《噸的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、    噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)    鴨正紅中圖分類號：g623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1002-7661（2017）18-0059-01教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單換算。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。3.使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實(shí)際問題。目標(biāo)分析噸的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實(shí)際幫助

2、學(xué)生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學(xué)中組織多樣的活動幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受1噸。多提供生活素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認(rèn)識。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學(xué)生根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理，展示學(xué)生思維過程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。難點(diǎn)：能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單換算。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入猜老師的體重。猜完后提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬繋煟耗銈冎朗澜缟象w重最種的動物是什么嗎？它

3、的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量，噸可以用符號“t”表示。今天我們來學(xué)習(xí)質(zhì)量單位“噸”。二、“小老師”檢查預(yù)習(xí)本請“小老師”檢查預(yù)習(xí)本，并記錄檢查情況。三、自主學(xué)習(xí)1.自學(xué)課本第31、第32頁，出示自學(xué)目標(biāo)：計(jì)量較重的物體用什么作單位？1噸=（）千克。教師用課件出示課本第31頁主題圖。（1）提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（2）思考：我們知道“噸”是用來計(jì)量較重物體的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？（3）提問：1噸里面有幾個1千克？噸和千克之間的進(jìn)率是多少？2.體驗(yàn)1噸

4、有多重。（1）舉例：讓學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。（2）教師可以用課件出示各種例子。3.感受1噸水的重量。4.合作探究：噸與千克的換算。教師出示例8，4噸=（）千克3000千克=（）噸，先讓學(xué)生獨(dú)立填寫小組內(nèi)交流，說說自己的解答。想：1噸是1000千克，4噸是4個1000千克，所以4噸=（4000）千克。想：1000千克是1噸，3000千克里面有3個1000千克，所以3000千克=（3）噸。5.匯報交流：請小老師在全班內(nèi)交流、組織教學(xué)。四、鞏固練習(xí)，小老師互幫互學(xué)1.交流預(yù)習(xí)本上錯題，小老師批改，學(xué)生訂正。2.完成課本第32頁“做一做”中的題目。3.擴(kuò)展延伸、強(qiáng)化練習(xí)、體驗(yàn)成功（1）我們學(xué)過的質(zhì)量單位有（ ）（ ）（ ）用字母表示分別為（ ）（ ）（ ）。（2）鯨的體重是2（ ）以上。一只大象中重6000（ ），也就是（ ）噸（3）4噸=（ ）千克9000千克=（ ）噸五、課題總結(jié)（小老師總結(jié)，教師或?qū)W生補(bǔ)充）六、多元評價完成預(yù)習(xí)情況：（如：我們小組所有成員完成了預(yù)習(xí)，其中xxx、xxx書寫清秀，值得大家學(xué)習(xí)。）七、教學(xué)反思能把數(shù)學(xué)知識融入生活中然后呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維活躍，參與熱情高，也培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的能力。只是小組討論時沒有組織學(xué)生進(jìn)行合理分工，注意紀(jì)律，使得小組討論流于形式。在以