小學(xué)生作文—開(kāi)頭和結(jié)尾

1、小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾 怎樣寫(xiě)好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾 在學(xué)生作文時(shí)，在學(xué)生作文時(shí)，我們我們總是用形象的總是用形象的“鳳鳳頭頭”、“熊腰熊腰”和和“豹尾豹尾”來(lái)比喻作文的開(kāi)來(lái)比喻作文的開(kāi)頭、正文和結(jié)尾。這里不談?lì)^、正文和結(jié)尾。這里不談“熊腰熊腰”，只講，只講講漂亮的講漂亮的“鳳頭鳳頭”和有力的和有力的“豹尾豹尾”。小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾一、一、“鳳頭鳳頭” 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章開(kāi)頭一般有種對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章開(kāi)頭一般有種十八十八常見(jiàn)方法：常見(jiàn)方法：小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾( (一一) )、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法法 這種方法是文章一開(kāi)頭，就直入正題，把文章所要敘述這種方法是文章一開(kāi)頭，就直入正題，

2、把文章所要敘述的主要內(nèi)容直截了當(dāng)?shù)亟淮鰜?lái)，讓讀者一看就知道這篇的主要內(nèi)容直截了當(dāng)?shù)亟淮鰜?lái)，讓讀者一看就知道這篇文章描寫(xiě)的是什么人、什么事、什么活動(dòng)。這種開(kāi)頭一下文章描寫(xiě)的是什么人、什么事、什么活動(dòng)。這種開(kāi)頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會(huì)跑題。子就能吸引讀者的注意力，而且還不會(huì)跑題。例例1 1課間十分鐘課間十分鐘一文開(kāi)頭：一文開(kāi)頭： 下課鈴響了，同學(xué)們快步走出教室，到操場(chǎng)下課鈴響了，同學(xué)們快步走出教室，到操場(chǎng)上參加自己喜歡的課間活動(dòng)，校園里頓時(shí)沸騰起上參加自己喜歡的課間活動(dòng)，校園里頓時(shí)沸騰起來(lái)。來(lái)。例例2 2：我家養(yǎng)了一盆水仙花，高雅純潔，全家人：我家養(yǎng)了一盆水仙花，高雅純潔，全家人

3、都喜愛(ài)它。都喜愛(ài)它。小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾 例例4 4： 桂林山水的開(kāi)頭：桂林山水的開(kāi)頭：人們?nèi)藗兌颊f(shuō)：都說(shuō)：“ “桂林山水甲天下。桂林山水甲天下。” ”我們乘著木我們乘著木船蕩漾漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。船蕩漾漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。 例例3 3：你一走進(jìn)校園就會(huì)看見(jiàn)一：你一走進(jìn)校園就會(huì)看見(jiàn)一棵參天大樹(shù)棵參天大樹(shù)梧桐樹(shù)。聽(tīng)老師說(shuō)它梧桐樹(shù)。聽(tīng)老師說(shuō)它已經(jīng)已經(jīng)100100多歲了多歲了，真像一個(gè)飽經(jīng)滄桑真像一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老爺爺?。∥覑?ài)梧桐樹(shù)。的老爺爺啊！我愛(ài)梧桐樹(shù)。小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾( (二）二）. .描寫(xiě)環(huán)境渲染氣氛描寫(xiě)環(huán)境渲染氣氛 即開(kāi)篇就描寫(xiě)與文章內(nèi)容密切相關(guān)的場(chǎng)面背即開(kāi)篇就描寫(xiě)與文章內(nèi)容

4、密切相關(guān)的場(chǎng)面背景。達(dá)到烘托人物心情，或表現(xiàn)人物形象，或突景。達(dá)到烘托人物心情，或表現(xiàn)人物形象，或突出主題思想的藝術(shù)效果。出主題思想的藝術(shù)效果。 如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時(shí)間，狂風(fēng)呼嘯，黃沙伴著灰塵彌漫了整時(shí)間，狂風(fēng)呼嘯，黃沙伴著灰塵彌漫了整個(gè)天空，每個(gè)車(chē)站里都站了許多候車(chē)人個(gè)天空，每個(gè)車(chē)站里都站了許多候車(chē)人。（選自（選自那天，我真后悔那天，我真后悔）小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾如大雪山的開(kāi)頭：如大雪山的開(kāi)頭：大雪山在四川省大雪山在四川省的西部。那里沒(méi)有人煙，沒(méi)有花草樹(shù)木，連的西部。那里沒(méi)有人煙，沒(méi)有花草樹(shù)木，連條山路也沒(méi)有。一年四季，山上都覆蓋著厚條山路也沒(méi)有

5、。一年四季，山上都覆蓋著厚厚的雪。夏天，別的地方熱得搖蒲扇，大雪厚的雪。夏天，別的地方熱得搖蒲扇，大雪山還是白雪紛紛，寒風(fēng)刺骨。山還是白雪紛紛，寒風(fēng)刺骨。 小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾 如海底世界的開(kāi)頭：如海底世界的開(kāi)頭：你可知道，你可知道，大海的深處是怎樣的嗎？大海的深處是怎樣的嗎？ （三）（三）. .布下疑團(tuán)引人入勝布下疑團(tuán)引人入勝 如大力士小螞蟻的開(kāi)頭：如大力士小螞蟻的開(kāi)頭：小螞小螞蟻，只有線(xiàn)頭那么大，多不起眼兒呀。大蟻，只有線(xiàn)頭那么大，多不起眼兒呀。大力士和小螞蟻畫(huà)等號(hào)，你說(shuō)不是怪事嗎？力士和小螞蟻畫(huà)等號(hào)，你說(shuō)不是怪事嗎？ 小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾 ( (四四) )、巧設(shè)問(wèn)題式開(kāi)頭。、巧設(shè)問(wèn)題式開(kāi)

6、頭。 即作者開(kāi)篇就巧妙地提出問(wèn)題造成懸念，以即作者開(kāi)篇就巧妙地提出問(wèn)題造成懸念，以提高讀者的閱讀興趣。此開(kāi)頭形式通常分為三種：提高讀者的閱讀興趣。此開(kāi)頭形式通常分為三種：1 1、反問(wèn)式開(kāi)頭。、反問(wèn)式開(kāi)頭。2 2、設(shè)問(wèn)式開(kāi)頭。、設(shè)問(wèn)式開(kāi)頭。3 3、疑問(wèn)式開(kāi)頭。、疑問(wèn)式開(kāi)頭。不管用哪種形式開(kāi)頭，都要為主題思想服務(wù)的，不管用哪種形式開(kāi)頭，都要為主題思想服務(wù)的，要有神秘感、新奇感要有神秘感、新奇感。 如：奇怪！如：奇怪！“母子上車(chē)處母子上車(chē)處”怎么站了四怎么站了四個(gè)身強(qiáng)力壯的大男人，而一位抱著孩子的母?jìng)€(gè)身強(qiáng)力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外？難道那些男人不識(shí)字？親卻被擠在欄外？難道那些男人

7、不識(shí)字？（選自（選自假文盲假文盲） 小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾（五）（五）、倒敘描寫(xiě)式開(kāi)頭倒敘描寫(xiě)式開(kāi)頭。 即首先把事件的結(jié)局、結(jié)果在開(kāi)篇寫(xiě)出來(lái)，即首先把事件的結(jié)局、結(jié)果在開(kāi)篇寫(xiě)出來(lái)，制造懸念，然后再依照情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行敘述，制造懸念，然后再依照情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行敘述，這樣不僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性，增強(qiáng)文章的表達(dá)這樣不僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。而且引起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)文章的效果。而且引起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)文章的魅力。魅力。 如：哈哈！我的文章如：哈哈！我的文章夏雨匆匆夏雨匆匆又又上報(bào)了！讀著自己變成鉛字的優(yōu)美文句，上報(bào)了！讀著自己變成鉛字的優(yōu)美文句，我不由自主地想起了一個(gè)星期前的那次觀我不

8、由自主地想起了一個(gè)星期前的那次觀雨經(jīng)過(guò)，真正領(lǐng)悟到好文章是用心和情描雨經(jīng)過(guò)，真正領(lǐng)悟到好文章是用心和情描繪出來(lái)的。繪出來(lái)的。 （選自（選自我愛(ài)用心去體驗(yàn)生我愛(ài)用心去體驗(yàn)生活活小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾（六）、揭示中心式開(kāi)頭。（六）、揭示中心式開(kāi)頭。 即在文章開(kāi)頭就將人物的思想品質(zhì)，或事即在文章開(kāi)頭就將人物的思想品質(zhì)，或事件的意義，或景物的特點(diǎn)，或揭示的哲理等交待件的意義，或景物的特點(diǎn)，或揭示的哲理等交待出來(lái)，以突出作文的中心。出來(lái)，以突出作文的中心。 如：我要將自己如：我要將自己“嫁嫁”給書(shū)。是書(shū)教給書(shū)。是書(shū)教給我許多知識(shí)，是書(shū)教會(huì)我怎么做人，是給我許多知識(shí)，是書(shū)教會(huì)我怎么做人，是書(shū)給了我許多的喜怒

9、哀樂(lè)書(shū)給了我許多的喜怒哀樂(lè) （選自（選自我要我要“嫁嫁”給書(shū)給書(shū)）小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾（七）、外貌描寫(xiě)式開(kāi)頭。 即人或物的面部特征、體態(tài)形狀、舉止習(xí)慣、衣著打扮等作為開(kāi)篇形式的寫(xiě)作內(nèi)容。肖像刻畫(huà)要生動(dòng)逼真，使人或物的形象豐滿(mǎn)，達(dá)到呼之欲出的效果。 如：我，一個(gè)貪吃懶惰的孩子，順理成如：我，一個(gè)貪吃懶惰的孩子，順理成章地長(zhǎng)成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥章地長(zhǎng)成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來(lái)就不大的眼睛擠得越來(lái)越小了，臉，把本來(lái)就不大的眼睛擠得越來(lái)越小了，每次都要費(fèi)勁睜開(kāi)眼睛，才能看清這美好可每次都要費(fèi)勁睜開(kāi)眼睛，才能看清這美好可愛(ài)的世界。愛(ài)的世界。 小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾 (八)、性格

10、特征式開(kāi)頭。 即以人物的性格、習(xí)慣、品質(zhì)等特征作為文即以人物的性格、習(xí)慣、品質(zhì)等特征作為文章的開(kāi)頭，直接形象的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。語(yǔ)言要章的開(kāi)頭，直接形象的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、精彩。簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、精彩。 如：我有一個(gè)怪媽媽?zhuān)液脮r(shí)溫柔似水，如：我有一個(gè)怪媽媽?zhuān)液脮r(shí)溫柔似水，什么什么“寶貝兒寶貝兒”“”“乖乖乖乖”“”“娃娃兒娃娃兒”對(duì)我親對(duì)我親不夠；可待我孬時(shí)不夠；可待我孬時(shí),咬牙切齒胡吼亂罵，甚咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。（選自多面媽至拳打腳踢還嫌不解氣。（選自多面媽媽?zhuān)專(zhuān)?小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾 ( (九九) ) 、心理描寫(xiě)式開(kāi)頭。、心理描寫(xiě)式開(kāi)頭。 即以人的思

11、想、心情作開(kāi)頭，主人公的喜怒即以人的思想、心情作開(kāi)頭，主人公的喜怒哀樂(lè)，都可以以準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造出一哀樂(lè)，都可以以準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造出一種心理氛圍，給讀者以強(qiáng)烈的感受，增強(qiáng)文章的種心理氛圍，給讀者以強(qiáng)烈的感受，增強(qiáng)文章的感染力。感染力。 如：第一次看到自已的文章變成鉛字被如：第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報(bào)紙上，第一次握著憑著自已的本事刊登在報(bào)紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來(lái)的稿費(fèi)，激動(dòng)、驕傲、自信等等一切幸掙來(lái)的稿費(fèi)，激動(dòng)、驕傲、自信等等一切幸福的感覺(jué)一涌而來(lái)。我真了不起，同學(xué)們一福的感覺(jué)一涌而來(lái)。我真了不起，同學(xué)們一定會(huì)羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。定會(huì)羨慕我，我要

12、好好地祝賀祝賀自已。（選自（選自第一次登報(bào)第一次登報(bào)）小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾(十 )、形象比喻式開(kāi)頭。 即寫(xiě)在文章時(shí)不直接描寫(xiě)人物或敘述事物，而即寫(xiě)在文章時(shí)不直接描寫(xiě)人物或敘述事物，而是先用形象的比喻描述有關(guān)的內(nèi)容或人物，然后是先用形象的比喻描述有關(guān)的內(nèi)容或人物，然后再逐步深入地寫(xiě)內(nèi)容。大體分明喻、暗喻、借喻再逐步深入地寫(xiě)內(nèi)容。大體分明喻、暗喻、借喻三種形式開(kāi)篇。比喻力求生動(dòng)、貼切。三種形式開(kāi)篇。比喻力求生動(dòng)、貼切。 老師，您是永不叫累的園丁；您是輸送養(yǎng)料的老師，您是永不叫累的園??；您是輸送養(yǎng)料的樹(shù)根；您是燃燒自已照亮我們的蠟燭；您是天下樹(shù)根；您是燃燒自已照亮我們的蠟燭；您是天下最偉大的人類(lèi)靈魂

13、的工程師。（選自最偉大的人類(lèi)靈魂的工程師。（選自老師頌老師頌）小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾 (十 一） 、對(duì)比渲染式開(kāi)頭。 即在開(kāi)頭把對(duì)立的人、事物或者同一人、同一事物的即在開(kāi)頭把對(duì)立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個(gè)方面并列出來(lái)，形成鮮明的對(duì)照。對(duì)比手法開(kāi)頭，相反兩個(gè)方面并列出來(lái)，形成鮮明的對(duì)照。對(duì)比手法開(kāi)頭，可以突出中心，加深讀者對(duì)人物或事件的印象?？梢酝怀鲋行?，加深讀者對(duì)人物或事件的印象。 如：如： 我有一個(gè)經(jīng)常豎著大拇指夸我我有一個(gè)經(jīng)常豎著大拇指夸我“精精彩極了彩極了”的媽媽?zhuān)€有一個(gè)經(jīng)常皺著眉頭訓(xùn)的媽媽?zhuān)€有一個(gè)經(jīng)常皺著眉頭訓(xùn)我我“糟糕透了糟糕透了”的爸爸。正是有這兩種極端的爸爸。正是

14、有這兩種極端的愛(ài)才讓我常常在自信中明白自己努力的方的愛(ài)才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。（選自向。（選自?xún)煞N愛(ài)兩種愛(ài)）小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾十二、名人名言式開(kāi)頭。 即引用名人名言作為文章的開(kāi)頭引語(yǔ)，使文章的即引用名人名言作為文章的開(kāi)頭引語(yǔ)，使文章的角度站得更高，中心提煉的更準(zhǔn)確，文章顯得更角度站得更高，中心提煉的更準(zhǔn)確，文章顯得更有文采。有文采。 如：記得程頤好像說(shuō)過(guò)：如：記得程頤好像說(shuō)過(guò)：“外物之味，外物之味，久則可厭；讀書(shū)之味，愈久愈深。久則可厭；讀書(shū)之味，愈久愈深?！睍?shū)讀得書(shū)讀得越多，也就越能體會(huì)到其精妙之處。我從小越多，也就越能體會(huì)到其精妙之處。我從小愛(ài)看書(shū)，同書(shū)中的主人公同呼吸，共

15、命運(yùn)，愛(ài)看書(shū)，同書(shū)中的主人公同呼吸，共命運(yùn)，時(shí)常達(dá)到廢寢忘食的地步。（選自書(shū)趣）時(shí)常達(dá)到廢寢忘食的地步。（選自書(shū)趣）小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾 十三、言語(yǔ)描寫(xiě)式開(kāi)頭。 即直接從人物的語(yǔ)言或?qū)υ?huà)入手開(kāi)篇十 十三、讀者剛一接觸文章就如見(jiàn)其人，如聞其聲，使人物形象更加鮮活。 如：“懶蟲(chóng)！快八點(diǎn)了！再不起床就要遲到了！聽(tīng)到了沒(méi)有！我要掀被窩了！”媽媽河?xùn)|獅吼般地叫聲，逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩。（選自我眼中的媽媽?zhuān)┬W(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾十四、引用歌詞式開(kāi)頭。 即直接引用某歌詞作文章的開(kāi)頭，或引出人物，或揭示中心，或渲染氣氛等。 如：“我是一只可憐的小小鳥(niǎo)，想飛卻怎么也飛不高”我傷心地唱著歌，背著沉重的書(shū)

16、包無(wú)奈地走在回家的路上，想到回家后還要彈琴、聽(tīng)英語(yǔ)、做作業(yè)我就心煩。（選自我是一只籠中鳥(niǎo)） 小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾十五、抒發(fā)感情式開(kāi)頭。 即作者以?xún)?yōu)美精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，藝術(shù)性表達(dá)自己的即作者以?xún)?yōu)美精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，藝術(shù)性表達(dá)自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主題，增強(qiáng)文章感受或看法，深刻地揭示文章的主題，增強(qiáng)文章的感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴。的感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴。 如：靜下來(lái)的時(shí)候總想起那條小巷，小如：靜下來(lái)的時(shí)候總想起那條小巷，小巷幽幽，包含多少人間真情。多少年來(lái)，小巷幽幽，包含多少人間真情。多少年來(lái)，小巷的一草一木總縈繞心頭，那石鋪的街道，巷的一草一木總縈繞心頭，那石鋪的街道，古舊的木門(mén)，挺拔的大樹(shù)，還

17、有那普通又普古舊的木門(mén)，挺拔的大樹(shù)，還有那普通又普通的人們通的人們 （選自幽幽小巷情）（選自幽幽小巷情）小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾 （十六）、夢(mèng)幻遐想式開(kāi)頭。 即作者在開(kāi)始就采用美妙的語(yǔ)言描述自己奇妙的想即作者在開(kāi)始就采用美妙的語(yǔ)言描述自己奇妙的想象，或表達(dá)自己的心情，或抒發(fā)自己的感受，或?qū)δ诚?，或表達(dá)自己的心情，或抒發(fā)自己的感受，或?qū)δ撤N事物產(chǎn)生新奇的構(gòu)思等。種事物產(chǎn)生新奇的構(gòu)思等。 如：我穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到了如：我穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到了2035年。從美國(guó)留學(xué)年。從美國(guó)留學(xué)歸來(lái)，返回了我的家鄉(xiāng)歸來(lái)，返回了我的家鄉(xiāng)襄陽(yáng)。?。∵@里的一切是那襄陽(yáng)。??！這里的一切是那樣的親切溫馨，但又是那樣的新鮮美麗。天比

18、以往更樣的親切溫馨，但又是那樣的新鮮美麗。天比以往更藍(lán)了，水比以往更清了，棟棟高樓鱗次櫛比，片片綠藍(lán)了，水比以往更清了，棟棟高樓鱗次櫛比，片片綠化帶賞心悅目。人們改掉了一有時(shí)間就來(lái)麻將的賭風(fēng)，化帶賞心悅目。人們改掉了一有時(shí)間就來(lái)麻將的賭風(fēng)，走上了快節(jié)奏的文明的生活軌道上。我驚詫?zhuān)@是我走上了快節(jié)奏的文明的生活軌道上。我驚詫?zhuān)@是我的家鄉(xiāng)嗎？（選自未來(lái)的家鄉(xiāng)）的家鄉(xiāng)嗎？（選自未來(lái)的家鄉(xiāng)）小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾十七、心語(yǔ)訴說(shuō)式開(kāi)頭。 即作者在文章開(kāi)頭就把自己的心扉敞露給文章中的主人公，采用與第二人稱(chēng)交談的方式，訴說(shuō)心理話(huà)語(yǔ)。 如：媽媽老了，您的背駝了，如同那整天在黃如：媽媽老了，您的背駝了，如同那整

19、天在黃土地上不停耕耘的犁；媽媽老了土地上不停耕耘的犁；媽媽老了,您的身體那樣單您的身體那樣單薄，就像一段被兒女吮盡水分的甘蔗。女兒長(zhǎng)大薄，就像一段被兒女吮盡水分的甘蔗。女兒長(zhǎng)大了變美了，可媽媽額頭上爬滿(mǎn)了皺紋，頭上長(zhǎng)滿(mǎn)了變美了，可媽媽額頭上爬滿(mǎn)了皺紋，頭上長(zhǎng)滿(mǎn)了白發(fā)。媽媽呀，是您給了我生命，是您給了我了白發(fā)。媽媽呀，是您給了我生命，是您給了我智慧，是您陶冶了我的情操，是您引導(dǎo)我們踏上智慧，是您陶冶了我的情操，是您引導(dǎo)我們踏上人生旅途。沒(méi)有媽媽您，就沒(méi)有我的一切。（選人生旅途。沒(méi)有媽媽您，就沒(méi)有我的一切。（選自深深的愛(ài)）自深深的愛(ài)）小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾十八、與讀者交談式開(kāi)頭。 即作者開(kāi)篇就用親切

20、的語(yǔ)言與讀者交談，或發(fā)表自己的看法，或向讀者提出問(wèn)題，以拉近讀者的心理，引起讀者的閱讀興趣。 如：朋友，你是否見(jiàn)過(guò)沒(méi)有手，沒(méi)有腳而寫(xiě)出一手漂亮的毛筆字的人。如果你親眼目睹他的寫(xiě)字經(jīng)過(guò)，你一定會(huì)被他特殊的寫(xiě)法、超俗的筆跡和驚人的毅力所感動(dòng)。（選自沒(méi)有四肢的書(shū)法家）小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾二、“豹尾” 俗話(huà)說(shuō)“編織籮筐，全在收口”。文章也是這樣，有了引人的開(kāi)頭，充實(shí)的主體，還要有精彩的結(jié)尾，才能給人完美的印象。結(jié)尾沒(méi)有固定的公式。一篇文章如何結(jié)尾，要根據(jù)文章的中心、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體裁決定。常用的結(jié)尾有以下幾種：小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾（一）、（一）、 篇末點(diǎn)題法。篇末點(diǎn)題法。 這種方法是在文章的結(jié)尾點(diǎn)明題意

21、或者能夠引發(fā)讀者豐富想象力。 例如例如井井的結(jié)尾是這樣寫(xiě)的的結(jié)尾是這樣寫(xiě)的：“這就是我們村的井。這就是我們村的井?！边@個(gè)結(jié)尾這個(gè)結(jié)尾只有短短的一句話(huà)，既簡(jiǎn)潔明快，只有短短的一句話(huà)，既簡(jiǎn)潔明快，又有點(diǎn)題的作用。又有點(diǎn)題的作用。小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾（二）（二）. .點(diǎn)明中心法。點(diǎn)明中心法。 有些文章，還常緊扣中心來(lái)結(jié)尾。 比如比如第一次拖地第一次拖地一文的結(jié)尾一文的結(jié)尾: :看著干凈的地面，我覺(jué)得收獲很大，看著干凈的地面，我覺(jué)得收獲很大，因?yàn)槲也粌H學(xué)會(huì)了拖地，還懂得了因?yàn)槲也粌H學(xué)會(huì)了拖地，還懂得了一個(gè)道理；做事前虛心請(qǐng)教，掌握一個(gè)道理；做事前虛心請(qǐng)教，掌握要領(lǐng)，學(xué)會(huì)做事就不難了。要領(lǐng)，學(xué)會(huì)做事就不

22、難了。小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾（三）水到渠成法。（三）水到渠成法。 許多人寫(xiě)事、寫(xiě)景、的文章，在敘述事件，介紹人物或描寫(xiě)景物后，文章也就自然結(jié)束了，這種結(jié)尾的方法就叫“水到渠成法”。 像像恩來(lái)練字恩來(lái)練字這篇文章，寫(xiě)的是這篇文章，寫(xiě)的是“恩恩來(lái)練字來(lái)練字”的事，結(jié)尾寫(xiě)道的事，結(jié)尾寫(xiě)道：“恩來(lái)又拿起毛恩來(lái)又拿起毛筆，把那兩個(gè)字認(rèn)真地重寫(xiě)一遍。筆，把那兩個(gè)字認(rèn)真地重寫(xiě)一遍。”這種結(jié)這種結(jié)尾，自然，樸實(shí)，讓讀者覺(jué)得可親、可信！尾，自然，樸實(shí)，讓讀者覺(jué)得可親、可信！小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾（四）直抒胸臆法。（四）直抒胸臆法。 我們知道，一篇文章如果沒(méi)有真情實(shí)感是不能打動(dòng)讀我們知道，一篇文章如果沒(méi)有真情實(shí)感是不

23、能打動(dòng)讀者的，這情感是在字里行間流露出來(lái)的，尤其到了結(jié)尾，者的，這情感是在字里行間流露出來(lái)的，尤其到了結(jié)尾，作者的感情已達(dá)到高潮，往往要直接抒發(fā)出來(lái)，我們稱(chēng)它作者的感情已達(dá)到高潮，往往要直接抒發(fā)出來(lái)，我們稱(chēng)它為為“直抒胸臆直抒胸臆”。 如如在九仙山上看日出在九仙山上看日出的結(jié)尾：的結(jié)尾：“啊，整個(gè)世界充滿(mǎn)了啊，整個(gè)世界充滿(mǎn)了無(wú)限的生機(jī)！這景色感染了我，激發(fā)了我，我仿佛已經(jīng)融無(wú)限的生機(jī)！這景色感染了我，激發(fā)了我，我仿佛已經(jīng)融入到朝陽(yáng)的光輝中。入到朝陽(yáng)的光輝中。比如：我的老師一文的結(jié)尾：比如：我的老師一文的結(jié)尾：啊，敬愛(ài)的王老師，您就是這樣，像一位慈愛(ài)的母親，無(wú)啊，敬愛(ài)的王老師，您就是這樣，像一位

24、慈愛(ài)的母親，無(wú)微不至地關(guān)懷呵護(hù)著我們；像一位辛勤的園丁，無(wú)怨無(wú)悔微不至地關(guān)懷呵護(hù)著我們；像一位辛勤的園丁，無(wú)怨無(wú)悔地哺育我們成長(zhǎng)；您對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著，深深地感動(dòng)著地哺育我們成長(zhǎng)；您對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著，深深地感動(dòng)著我們每一個(gè)人，我們?yōu)橛心@樣的好老師而驕傲、而自豪！我們每一個(gè)人，我們?yōu)橛心@樣的好老師而驕傲、而自豪！小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾（五）（五）、首尾呼應(yīng)，渾然一體、首尾呼應(yīng)，渾然一體 篇末點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)，即結(jié)尾或呼應(yīng)題目，或呼應(yīng)開(kāi)篇末點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)，即結(jié)尾或呼應(yīng)題目，或呼應(yīng)開(kāi)頭，這種結(jié)尾方式能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。同時(shí)又頭，這種結(jié)尾方式能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。同時(shí)又能喚起讀者心理上

25、一種首尾圓合的美感。能喚起讀者心理上一種首尾圓合的美感。 例如：文章閃光的女工，文中的例如：文章閃光的女工，文中的“閃光閃光”是題眼，也是文章的中心。其文章的結(jié)尾是是題眼，也是文章的中心。其文章的結(jié)尾是“職職工都稱(chēng)她工都稱(chēng)她 只知拉車(chē)，不會(huì)松套的老黃牛！只知拉車(chē)，不會(huì)松套的老黃牛！ 黨委連黨委連年評(píng)她為年評(píng)她為 優(yōu)秀共青團(tuán)員優(yōu)秀共青團(tuán)員” ”。這樣的文章用群眾對(duì)這樣的文章用群眾對(duì)她的好評(píng)和黨委給她的榮譽(yù)結(jié)尾，呼應(yīng)題目她的好評(píng)和黨委給她的榮譽(yù)結(jié)尾，呼應(yīng)題目“閃閃光光”。小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾（六）（六）、活用修辭，妙筆生花、活用修辭，妙筆生花 你想讓作文結(jié)尾飛揚(yáng)出一道亮麗的風(fēng)景嗎？你可運(yùn)用你想讓作

26、文結(jié)尾飛揚(yáng)出一道亮麗的風(fēng)景嗎？你可運(yùn)用修辭，使語(yǔ)言如珍珠美玉，煥發(fā)出奪目的光彩。修辭，使語(yǔ)言如珍珠美玉，煥發(fā)出奪目的光彩。 巧妙運(yùn)巧妙運(yùn)用修辭手法，特別是比喻、排比、對(duì)偶、象征等結(jié)尾，會(huì)用修辭手法，特別是比喻、排比、對(duì)偶、象征等結(jié)尾，會(huì)使文章文采飛揚(yáng)，如明媚的春光，生動(dòng)形象，不僅可以顯使文章文采飛揚(yáng)，如明媚的春光，生動(dòng)形象，不僅可以顯示出作者的寫(xiě)作目的，還能使文章增色許多。示出作者的寫(xiě)作目的，還能使文章增色許多。 例如：例如：此刻我才真正讀懂巴金爺爺此刻我才真正讀懂巴金爺爺“ “讓生命開(kāi)花結(jié)果讓生命開(kāi)花結(jié)果” ”的的含義。含義。 “ “開(kāi)花開(kāi)花” ”是指為他人奉獻(xiàn)。一次受傷后的救助是一朵是指為

27、他人奉獻(xiàn)。一次受傷后的救助是一朵花；一次適時(shí)的看望是一朵花；一個(gè)及時(shí)的電話(huà)是一朵花；花；一次適時(shí)的看望是一朵花；一個(gè)及時(shí)的電話(huà)是一朵花；一個(gè)親切的微笑是一朵花一個(gè)親切的微笑是一朵花總之，每一種付出就是一朵總之，每一種付出就是一朵花?；?。上面片段一采用了比喻、排比，既增添了文采，又加上面片段一采用了比喻、排比，既增添了文采，又加深了文章的意境，在篇末揭示出文章的主旨，效果很好。深了文章的意境，在篇末揭示出文章的主旨，效果很好。小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾（七）（七）、疑問(wèn)式結(jié)尾（也稱(chēng)、疑問(wèn)式結(jié)尾（也稱(chēng)“反問(wèn)反問(wèn)式式”） 事情結(jié)束了，作者為了強(qiáng)調(diào)自己明白的道理事情結(jié)束了，作者為了強(qiáng)調(diào)自己明白的道理或啟示，

28、故意用問(wèn)句或反問(wèn)句收尾，既表白了自或啟示，故意用問(wèn)句或反問(wèn)句收尾，既表白了自己的意愿，又激發(fā)讀者的思考，起到強(qiáng)化中心的己的意愿，又激發(fā)讀者的思考，起到強(qiáng)化中心的作用。作用。 比如：真正的友誼的結(jié)尾：我們終于和比如：真正的友誼的結(jié)尾：我們終于和好了，而且通過(guò)這件事，更讓我們明白了以誠(chéng)相好了，而且通過(guò)這件事，更讓我們明白了以誠(chéng)相待，寬容諒解才是友誼的基礎(chǔ)。朋友，您說(shuō)是不待，寬容諒解才是友誼的基礎(chǔ)。朋友，您說(shuō)是不是這樣??？是這樣??？ 尾句也可以這樣說(shuō)尾句也可以這樣說(shuō)：“朋友，難道您不這樣朋友，難道您不這樣認(rèn)為嗎？認(rèn)為嗎？”小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾（八）（八）、夢(mèng)幻式結(jié)尾、夢(mèng)幻式結(jié)尾 這種結(jié)尾屬于想象、寄

29、托型。也就是不直接這種結(jié)尾屬于想象、寄托型。也就是不直接寫(xiě)事情的結(jié)果，而這個(gè)結(jié)果有可能不是一種情況，寫(xiě)事情的結(jié)果，而這個(gè)結(jié)果有可能不是一種情況，就用就用“做夢(mèng)做夢(mèng)”的方式，來(lái)表現(xiàn)寄托意愿或結(jié)果。的方式，來(lái)表現(xiàn)寄托意愿或結(jié)果。這種夢(mèng)幻式很有意思，引人暇想。這種夢(mèng)幻式很有意思，引人暇想。 比如：找媽媽一文的結(jié)尾：比如：找媽媽一文的結(jié)尾： 這天晚這天晚上，男孩做了一個(gè)甜美的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)小女孩找上，男孩做了一個(gè)甜美的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)小女孩找到了媽媽?zhuān)蕾嗽趮寢尩膽牙锶鰦赡兀⌒〉搅藡寢專(zhuān)蕾嗽趮寢尩膽牙锶鰦赡?！小鳥(niǎo)呀，也飛回自己的小巢，正和鳥(niǎo)媽媽一起鳥(niǎo)呀，也飛回自己的小巢，正和鳥(niǎo)媽媽一起快樂(lè)地歌唱呢！快樂(lè)地歌唱

30、呢！小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾（九）（九）、引歌引言式結(jié)尾、引歌引言式結(jié)尾 有有“引歌引言式引歌引言式”開(kāi)頭，也有開(kāi)頭，也有“引歌引言式引歌引言式”結(jié)尾。根據(jù)事情的內(nèi)容與中心，選擇恰當(dāng)?shù)拿越Y(jié)尾。根據(jù)事情的內(nèi)容與中心，選擇恰當(dāng)?shù)拿怨耪Z(yǔ)或一兩句歌詞，做為文章的結(jié)尾，富有鞭策、古語(yǔ)或一兩句歌詞，做為文章的結(jié)尾，富有鞭策、指引、激勵(lì)的作用。指引、激勵(lì)的作用。 如珍惜時(shí)光的分分秒秒一文的結(jié)尾：如珍惜時(shí)光的分分秒秒一文的結(jié)尾： 只有只有珍惜時(shí)光的分分秒秒，才能不虛度光蔭，做應(yīng)該珍惜時(shí)光的分分秒秒，才能不虛度光蔭，做應(yīng)該做的事，這是經(jīng)歷了這件事之后給我最大的啟示。做的事，這是經(jīng)歷了這件事之后給我最大的啟示。朋

31、友，朋友，“莫等閑，白了少年頭！莫等閑，白了少年頭！”小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾 一篇優(yōu)秀作文的結(jié)尾，“冰心奶奶說(shuō)過(guò)成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷；而當(dāng)初的嫩芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿(mǎn)了犧牲的血雨。我們每個(gè)人都渴望成功，那么我們就應(yīng)該在剛剛起步的時(shí)候，用我們無(wú)悔的付出，去澆灌那剛剛萌芽的種子?！?作者引用了冰心的話(huà)，再融合自己的觀點(diǎn)，使此結(jié)尾生動(dòng)而富有深意。 小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾 結(jié)合上面所學(xué)知識(shí)給下列作文擬個(gè)結(jié)合上面所學(xué)知識(shí)給下列作文擬個(gè)開(kāi)頭，結(jié)尾并說(shuō)明你運(yùn)用了哪種方法？開(kāi)頭，結(jié)尾并說(shuō)明你運(yùn)用了哪種方法？ 1 1、 父愛(ài)如山父愛(ài)如山2 2、風(fēng)雨同風(fēng)雨同“桌桌” ” 3 3、我是才子我怕誰(shuí)我是才

32、子我怕誰(shuí)4 4、善待痛苦善待痛苦5 5、美麗的殘缺美麗的殘缺6 6、我說(shuō)我說(shuō)“減負(fù)減負(fù)” ” 7 7、“ “好雨知時(shí)節(jié)好雨知時(shí)節(jié)”8 8、永遠(yuǎn)的雨季永遠(yuǎn)的雨季小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾范文范文 桃桃 花花 依依 舊舊 桃花是一種很平常的花，然而在我的心目中卻有著特殊的地位?？吹剿揖拖肫鹋c位朋友的一段故事。 那是幾年前的一個(gè)春天，我隨好友一起去野外散步，走到她家的果園里時(shí)，她鄭重地折了一枝桃花，遞到我手里，說(shuō)：“送給你，愿咱們永遠(yuǎn)是好朋友?！蹦菚r(shí)，她明天就要隨父母轉(zhuǎn)學(xué)到外地學(xué)習(xí)，我們相互寫(xiě)贈(zèng)言，送禮物，但是沒(méi)想到她會(huì)送花的。 我用塑料薄膜將這枝桃花包起來(lái)，飛奔回家。我想：“可不能讓這枝友誼之花凋謝

33、了?！被氐郊?，我就讓爺爺把它嫁接在我家果園里的一棵桃樹(shù)上，并做了標(biāo)記。幾天后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，它們成活了。 花謝花開(kāi)，又是一年，我已經(jīng)在山外學(xué)校學(xué)習(xí)，我的那位朋友在外地也沒(méi)有回家。漸漸地，我忘記了那枝桃花，忘記了那棵桃樹(shù)。 暑假的一天，爺爺端來(lái)一筐桃，讓我嘗嘗鮮。爺爺挑出幾個(gè)紅紅的大桃給我，說(shuō)：“苗苗，這幾個(gè)是你從朋友家?guī)?lái)的那桃枝結(jié)的。那桃真是好品種，結(jié)得又大，又甜，又多。我又把那些芽嫁接到別的樹(shù)上去了?！蔽倚念^一震，這才想起那枝桃花。爺爺又說(shuō)：“你的那個(gè)朋友到我們家來(lái)過(guò)兩次，都沒(méi)見(jiàn)到你。她還特地跑到果園里看那桃樹(shù)，可惜季節(jié)不對(duì)，沒(méi)看到桃樹(shù)結(jié)果。小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾我跑到果園里，來(lái)到那棵桃樹(shù)前

34、，望著那寂寞的桃枝。那桃枝已我跑到果園里，來(lái)到那棵桃樹(shù)前，望著那寂寞的桃枝。那桃枝已分了好幾個(gè)叉，枝繁葉茂，上面還掛著好多青里透紅的桃子。分了好幾個(gè)叉，枝繁葉茂，上面還掛著好多青里透紅的桃子。 看著這；累累碩果，我的眼淚不覺(jué)流了下來(lái)。誰(shuí)說(shuō)桃李無(wú)言，看著這；累累碩果，我的眼淚不覺(jué)流了下來(lái)。誰(shuí)說(shuō)桃李無(wú)言，我分明聽(tīng)到它在說(shuō)：我分明聽(tīng)到它在說(shuō)：“我們永遠(yuǎn)是朋友。我們永遠(yuǎn)是朋友?！霸徫野?，好朋友，原諒我吧，好朋友，竟然這么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)跟隨你聯(lián)系了。都說(shuō)是竟然這么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)跟隨你聯(lián)系了。都說(shuō)是“人非草木，孰能無(wú)人非草木，孰能無(wú)情情”，卻原來(lái)草木比人更有情。，卻原來(lái)草木比人更有情。 老朋友，我這就去找你。老朋友

35、，我這就去找你。 老師點(diǎn)評(píng)：老師點(diǎn)評(píng)： 本文構(gòu)思巧妙，明寫(xiě)桃花，暗寫(xiě)友情。從桃花有情碩果長(zhǎng)存與本文構(gòu)思巧妙，明寫(xiě)桃花，暗寫(xiě)友情。從桃花有情碩果長(zhǎng)存與人的善變的對(duì)比，感情到草木比人還有情，情感的抒寫(xiě)水到渠成。人的善變的對(duì)比，感情到草木比人還有情，情感的抒寫(xiě)水到渠成。結(jié)尾只用一句話(huà)點(diǎn)題，勝卻喋喋不休。本文最大優(yōu)點(diǎn)是有人物，結(jié)尾只用一句話(huà)點(diǎn)題，勝卻喋喋不休。本文最大優(yōu)點(diǎn)是有人物，有情節(jié)的發(fā)展與變化，通過(guò)敘述來(lái)揭示主題，比起大段大段地議有情節(jié)的發(fā)展與變化，通過(guò)敘述來(lái)揭示主題，比起大段大段地議論更有力量。論更有力量。小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾我跑到果園里，來(lái)到那棵桃樹(shù)前，望著那寂寞的桃枝。那桃枝已我跑到果園里

36、，來(lái)到那棵桃樹(shù)前，望著那寂寞的桃枝。那桃枝已分了好幾個(gè)叉，枝繁葉茂，上面還掛著好多青里透紅的桃子。分了好幾個(gè)叉，枝繁葉茂，上面還掛著好多青里透紅的桃子。 看著這；累累碩果，我的眼淚不覺(jué)流了下來(lái)。誰(shuí)說(shuō)桃李無(wú)言，看著這；累累碩果，我的眼淚不覺(jué)流了下來(lái)。誰(shuí)說(shuō)桃李無(wú)言，我分明聽(tīng)到它在說(shuō)：我分明聽(tīng)到它在說(shuō)：“我們永遠(yuǎn)是朋友。我們永遠(yuǎn)是朋友?！霸徫野?，好朋友，原諒我吧，好朋友，竟然這么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)跟隨你聯(lián)系了。都說(shuō)是竟然這么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)跟隨你聯(lián)系了。都說(shuō)是“人非草木，孰能無(wú)人非草木，孰能無(wú)情情”，卻原來(lái)草木比人更有情。，卻原來(lái)草木比人更有情。 老朋友，我這就去找你。老朋友，我這就去找你。 老師點(diǎn)評(píng)：老師點(diǎn)評(píng)：

37、本文構(gòu)思巧妙，明寫(xiě)桃花，暗寫(xiě)友情。從桃花有情碩果長(zhǎng)存與本文構(gòu)思巧妙，明寫(xiě)桃花，暗寫(xiě)友情。從桃花有情碩果長(zhǎng)存與人的善變的對(duì)比，感情到草木比人還有情，情感的抒寫(xiě)水到渠成。人的善變的對(duì)比，感情到草木比人還有情，情感的抒寫(xiě)水到渠成。結(jié)尾只用一句話(huà)點(diǎn)題，勝卻喋喋不休。本文最大優(yōu)點(diǎn)是有人物，結(jié)尾只用一句話(huà)點(diǎn)題，勝卻喋喋不休。本文最大優(yōu)點(diǎn)是有人物，有情節(jié)的發(fā)展與變化，通過(guò)敘述來(lái)揭示主題，比起大段大段地議有情節(jié)的發(fā)展與變化，通過(guò)敘述來(lái)揭示主題，比起大段大段地議論更有力量。論更有力量。小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾3、抒情式結(jié)尾在結(jié)尾，反悔自己對(duì)人物的贊揚(yáng)、歌頌、敬佩之情。比如：我的老師一文的結(jié)尾：啊，敬愛(ài)的王老師，您就

38、是這樣，像一位慈愛(ài)的母親，無(wú)微不至地關(guān)懷呵護(hù)著我們；像一位辛勤的園丁，無(wú)怨無(wú)悔地哺育我們成長(zhǎng)；您對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著，深深地感動(dòng)著我們每一個(gè)人，我們?yōu)橛心@樣的好老師而驕傲、而自豪！4、議論式結(jié)尾用議論的語(yǔ)句來(lái)闡述自己對(duì)所寫(xiě)人物的看法、觀點(diǎn)，強(qiáng)化文章的中心。 比如：無(wú)私奉獻(xiàn)的人一文結(jié)尾：這就是我的老師，一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。難道她沒(méi)有親人兒女嗎？難道她就不知道辛苦勞累嗎？難道她就不需要享受點(diǎn)安逸生活嗎？不，她都懂，都知道，然而，她把忠誠(chéng)教育事業(yè)教書(shū)育人做為自己的第一生命，把無(wú)私奉獻(xiàn)當(dāng)做最大的快樂(lè)。這樣的老師，我們?cè)跄懿粺釔?ài)、不敬佩呢？ 5、篇末扣題式結(jié)尾 這類(lèi)結(jié)尾同總結(jié)式結(jié)尾一樣，是最常見(jiàn)、最容易掌

39、握的一種方法。它主要是所題目或有關(guān)題目中的“題眼”寫(xiě)進(jìn)結(jié)尾里。比如：值得我學(xué)習(xí)的人一文的結(jié)尾： 這就是王小剛，一個(gè)值得我學(xué)習(xí)的人。他的謙虛、他的誠(chéng)實(shí)、他的熱這就是王小剛，一個(gè)值得我學(xué)習(xí)的人。他的謙虛、他的誠(chéng)實(shí)、他的熱情待人，都為我樹(shù)立了前進(jìn)的榜樣，讓我佩服不已。情待人，都為我樹(shù)立了前進(jìn)的榜樣，讓我佩服不已。小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾PS PS 如何讓作文如何讓作文“ “爛尾爛尾” ”變變“ “豹尾豹尾” ”？ 結(jié)尾是作文的最后一道重要“工序”。 精彩的結(jié)尾被稱(chēng)為“豹尾”。文章有了精彩的“豹尾”，就如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。文章有了精彩的“豹尾”，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)感染力。一、首尾

40、呼應(yīng)，渾然一體一、首尾呼應(yīng)，渾然一體 篇末點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)，即結(jié)尾或呼應(yīng)題目，或呼應(yīng)開(kāi)頭，這種結(jié)尾方式能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。同時(shí)又能喚起讀者心理上一種首尾圓合的美感。 例如：文章閃光的女工，文中的“閃光”是題眼，也是文章的中心。其文章的結(jié)尾是“職工都稱(chēng)她只知拉車(chē)，不會(huì)松套的老黃牛！ 黨委連年評(píng)她為優(yōu)秀共青團(tuán)員”。這樣的文章用群眾對(duì)她的好評(píng)和黨委給她的榮譽(yù)結(jié)尾，呼應(yīng)題目“閃光”。小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾二、引經(jīng)據(jù)典，言簡(jiǎn)意明二、引經(jīng)據(jù)典，言簡(jiǎn)意明 選擇引用與主題有密切關(guān)系的古詩(shī)文、名人名言、歌詞、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等名言警句作總結(jié)，往往起到深化主題的作用。因?yàn)槊跃涫墙?jīng)過(guò)實(shí)踐證明了的、含義深刻動(dòng)

41、人、有很強(qiáng)的哲理意韻、有啟示作用和教育意義的話(huà)，有的還很有文采，用來(lái)結(jié)尾，不僅讓讀者信服，而且在讀者的心中，起到“言已盡，意無(wú)窮”的效果。 一篇優(yōu)秀作文的結(jié)尾，“冰心奶奶說(shuō)過(guò)成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷；而當(dāng)初的嫩芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿(mǎn)了犧牲的血雨。我們每個(gè)人都渴望成功，那么我們就應(yīng)該在剛剛起步的時(shí)候，用我們無(wú)悔的付出，去澆灌那剛剛萌芽的種子?！弊髡咭昧吮牡脑?huà)，再融合自己的觀點(diǎn)，使此結(jié)尾生動(dòng)而富有深意。 在此要提醒同學(xué)們的是，引用名言要恰當(dāng)。名言警句是濃縮了的語(yǔ)言，具有深厚的文化背景和內(nèi)涵，引用時(shí)不能望文生義，應(yīng)做到深入理解。結(jié)合自己的感受，名言警句應(yīng)是文章內(nèi)容水到渠成的一個(gè)升華

42、，將名言與自己的感悟很好地融合，從而借古說(shuō)今。 小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾三、活用修辭，妙筆生花三、活用修辭，妙筆生花 你想讓作文結(jié)尾飛揚(yáng)出一道亮麗的風(fēng)景嗎？你可運(yùn)用修辭，使語(yǔ)言如珍珠美玉，煥發(fā)出奪目的光彩。 巧妙運(yùn)用修辭手法，特別是比喻、排比、對(duì)偶、象征等結(jié)尾，會(huì)使文章文采飛揚(yáng)，如明媚的春光，生動(dòng)形象，不僅可以顯示出作者的寫(xiě)作目的，還能使文章增色許多。 例如：此刻我才真正讀懂巴金爺爺“讓生命開(kāi)花結(jié)果”的含義。 “開(kāi)花”是指為他人奉獻(xiàn)。一次受傷后的救助是一朵花；一次適時(shí)的看望是一朵花；一個(gè)及時(shí)的電話(huà)是一朵花；一個(gè)親切的微笑是一朵花總之，每一種付出就是一朵花。上面片段一采用了比喻、排比，既增添了文采，

43、又加深了文章的意境，在篇末揭示出文章的主旨，效果很好。小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾四、巧妙發(fā)問(wèn)，發(fā)人深省四、巧妙發(fā)問(wèn)，發(fā)人深省 以發(fā)問(wèn)的形式提出問(wèn)題，也是一種很好的結(jié)尾方式。以反問(wèn)和設(shè)問(wèn)的形式接結(jié)尾，具有啟發(fā)、強(qiáng)調(diào)、肯定、感染作用。 一篇優(yōu)秀作文適合自己的才是最好的結(jié)尾：我們每個(gè)人不都是一道亮麗的風(fēng)景么？是啊，要找到適合自己的，才能把自己變成最好的。這樣的問(wèn)句結(jié)尾引發(fā)讀者深沉的思考，啟示著人們作出正確的抉擇，追求有意義的人生，引人深思，催人警醒。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要注意問(wèn)句的目的是抒發(fā)真情實(shí)感，不要牽強(qiáng)附會(huì)。 “一篇之妙，在乎落句”，一個(gè)精當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾會(huì)使全文大放異彩，熠熠生輝。以上的幾種結(jié)尾方式只是一些

44、常用的方式，結(jié)尾的方法豐富多彩，而且各種方法并不是單一的，而是“你中有我，我中有你”，關(guān)鍵是要緊扣文章主旨?？傊?，只要同學(xué)們能夠巧用神思，“豹尾”巧擺 ，定能產(chǎn)生余音繞梁之效。小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾PSPS 記事記敘文的結(jié)尾記事記敘文的結(jié)尾 1、自然式結(jié)尾。 這樣的結(jié)尾很容易，事情記敘完了，結(jié)果也出來(lái)了，文章也就結(jié)束了，這就是自然式結(jié)尾。如：游筆架山的結(jié)尾： 太陽(yáng)偏西了，我們也有點(diǎn)累了，便一起乘車(chē)，帶著在筆架山游玩的快樂(lè)，踏入歸途 2、總結(jié)式結(jié)尾 事情記敘完了，總結(jié)一下收獲，常用遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲或感受。比如：記一次有趣的蛋殼實(shí)驗(yàn)的結(jié)尾：這次蛋殼實(shí)驗(yàn)真是太有趣了！不但鍛煉了動(dòng)手的能力

45、， 而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理，收獲太大了！所以我喜歡這樣的實(shí)驗(yàn)！ 3、啟發(fā)式結(jié)尾（也稱(chēng)“明理式”） 這種結(jié)尾是把通過(guò)某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫(xiě)出來(lái)，起到點(diǎn)明中心的作用。比如：一件小事的結(jié)尾： 這件事過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發(fā)卻很大，這件事過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發(fā)卻很大，因?yàn)樗屛颐靼琢艘粋€(gè)道理，那就是：人不論做錯(cuò)了什么事，只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，因?yàn)樗屛颐靼琢艘粋€(gè)道理，那就是：人不論做錯(cuò)了什么事，只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，而且敢于承認(rèn)，勇于改正，那就一定有新的開(kāi)始，一定會(huì)進(jìn)步的。而且敢于承認(rèn)，勇于改正，那就一定有新的開(kāi)

46、始，一定會(huì)進(jìn)步的。小學(xué)生作文開(kāi)頭和結(jié)尾4 4、疑問(wèn)式結(jié)尾（也稱(chēng)、疑問(wèn)式結(jié)尾（也稱(chēng)“反問(wèn)式反問(wèn)式”） 事情結(jié)束了，作者為了強(qiáng)調(diào)自己明白的道理或啟示，故意用問(wèn)句或反問(wèn)句事情結(jié)束了，作者為了強(qiáng)調(diào)自己明白的道理或啟示，故意用問(wèn)句或反問(wèn)句收尾，既表白了自己的意愿，又激發(fā)讀者的思考，起到強(qiáng)化中心的作用。收尾，既表白了自己的意愿，又激發(fā)讀者的思考，起到強(qiáng)化中心的作用。比比如：真正的友誼的結(jié)尾：如：真正的友誼的結(jié)尾： 我們終于和好了，而且通過(guò)這件事，更讓我們明白了以誠(chéng)相待，寬容諒解我們終于和好了，而且通過(guò)這件事，更讓我們明白了以誠(chéng)相待，寬容諒解才是友誼的基礎(chǔ)。朋友，您說(shuō)是不是這樣?。坎攀怯颜x的基礎(chǔ)。朋友，您說(shuō)是不是這樣?。?尾句也可以這樣說(shuō)尾句也可以這樣說(shuō)：“朋友，難道您不這樣認(rèn)為嗎？朋友