中職機(jī)械教學(xué)引入微課的途徑探索

1、    中職機(jī)械教學(xué)引入微課的途徑探索    王艷摘   要：微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，教育也逐漸與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合。它能夠有效的提升教學(xué)效果，增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師都在提升自身專業(yè)技能，完善自身綜合能力。所以不管傳統(tǒng)教師還是年輕教師都在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，在課堂上采取新式的、先進(jìn)的教學(xué)方法同時(shí)引入微課，幫助中職的學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，全面提升教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：中職機(jī)械教學(xué);微課;途徑探索中圖分類號：th-4;g712

2、0;                                                   文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a                               

3、60;           doi：10.12296/j.2096-3475.2021.07.208對于中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，枯燥的知識點(diǎn)記憶、抽象的概念理解困擾著許多學(xué)生。而教師總是采取“口口相傳”的教學(xué)法，沒有考慮到學(xué)生的接受能力有限。往往教師長篇大論講了許多內(nèi)容，但學(xué)生真正吸收的只有一小部分。而微課本身具有的優(yōu)勢能夠很好的解決這些問題，幫助學(xué)生更深入的理解專業(yè)知識，幫助教師更好的展開有效教學(xué)。那么，如何在中職機(jī)械教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胛⒄n呢？本文將提出多元化的、符合現(xiàn)代教育需求的教學(xué)途徑。一、中職機(jī)械教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀中職機(jī)械教學(xué)的課堂氛圍是沉悶

4、的，學(xué)生很難將注意力全部集中在課堂聽講中。課堂的趣味活動也僅限于課堂提問和小組討論等。教師長篇大論的講課內(nèi)容，學(xué)生艱難的跟著教師的講課速度。雖然學(xué)生一直在記筆記，但是頭腦卻沒有在聽老師講課，也沒有思考知識點(diǎn)是怎么來的。這樣的被動式學(xué)習(xí)學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生也是機(jī)械性的。這與這個(gè)階段年齡學(xué)生的性格是不相符的，學(xué)生正處于好動的年紀(jì)，思維邏輯也很活躍。所以可見，當(dāng)前中職機(jī)械教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。二、中職機(jī)械教學(xué)引入微課的問題不少傳統(tǒng)教師的計(jì)算機(jī)水平低下，引入微課的方式不恰當(dāng)，所以難以取得明顯的教學(xué)效果。部分教師甚至根本沒有重視微課的重要性，仍然保持教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。課堂的主體應(yīng)該是學(xué)

5、生，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考和踴躍表現(xiàn)。但是教師卻主導(dǎo)了課堂，沒有考慮到學(xué)生的真正需求。長此以往，學(xué)生的機(jī)械專業(yè)成績很難有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更加消沉。針對當(dāng)前所發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該行動起來，肩負(fù)起教育責(zé)任。從學(xué)生角度作為出發(fā)點(diǎn)，換位思考及時(shí)引入微課。三、微課在中職機(jī)械教學(xué)的應(yīng)用途徑1.提前進(jìn)行細(xì)致備課教師要想提升課堂的質(zhì)量，就要提前進(jìn)行精心、細(xì)致的備課工作。提前準(zhǔn)備可以很好地將講課內(nèi)容銘記于心，使講課內(nèi)容更符合自己學(xué)生的實(shí)際水平。提前進(jìn)行備課，就需要教師有充足的時(shí)間和精力放在教學(xué)研究中，對學(xué)生負(fù)責(zé)。舉個(gè)例子，教師可以在上課之前提前將課上需要用到的幻燈片、視頻等準(zhǔn)備好。利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資

6、源投入到課堂中，比如相關(guān)機(jī)械動畫演示的視頻。讓學(xué)生直觀、清晰的學(xué)習(xí)到其中涉及到的原理。而不是直接記憶相關(guān)知識，被動學(xué)習(xí)。機(jī)械的教學(xué)較為復(fù)雜，只有教師準(zhǔn)備好課堂所涉及到的各方面內(nèi)容，對學(xué)生提出的任何問題都能過直接給予正確的答案回復(fù)。才能真正讓每一堂課程都高效、有價(jià)值。2.增加教學(xué)立體性，優(yōu)化講課內(nèi)容教師在教學(xué)過程中要善于動腦筋，讓復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)通過一些教學(xué)技巧，學(xué)生可以很好地理解。微課的教學(xué)目的就在于讓學(xué)生直觀立體的去學(xué)習(xí)機(jī)械相關(guān)的知識。提升課堂教學(xué)的有效價(jià)值，課上學(xué)生學(xué)會知識就不會花費(fèi)大量課下的時(shí)間去思考。舉個(gè)例子，教師可以利用微課增加師生互動的環(huán)節(jié)。師生之間進(jìn)行交流，教師才能明確學(xué)生的問題

7、所在。碎片化的教學(xué)能讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，讓課堂講解更為細(xì)致，學(xué)生理解起來更輕松、容易。比如包括機(jī)械傳動、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件和液壓與氣動等方面的基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握的更牢固才能在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。將自己的想法通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)出來。學(xué)生不光要學(xué)習(xí)書本上的理論知識，還要能實(shí)際動手操作。機(jī)械設(shè)計(jì)就是要理論與實(shí)踐相結(jié)合，講求精益求精的工匠精神。3.夯實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)鞏固知識教師可以進(jìn)行錄課，讓學(xué)生在課下進(jìn)行課堂回顧。遇到不會的地方，反復(fù)琢磨教師講解的過程。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后練習(xí)能讓學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。受網(wǎng)絡(luò)平臺便捷性的優(yōu)勢影響，微課能夠很好的幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生在家也能進(jìn)行高質(zhì)量的課下學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在學(xué)生課下做

8、練習(xí)題的時(shí)候可能會遇到困難。學(xué)生回憶不起來教師是怎樣講解的。教師就可以在相關(guān)學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布錄課的視頻或者網(wǎng)上的教學(xué)視頻供學(xué)生課下學(xué)習(xí)。微課的設(shè)置要分章節(jié)或者單元，比如基礎(chǔ)差的同學(xué)先觀看有關(guān)基礎(chǔ)知識的教學(xué)視頻，能力較強(qiáng)的同學(xué)可以通過講課視頻，自己分析和學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)能力提升。體現(xiàn)出中職機(jī)械教學(xué)因材施教的特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能看到微課的重要意義。讓教學(xué)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會和平臺。也可以通過微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，豐富教學(xué)形式，使其達(dá)到理想化的教學(xué)目標(biāo)。總而言之，微課是一種隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而逐漸興起的一種新型教學(xué)途徑。還應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)調(diào)整和應(yīng)用。教師應(yīng)該增加交流和討論，集思廣益探索更加豐富的教學(xué)策略。教師要充分的認(rèn)識到微課對于現(xiàn)代教學(xué)的重要意義，不光在課堂上采取微課的教學(xué)形式，在線下教學(xué)等還可以適當(dāng)引入。微課與教學(xué)的結(jié)合是時(shí)代的必然趨勢也是減輕教師工作量，、升教師教學(xué)水平的有效方式。不管是教師還是學(xué)生都要適應(yīng)這種新穎的教學(xué)模式，推廣其在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。使其未來在全中國的學(xué)校得到廣泛普及。參考文獻(xiàn)：1毛宇東.