科學教學設(shè)計

1、陽光下的影子教學設(shè)計一、教學目的1. 通過本課教學，使學生知道影子產(chǎn)生的條件和影子的變化方向變化 和長短變化。2. 培養(yǎng)學生的實驗能力一一做說明影子變化的實驗。3. 使學生體會到自然現(xiàn)象是有一定條件的。二、教學準備1 .分組實驗材料：手電、跳棋棋子、白紙。2. 演示實驗材料：投影儀、鉛筆盒。三、教學過程（一）教學引入通過有趣的手影游戲引起興趣，創(chuàng)設(shè)問題的情境。在此基礎(chǔ)上引導學生自 己提出問題，這樣可以更好地培養(yǎng)學生學習的主動性和提出問題的能力。1. 打開投影儀的開關(guān)，使光投在屏幕上。（也可以利用照在墻上的太陽光。）2. 教師演示：表演一種手影。3. 談話：這個影子像什么？誰還會表演手影，請到前

2、面來表演。4. 學生表演手影。5. 談話：關(guān)于影子，你有什么問題?6. 講述：這節(jié)課，我們來研究關(guān)于影子的秘密。（板書課題）（二）學習新課1. 指導學生認識影子產(chǎn)生的條件（1）談話：你認為影子是怎么產(chǎn)生的？（2）講述：為了弄清為什么會有影子，我們來做個實驗。（3）演示實驗：此實驗方法滲透了對比實驗的方法在其他條件相同下，進行單因素比 較。 開燈（投影儀），燈光中沒有擋光的物體。問學生：有影子嗎？為什么？ 舉一物體（例如水碗或瓶子），關(guān)燈。問學生：有影子嗎？為什么？ 開燈，在燈光中舉一個水碗。問學生：有影子嗎？（4）討論：根據(jù)以上實驗結(jié)果，你認為怎樣才有影子？（5）教師小結(jié)：通過以上實驗和討論，

3、我們知道：只有在有光、有擋光的 物體時才有影子，這是產(chǎn)生影子的二個不可缺少的條件。此外，還要有屏幕、 墻這樣的東西，使影子能投在上面，否則也看不到影子。2. 指導學生認識影子方向的變化（1）談話：同一個物體的影子都一樣嗎？影子會發(fā)生什么變化?這個問題應該讓學生充分發(fā)言，不限于影子方向的變化。因為學生并不知 道下面將要研究什么問題，所以應該讓學生廣開思路，全面發(fā)言。上方、稍斜 一點、再斜一點）照在跳棋子上，觀察棋子的影子有什么變化？（2）講述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。把白紙鋪在桌上，把 跳棋子立在紙的中間；用手電光照射棋子，觀察棋子有影子嗎？讓手電光分別 從前、后、左、右方向照在棋子上

4、，觀察棋子的影子有什么變化？（3）學生分組實驗。（4）匯報實驗結(jié)果： 棋子的影子有什么變化？（方向變化） 棋子影子的方向是怎樣變化的？當光從前面照時，棋子的影子在哪個方 向？當光從左面照時，棋子的影子在哪個方向？當從后面照時，棋子的影子在 哪個方向？當光從右面照時，棋子的影子在哪個方向？（5）討論：影子方向的變化有什么規(guī)律？（6）教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，影子的方向是隨著光照方向的變 化而變化的，影子總在物體受光方向的反面。3. 指導學生認識影子長短的變化（1）講述：下面，我們再來做個實驗。讓手電光從不同的角度（正此實驗 滲透太陽高度的變化，即太陽光直射與斜射時物體影子的變化。(2) 學

5、生分組實驗。(3) 匯報實驗結(jié)果。(4) 討論：影子的長短變化有什么規(guī)律？(5) 教師小結(jié)：影子的長短是隨著光照的角度變化的。光照的角度大(即 光從“頭頂”往下照或稍微斜一點)，影子比較短；光照角度小(即光照方向 斜得比較多)，影子比較長。(三) 鞏固“鞏固”環(huán)節(jié)的任務，不僅是幫助學生記住本課的知識要點，還有幫助學 生更好地把學到的知識遷移到各種實際中去。(1)講述：這節(jié)課，我們學習了關(guān)于影子的知識。(2)提問： 影子產(chǎn)生必須具備什么條件？ 什么樣的天氣地上的物體有影子？什么樣的天氣物體沒有影子？為什 么？ 想一想，是不是所有的物體在光照下都有影子？(透明的物體沒有影子。) 影子的長短是隨著什

6、么變化的？ 夜晚，當你走在有路燈的街上，你的影子有什么變化？為什么會有這樣的變化?（四）布置作業(yè)此項作業(yè)可以為高年級學習日驀的知識打下感性基礎(chǔ)。觀察、記錄陽光下直立物體（跳高架、旗桿、小樹等）的影子，在天中有什么變化？光是怎樣傳播的教學設(shè)計,、教學目標1、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；2、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力，在實驗中能認真 觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。二、教學重難點會用多種方法驗證光的傳播路徑三、教學準備：教師演示材料：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件分組實驗材料：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心 彎管和直管。四、教學過

7、程：（一）教學引入復習影子的變化規(guī)律。談話：同學們，你們見過光嗎?都見過哪些光呢？觀察真仔細，那這些光線是怎樣傳播的呢？（二）提出問題，創(chuàng)設(shè)情境1、我們先一起來看看生活中的一些例子。（出示圖片）你認為光是怎樣傳播的？能說說你的想法嗎？（詢問不同意見的同學）2、陽光是如何透過窗戶照射到屋內(nèi)地面的？請同學們在書上畫出光的 傳播路線。（出示圖片）3、既然大家認為光是直線傳播的，那你能舉些生活中的例子來說明 嗎？那光線究竟是怎樣傳播的呢？今天讓我們來研究一下。（三）設(shè)計實驗1、談話：同學們有了猜想，接下來就要我們設(shè)計實驗方案來驗證我們的猜想。請同學們以小組為單位討論用什么實驗方案。學生小組討論，教師巡

8、回指導。2、請學生來匯報自己小組里討論出來的方案。拿一根彎的管子，用燈光從一頭照過去，如果另外一頭能看見光，就 說明光是彎曲的，如果看不見那就是直射的。拿幾張紙，在紙上打孔，再拿一張沒有打孔的紙放在最后，看光能不 能通過孔射到最后一張紙上，如果能說明光是直射的。3、交流反饋談話：同學們，成功了嗎？說說你們是怎么做的？1、把一張小孔板放在中間，讓光源對著小孔，光斑就射在了屏上。再 放第二張，讓兩個小孔下統(tǒng)一在一條直線上，第三張也是如此。2、把三張小孔板貼在一起，讓三個小孔成一條直線，讓光源射過去， 光斑也可以出現(xiàn)3、把三張小孔放在桌面上，用眼睛來調(diào)整，讓三個小孔成一條線。那 你們發(fā)現(xiàn)了什么？4、

9、出示幻燈，演示光通過小孔射到最后一張紙上的全過程。得出結(jié)論：光是直線傳播的（四）進一步驗證1、提問：剛才的實驗已經(jīng)能證明光是直線傳播的了，可科學結(jié)論的 得出需要反復驗證，最好能用多種方法驗證。2、用鐳射筆對準管的一端，打開光源，看光是不是還能通過管子照出。3、思考：你們觀察到了什么現(xiàn)象？讓彎管變彎時，光就只能照到彎曲的地方，不能從另一端出來了。4、得出結(jié)論（五）觀察光束1、提問：你們能想辦法讓我們親眼看到筆直的光柱嗎？2、同學們的這些方法都不錯，大家可以回家試一試。我這里也有一 個方法能讓大家看到光柱。杯子里放點淡墨水，然后把燈貼著玻璃杯。看到現(xiàn)象：一道筆直的光柱結(jié)論：光是直線傳播的。（板書）

10、五、聯(lián)系生活實際1、提問：現(xiàn)在我們能解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在背光 的一面？學生嘗試回答。2、課外小知識六、布置作業(yè)光的反射一、教學目標科學概念1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象2、反射光也是直線傳播的3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具過程與方法1、按照說明正確進行實驗操作2、制作簡易潛望鏡情感、態(tài)度、價值觀1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活二、教學準備教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料三、教學重、難點認識光的反射及應用1課時五、教學過程1、導入1）請同學們觀察實驗

11、室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？2、照亮目標1）書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線2）學生反饋實驗發(fā)現(xiàn)3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）3、運用光的反射1）汽車反光鏡（凸鏡）2）醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路線圖4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面5、做一個潛望鏡1）自學書上的制作要求2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等6、反光帶給我們的不便1）玻璃幕墻光的污染2）瞳孔能控制入射光線的強弱六、作業(yè)設(shè)計萬花筒的制作七、板書設(shè)計2.4光的反射光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射汽車反光鏡

12、：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡光的路線圖光的路線圖 潛望鏡的制作光與熱教學內(nèi)容教育科學出版社（新版）小學科學五年級上冊第二單元光第五課光與熱o 光與我們的生活關(guān)系十分密切。光究竟是什么呢？光是一種電磁波。光是一種物質(zhì)，光也是一種能量。由于學生的理解水平所限，小學科學中不可能指導學生從光的本質(zhì)上去認識光。因此本單元只引導學生觀察發(fā)現(xiàn)它的傳播特點直線傳播和反射現(xiàn)象，認識太陽光具有熱能，探究陽光強弱和溫度的關(guān)系。從第5課開始，將研究光與熱的關(guān)系（這里的“光”主要是指太陽光）。許多光源在發(fā)光的同時也在發(fā)熱，冬日，太陽底下暖洋洋的；夏日，樹 蔭底下比陽光下涼快；手靠近點燃的蠟燭，有熱的感覺，學生雖然都有這樣的

13、親身體會：但 是光的強弱和熱有什么關(guān)系呢？學生不一定很清楚。本課重點指導學生認識陽光的強弱和溫 度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱。本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分指導學生探究“光的強弱與溫度”的關(guān)系；第二部分知道利用凹面鏡和凸透鏡能會聚光線o背景和學情分析1='!這個暑假，我們有幸觀看了 500年一遇的天文奇觀一一日全食現(xiàn)象（福安看到的是日偏食）o親身感受到大白天太陽被遮、陽光變?nèi)?、天色昏暗、氣溫降低的壯觀景象。恰在此時, 學校通知我要準備一節(jié)科學課參加全省小學科學優(yōu)秀教學課例評選，我當時就想能否找一個有關(guān)日食現(xiàn)象的課題呢？好跟孩子們一起探究這其中的科學問題?？墒钱敍Q定上這節(jié)課后，

14、在進一步備課中我又后悔了，首先因為這一節(jié)課幾乎找不到有價值的參考資料；其次是這樣 的一個問題不容易引起孩子的探究興趣，我們都知道“如果這個問題是孩子想知道而不知道 或者是有點懵懂但經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)結(jié)果跟她猜測的大不一樣”，他們就有動力，有渴求，那學 習的興趣就會大增，容易進行自主式的學習?？墒菍W生天天和光接觸，對于光可以轉(zhuǎn)化為熱，他們有自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，也有自己的親身體會，生活中他們也接觸了一些利用光的原理制作的玩具和儀器，更通過前面的學習知道光 源和發(fā)現(xiàn)光的直線傳播特點和反射現(xiàn)象。因此本單元的教學學生是具有一定基礎(chǔ)的。通過學 習前測，果然發(fā)現(xiàn)部分孩子懂得很多光源在發(fā)光的同時也會發(fā)熱，知道陽光的強

15、弱和溫度高 低可能有關(guān)系，知道放大鏡是什么也用放大鏡烤過螞蟻、燒焦過紙張。孩子們知道得這么多, 并且本節(jié)課最后呈現(xiàn)的科學概念也沒多大的懸念，勢必會使學生對新知的學習探究缺少興趣 與動力。如何化劣勢為優(yōu)勢，讓孩子們的這些基礎(chǔ)為探究新問題服務呢？我知道后悔不能解 決問題，況且這是教材編排中的課題，現(xiàn)在又有“天賜良機”，我不上更待何時。于是，我 對教材做了創(chuàng)新處理，進行了以下的教學努力教學目標：科學概念：1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球最大的光源和熱源。3、光越強溫度越高，光越弱溫度越低。過程與方法：1、對光和熱的關(guān)系作出推測。2、通過觀

16、察、測量陰影下、陽光下、不同面鏡子反射光和凸透鏡聚光等多種陽光的強度 和溫度，對比探究光與熱的關(guān)系。3、整理獲得的信息，根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。4、能夠?qū)嶒灲Y(jié)果和假設(shè)進行對比。情感、態(tài)度、價值觀：1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的。人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。2、認識到認真觀察、實驗；實事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的是科學探究的重要方法。材料準備1、每小組兩支溫度計、實驗記錄單、一個放大鏡、五面小鏡子2、演示用60瓦白熾燈及燈座插頭兩套、溫度計、凹面鏡和凸透鏡3、自制課件教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導課。師：同學們，你們知道人工是怎么孵化小雞的嗎？我們先來看一組

17、圖片，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（課件出示圖片）學生觀看孵化室（亮著電燈）人工孵化小雞的過程。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)孵化小雞時都有電燈）師：為什么孵化室都要亮盞電燈呢，這有什么用呢？（讓學生紛紛猜測）師：是這樣的嗎？這節(jié)課我們一起來學習光與熱，探究這其中的奧秘!（板書課題：光與熱）二、觀察、實驗，探究規(guī)律（一）初步感知白熾燈光強弱與溫度的關(guān)系。師：老師也有這樣的一盞白熾燈，大家想看嗎？你想摸一下嗎？有什么感覺？大家還想弄明白什么？師：好，我們現(xiàn)在點亮它，看看會有什么變化？（發(fā)光、可能會說到會發(fā)熱）師：它發(fā)光時周圍的溫度會上升嗎？你是怎么知道的？你們想現(xiàn)場體會一下嗎?請學生用手感知燈泡發(fā)光時周

18、圍的溫度，由遠及近的感知師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（燈泡發(fā)光時也在發(fā)熱，離燈泡越近溫度越高，碰到白熾燈可能 還會燙傷人）師：現(xiàn)在老師在旁邊再點亮兩只同樣的白熾燈，這兩組燈又有什么不一樣呢？（兩只燈 的光線更強、周圍的溫度更高）師：光線一看確實更亮更強了，溫度是不是也更高呢，有辦法知道嗎？（學生說方法后 再請學生用手直接感知）（二）實驗探究陽光強弱與溫度的關(guān)系。師：光線的強弱跟溫度究竟有什么關(guān)系呢？我們可以到陽光下用實驗來探究其中的規(guī)律。 不過去實驗之前，請小組議一議，我們有什么辦法創(chuàng)設(shè)強弱不同的太陽光嗎？并用什么方法 驗證陽光強弱與溫度的關(guān)系？1、小組討論交流、匯報交流實驗設(shè)想各小組試驗設(shè)想預設(shè)：a

19、、我們組準備選取陽光下是強光組，陰影下是弱光組，分別用溫 度計測出溫度；b、我們組準備用放大鏡聚光得到強光，不用放大鏡是弱光組；c、我們組準 備用若干面鏡子反光聚于一點分別得到強弱不同的陽光。2、教師指導完善實驗方案。學生講到放大鏡時老師借機給學生介紹放大鏡和凹面鏡（課件動畫演示，配音）：放大鏡就是凸透鏡，它能將陽光折射匯聚于一點，這一點光很強，溫度很高。凹面鏡也能匯聚陽 光，陽光照到凹面鏡上，經(jīng)彎曲的鏡面反射后，匯聚到一點產(chǎn)生強光高溫。強調(diào)：如果用溫度計去測試這一點的溫度，要注意安全，看溫度急劇上升就不能再測啦, 但是我們可以想想有沒有其他辦法可以驗證是否高溫。3、溫馨提示：(課件出示、配音

20、)溫馨提示：(1) 實驗之前先進行合理分工，講究合作，確保實驗有序地進行。(2) 實驗過程要認真觀察，及時記錄實驗結(jié)果。想想怎樣讓實驗結(jié)果更準確些，比如，每 組測溫的時間控制相同，陽光要反射或匯聚到溫度計的液泡處等。(3) 注意安全，不能把光折射到眼睛，以免損傷眼睛并注意防曬。4、引導他們到戶外進行實驗。a、學生進行實驗分工并開始實驗，填寫實驗記錄單(附后)b、分組實驗，教師巡視指導c、學生實驗后填寫記錄單(指導學生繪制柱狀圖)5、各組匯報，展示實驗結(jié)果。師：同學們在實驗中，一定有不少的發(fā)現(xiàn)與收獲，哪一組下面請各小組匯報本組的實驗 結(jié)果？引導各組匯報實驗過程中的發(fā)現(xiàn)與收獲，交流、解決實驗中產(chǎn)生

21、的問題，比較、共享各 組好的實驗方法，肯定各小組團結(jié)協(xié)作、認真觀察實驗的表現(xiàn)，表揚他們在不斷對比中去發(fā) 現(xiàn)問題，并找出解決問題的辦法的探究精神等。6、觀察比較，總結(jié)實驗結(jié)論。實驗記錄單還未貼到黑板上的小組請匯報員把記錄單都貼到黑板上。師：通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?（板書：光越強溫度越高，光越弱溫度越低） （三）回憶日全食現(xiàn)象，驗證陽光強弱與溫度變化規(guī)律師：光線越弱，溫度就越低，這個暑假我們都有幸經(jīng)歷過一場500年一遇的天文奇觀一一日全食現(xiàn)象？在我們福安看到的是日偏食,當時我們看到和感受到的變化也有這規(guī)律嗎?讓我們跟著視頻回憶一下當時的景象?？春笠龑W生回憶出現(xiàn)日食時天色變暗，陽光變?nèi)酰瑲鉁?/p>

22、降低。明白夜晚溫度下降也是因為陽光更弱的緣故。三、拓展應用，嘗試創(chuàng)新師：人們正是利用光與熱的這些關(guān)系以及凸透鏡、凹面鏡的聚光原理，讓它為我們帶來 很多幫助。比如，人們很早就會用凹面鏡來取火、北京奧運會的圣火也是用凹面鏡取火采集 的，你能說說這是利用什么原理嗎？課前我們看到孵化室使用白熾燈，又是利用什么原理呢？（引導學生呼應課前孵化小雞時使用電燈的目的。）你還能舉出生活中這樣的例子嗎？或者說說你還能利用這些原理做些什么嗎?學生可能說到例子和創(chuàng)意預設(shè)：便攜、折疊式太陽灶，普里斯特列用凸透鏡制得氧氣,利用凸透鏡取火，冬天用白熾燈既能照明又能取暖，提醒人們不要把白熾燈碰到墻壁上小心 著火，不能用放大鏡

23、看太陽小心灼傷眼睛，夏天陽光強烈時人們要把花卉搬到陰處，人們在 陽光下活動要注意遮陽防曬等。四、交流收獲，拓展延伸1、問題：通過這節(jié)課的學習，你明白了什么？有什么收獲?2、談話：那么在今后的生活中，老師希望同學們能用課上學到的知識來指導我們健康的 生活，科學利用光和熱。有興趣的同學課后還可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索閱讀“阿基米德用千面鏡子 引火燒退敵軍的故事”等，學習科學家的智慧，從小立志長大成為科學家。五、整理材料，養(yǎng)成習慣附：板書設(shè)計光與熱光越強溫度越高弱低怎樣得到更多的光和熱一、教學目標科學概念1、太陽是地球最大的光源和熱源2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比