是分化的穩(wěn)定性 與細(xì)胞的全能性對立而又統(tǒng)一，所以學(xué)生可能難以理解分化具有穩(wěn)定性、持久性, 但同時(shí)，已經(jīng)分化的細(xì)胞又具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能(全能性)b教學(xué)中利用 形象的比喻以及豐富的圖片和動(dòng)畫，化抽象為形象，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識體 系。在心理方面，在第一節(jié)章節(jié)引入中，學(xué)生已經(jīng)知道多細(xì)胞生物體是由受精卵 通過分裂和分化得到的，并且掌握了細(xì)胞的增殖，所以學(xué)生有學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化的 求知欲望，而且本節(jié)知識與現(xiàn)在的科學(xué)熱點(diǎn)息息相關(guān)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，有利 于開展本節(jié)細(xì)胞的分化的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo):()知識目標(biāo)(1) 說出細(xì)胞分化的概念和意義；(2) 描述細(xì)胞分化的

4、特點(diǎn)；(3) 舉例說明細(xì)胞的全能性概念及應(yīng)用；(4) 運(yùn)用所學(xué)的干細(xì)胞的知識，聯(lián)系生活實(shí)際，解釋白血病等熱點(diǎn)問題； (5 )說出細(xì)胞癌變的特點(diǎn)。(二)能力目標(biāo)(1 )通過探討干細(xì)胞、癌癥等知識，養(yǎng)成關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)注生命健康的習(xí)慣；(2 )搜集有關(guān)干細(xì)胞、癌癥等知識的相關(guān)資料。(三)情感目標(biāo)(1)通過細(xì)胞分化和全能性的學(xué)習(xí)，樹立對立統(tǒng)一的辨證觀點(diǎn)=|(2)認(rèn)同細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)()重點(diǎn)(1)細(xì)胞分化的概念、:h特點(diǎn)和意義；(2 )細(xì)胞的全能性概念及應(yīng)用。(二)難點(diǎn) 理解細(xì)胞分化和全能性的對立統(tǒng)一。五、教學(xué)策略講述法、討論法相結(jié)合六、教學(xué)過程(-)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題：人的血細(xì)胞壽命很短，又失去分裂能力，健康人的血細(xì)胞數(shù)為什么不會隨之減 少？白血病的治療為什么是給患者捐獻(xiàn)骨髓，而不是輸血？(二) 提出問題：細(xì)胞的分化、干細(xì)胞等問題(三) 以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究，解決問題：問題探討一：如果細(xì)胞只有簡單的分裂，受精卵能形成一定的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能 的多細(xì)胞生物體嗎？細(xì)胞的分化的概念、特點(diǎn)、意義問題探討二：細(xì)胞是不是一旦分化，就不再具有分裂、分化的能力了呢？細(xì)胞的全能性的概念和應(yīng)用。問題探討三：比較各種細(xì)胞全能性大小，引出干細(xì)胞干細(xì)胞的特點(diǎn)和應(yīng)用問題探討四：以上是細(xì)