聲波的產(chǎn)生教學祥案

1、聲波的產(chǎn)生教學祥案一、背景和教學任務簡介上海市育才初級中學在預備、初一年級已經(jīng)開設了 新綜合科學 這門課。學生在新綜合科學課中已學過聲音的初步知識，本節(jié)課是在學生原有的知識基礎上進行適當?shù)耐貙捙c加深，同時讓學生感受到物理學要研究的問題來源于生活又為生活服務，體驗到物理學是一門以實驗為基礎的學科，體會到物理學的學習過程是一個探究的過程。二、教學目標1知識與技能1）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2）知道聲音可在空氣中傳播。3）知道聲波在空氣中以疏密波的形式向四面八方傳播。2、過程與方法1）通過自主實驗設計和操作，培養(yǎng)學生探究及動手實驗能力，訓練學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力。2）有意識地引導學生了解科

2、學家研究物理問題的基本方法。3 、情感態(tài)度與價值觀1）通過聲音和人類生活關系的介紹，進行物理學與人類社會關系的教育。2）安排學生課后自創(chuàng)小發(fā)明，使學生認識到物理知識是有用的，進一步培養(yǎng)學生學習的興趣。三、教學重點和難點教學重點： 聲音是由物體振動產(chǎn)生。教學難點： 聲波的振動在空氣中以疏密相間的形式向四面八方傳播。四、教學設計思路和教學流程教學設計思路學生不僅在新綜合科學課中已學過聲音的初步知識，而且聲音與日常生活密切相關，所以上本節(jié)課之前許多學生已對聲音的知識有所了解。參考學生現(xiàn)有的知識水平，為完成本節(jié)課的教學任務，首先教師設問我們周圍的聲音1是怎樣產(chǎn)生的，學生提出自己的猜測；之后通過學生自己

3、動手設計簡單的小實驗，并經(jīng)過觀察實驗現(xiàn)象、小組討論、全班交流等一系列環(huán)節(jié)實現(xiàn)知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的教學目標；再通過教師演示及學生實驗實現(xiàn)聲音可在空氣中傳播的教學目標。聲波是以疏密波的形式向四面八方傳播的，這一目標較高，教師以彈簧實驗作為過渡，給學生搭個臺階，從而順利實現(xiàn)教學目標。通過播放 VCD和學生進行小結，既回顧了所學知識，又進行了物理學與人類社會關系的教育。課后小制作的布置，將物理課堂教學與課后的探究緊密地結合起來，讓學生體驗到物理知識是為社會生活服務的。教學流程圖情境活動 1聲音由物體猜測實驗探究振動產(chǎn)生活動 2聲音可在空活動 3氣中傳播實驗探究實驗探究活動聲音在空氣中傳播的特點小

4、結五、學習資源和器材準備1學生實驗器材 : 燒杯（覆橡皮膜）、盆、木棒、乒乓球、鐵架臺、線、毛巾、音叉、水、橡皮筋、芝麻、橡皮筋、尺等2演示實驗器材：揚聲器、蠟燭、彈簧演示儀、鐘罩、小電鈴、抽氣機3自制 powerpoint 幻燈片、模擬聲波傳播flash動畫、 vcd 錄像2六、案例實錄教學過程教學內(nèi)容教師的教學活動一、 聲聲音，我們每個人都很音是由物熟悉，我們的周圍到處都有體振動產(chǎn)聲音。聲音是怎樣產(chǎn)生的？生的又是怎樣在空氣中傳播的？這些就是我們本節(jié)課所要共同研究的內(nèi)容。教師設問： 物體為什么會發(fā)聲？請同學提出自己的猜測。教師介紹實驗桌上的器材：燒杯（覆橡皮膜）、盆、木棒、乒乓球、鐵架臺、線

5、、毛巾、音叉、水、橡皮筋、芝麻、橡皮筋、尺等大家談時，教師也參與其中。點評學生的學習活動讓學生體驗類似科學家研究學生猜測：有問題的過程：猜的同學說由于兩測設計實驗物體之間相互摩驗證猜測組擦產(chǎn)生的，有的同內(nèi)、組間交流學說由于物體間得出結論。針的碰撞產(chǎn)生的，還對學生能力給材有人說抖動產(chǎn)生料讓學生動手體的，也有人說物體驗，組織探究學由于振動而發(fā)聲。習，化解了教學學生設計實重點。驗驗證猜測：（學生分組“大家談”活動，自主設計實的設計既激發(fā)了驗，教師給予適當學生的興趣，讓指導）學生在不經(jīng)意間大家談：請各學到了知識又培組派代表到講臺養(yǎng)了學生物理語上說明自己組提言表達的能力。出了怎樣的猜測，設計了什么實驗3

6、驗證本組猜測并改進教材中演示實驗過程。其實驗，提高了實他小組同學可以驗的效果，從而針對演示的實驗提高了教學質二、 聲教師演示實驗：（學習活提出疑問，大家討量。波在空氣動卡 26 頁有一用低頻揚聲論。中的傳播器發(fā)聲，燭焰振動的實驗，得出結論：聲但效果不明顯，教師將此實音由物體振動產(chǎn)驗改進為在錄音機的兩個喇生。叭前各放一個蠟燭，在錄音機中放一盒 低音較強 的音樂，這樣當音樂響起時燭焰會隨著音樂振動。效果十分明顯）學生描述觀察到的現(xiàn)象：燭焰會隨著音樂振動。學生實驗：問題提得比（教師將學習活較妥帖，能引起動卡 26 頁的學生學生進一步思實驗中的泡沫塑考。教師提問 ：為什么不接料屑改為芝麻粒，觸的兩個物

7、體一個物體振動實驗現(xiàn)象十分明會引起另外 一個物體 的振顯）演示實驗設動？學生描述觀計，把聲波在空教師提問： 聲波在空氣察到的現(xiàn)象：敲盆氣中的傳播情形中如何傳播？時芝麻會振動。直觀地表現(xiàn)出4教師演示實驗： 演示振得出結論：學來，并且將學生動在彈簧中傳播。生討論后回答：聲對實驗的疑問歸音可以在空氣中納成幾個層層遞傳播。進的問題，有利于突破教學難學生討論并點。回答問題：問題如下：教師總結： 與振動在彈1、當用手推動簧中的傳播類似，長彈簧的一端時，動畫的設計聲波在空氣中也是以疏密波你看到了什么現(xiàn)使很難理解的知的形式傳播的，且在傳播過象？識形象化的模擬程中振動的空氣分子不隨聲2 、當疏密相間出來，便于學

8、生波向前移動。的形狀在彈簧中理解。播放模擬聲波傳播傳播時，彈簧的每flash 動畫一圈是否一直向另一端運動？通過播放VCD，既回顧了所學知識，又進行教師提問 ：聲音能否在三、小結了物理學與人類真空中傳播？社會關系的教師生共同完成鐘罩實驗。育。布置課后利放映關于聲音的VCD影用本節(jié)課所學聲片（影片中既包括本節(jié)課所5學知識點又有許多聲音和人音知識自創(chuàng)小制四 . 作業(yè)：類生活關系的介紹）回顧本作，正是將物理節(jié)課內(nèi)容。教學從課堂延伸到課外。利用本節(jié)課所學聲音知識自創(chuàng)小制作。 （布置作業(yè)之前簡單介紹鳴音水壺的制作原理）學生總結本課內(nèi)容。七、教學反思這節(jié)課是在二期課改試點教學的第一學期上的一節(jié)公開展示課。

9、這節(jié)課是我在二期課改理念指導下，從改變教師教學行為來力圖改變學生的學習方式，使學生從被動接受式學習方式轉變?yōu)榉e極主動地學習的一次嘗試。尤其是解決聲音是怎樣產(chǎn)生的這一教學重點時，采用了讓學生體驗類似科學家研究問題的過程：猜測設計實驗驗證猜測組內(nèi)、組間交流得出結論。針對學生能力給材料讓學生動手體驗，組織探究學習。我在設計這樣的教學過程時曾經(jīng)有過很多顧慮，擔心剛學物理不久的學生，面對這樣的問題會不知所措。但經(jīng)過試講，發(fā)現(xiàn)學生對這種方式還是可以接受的。而且根據(jù)同事的建議，我在探究的細節(jié)上做了一些改進，比如：在探究活動進行之前先回憶一下“擺的故事”一節(jié)科學家的探究過程，在學生設計實驗前教師先對現(xiàn)有學生實

10、驗器材進行介紹等，這樣為學生即將進行的活動作鋪墊。上本節(jié)公開課時，從學生的反應可以看出學生對這樣的課堂學習方式很感興趣。課堂上，學生能在老師適當?shù)囊龑?，認真地設計實驗，積極地參與小組、組間討論進行合作學習，在探討、爭論中輕松地學到了知識；課后，學生主動的查找資料，找老師尋求幫助設計小制作，學生的學習熱情被充分地調動起來。但是，由于二期課改教學起步不久，轉變教師教學思路和學生學習方式的任務還是很艱巨的，需要在今后的教學中進一步探索。6八、案后語如何結合物理學科的特點， 在課堂教學中注意培養(yǎng)學生的各種能力， 是新時期物理教育改革的中心任務也是二期課改重點突破方向。本節(jié)課以二期課改理念為指導，利用新教材，從學生生活實際出發(fā)，就地取材，為學生實驗每個小組提供大量的器材：燒杯（覆橡皮膜） 、盆、木棒、乒乓球、鐵架臺、線、毛巾、音叉、水、橡皮筋、芝麻、橡皮筋、尺等，更巧妙地用芝麻粒代替泡沫塑料屑，為學生的活動提供了充足的條件。在實驗前，老師指出實驗的觀察不是探究的目的， 要求學生在實驗過程中， 提出假設和疑問，通過實驗得出結論，從而獲得聲音是由物體振動產(chǎn)生的新知識。很顯然，本節(jié)課學生在實驗自主探究中自由組合實驗器材，邊實驗邊思維，綜合培養(yǎng)了學生實驗觀察動手能力、 分析歸納能力， 培養(yǎng)了學生樂于交流善于合作的團隊精