初中地理教學論文 如何在地理教學中滲透心理健康教育

1、如何在地理教學中滲透心理健康教育摘要在信息網(wǎng)絡時代，學生們很容易從學校外部資源中獲取知識和信息。這個嚴峻的現(xiàn)實對教師提出了挑戰(zhàn)，我們應當重新反思自己的職責。新的課程改革也對我們提出了新的要求，要求我們轉變自己的角色。教師不再只是知識的傳播者，更應是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生的引路人。而在學科教學中滲透心理健康教育就是主要途徑之一。關鍵詞  引路人   心理健康教育   滲透   主要途徑   角色的變化正文在新課程改革中，教師最大的變化就是角色的變化。尤其是在這個信息網(wǎng)絡時代，學生們很容易從學校外部

2、資源中獲取知識和信息。這個現(xiàn)實讓教師們感到自己的職責不再主要是知識的傳播者，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。新課程改革對教師來說最根本的就是對角色的挑戰(zhàn)，能否正確認識自己在新課程下的角色，將直接影響著教師素質的提高和教師職能的發(fā)揮，進而影響教學的實際效果。所以，教師要盡快適應新課程就必須首先轉換自己的角色。我認為新型的教師不僅是知識的傳授者，更應是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生的引路人。而在學科教學中滲透心理健康教育是主要途徑之一，是課程實施策略的一種改進和提升。一、什么是學科教學滲透心理健康教育學科教學滲透心理健康教育，是指教師在學科教學過程中自覺地、有意識地

3、運用心理學的原理和方法，在授予學生一定的知識、技能、發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護和增進學生的心理健康，形成學生健全人格所采取的各種積極措施。二、學科教學中學生心理問題產(chǎn)生的原因“金無足赤，人無完人?！苯處煹男睦硭刭|如何，不僅直接影響著教師的教育教學活動的過程與效果，影響著學生的學習狀況與效果，而且影響著學生人格等心理品質的形成和心理健康發(fā)展的水平。無論是剛剛參加工作的年青教師，還是工作多年、年富力強的中年教師，以及即將退離教師崗位的老年教師，都會不同程度的產(chǎn)生一些心理問題，進而對教學或對學生產(chǎn)生影響。這種影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）教師的學生觀影響學生的心理健康教師的學生觀具有一定的

4、穩(wěn)定性，對學生的看法一旦形成，就很難改變。在教育教學中，教師往往偏愛聽話的、學習成績好的學生，常把他們的缺點也看成優(yōu)點，怎么看都順眼；而對于不聽話的、學習成績差的學生，常把優(yōu)點也看成缺點，容易忽視他們的存在或進步。聽話的、學習成績好的學生習慣了老師的呵護，受挫能力差，心理包袱沉重，易于抑郁；而不聽話的、學習成績差的學生，習慣了老師的批評、指責或是漠不關心，受挫能力強，但缺乏信心，易于悲觀，往往以“更不好”、“更不聽話”的方式與教師對抗，甚至是自暴自棄，“破罐子破摔”。教師的學生觀還具有主導性。在處理師生關系時，他們易受其學生觀的支配和控制。在課堂上，教師往往對處于不同地位的學生傳達的信息是不同

5、的，對于喜歡的學生，教師情感傾注，想辦法對其幫助；對于不喜歡的學生，教師一般不予理睬，關心甚少。（二）教師的教學態(tài)度影響學生的心理健康教師的教學態(tài)度決定著對學生認識、情感和行為的方式，特別是教師消極的教學態(tài)度往往是制造學生心理障礙的重要原因。其主要表現(xiàn)有：第一，部分教師思想觀念陳舊，注重樹立教師的權威性，常要求學生必須無條件地服從自己，使學生產(chǎn)生自卑感、恐懼感。第二，本著“嚴師出高徒”的想法，教師在課堂上隨意發(fā)脾氣，使學生每時每刻如履薄冰，如臨大敵，很容易產(chǎn)生心理疲勞。第三，體罰或變相體罰學生，使學生平添煩惱，心里產(chǎn)生怨言，或反抗，或忍辱，從而導致抑郁。第四，刻薄的語言、不恰當?shù)娜松砉?，使學

6、生焦慮不安，產(chǎn)生嚴重的挫敗感。第五，對學困生缺乏信心，不能正確地評價他們的進步，造成學生的無自信和喪失進取心。第六，對學困生嚴重地不負責任，對他們的學習漠不關心，導致他們在學習中形成不良習慣。第七，不了解學生，不理解學生。不少教師受“師道尊嚴”的影響，總認為自己一切都是正確的，習慣于“高高在上”，不愿深入到學生中去，更不能設身處地地體驗學生的所作所為。第八，常把自己的不良情緒帶人課堂，把學生當作“出氣筒”，使學生產(chǎn)生逆反心理。（三）教師的教學方法影響學生的心理健康目前課堂教學使用的主要方法仍是以教師為主的講授法，這種方法以信息的單向交流為特點，在運用過程中，很容易變成滿堂灌、填鴨式的知識傳授。

7、學生的思維方式、記憶方法有別，他們的預備知識不同，理解和接受信息能力各異，必然導致落后生的出現(xiàn)。學習差的學生在課堂上一般是由聽不懂、不想聽、厭惡課堂，發(fā)展為課堂恐懼，最后厭學。新課程要求教師應該是學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。教師課堂教學方法是提高課堂教學效率的關鍵因素，所以教師應認真地研究改革教學方法，這是預防和消除學生課堂學習心理障礙的有效途徑。三、如何在地理學科教學中滲透心理健康教育學科教學滲透心理健康教育的目的是消除教學設計、評價和管理中一切有害于學生心理健康的不利因素，預防由此而導致的學生心理失常

8、，使學生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無過重心理壓力的狀態(tài)下學習，以維護和促進學生的心理健康。作為地理新課程改革的嘗試者，我也試著在學科教學中滲透心理健康教育。主要有以下幾點做法：（一）尊重每一位學生“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。弗洛姆在愛的藝術一書中指出，愛的要素由關心、責任、尊重組成，由此可見尊重對于愛之重要。教育離不開愛，但只有建立在尊重基礎上的愛才會使被愛者真正感受到愛的關懷。尊重學生的同時意味著不傷害學生的自尊心。有自尊心，就有上進的渴望，老師就要保護其自尊。作為教師應該站在學生的角度上多替他們想一想，反問自己天

9、生就是能人嗎？多在心里問問自己：“如果換了是我，我會怎么樣？”為此，教師在進行教學時，要避免使用懲罰性的控制技巧，不挖苦、諷刺學生，不傷害學生的自尊心和自信心，尊重每個學生，尤其是學困生的人格。（二）贊賞每一位學生在對學生的關系上，新課程強調尊重、贊賞。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。一個教師教不好書，并不怪學生，只是我們給予學生的贊賞太少，抱怨太多。俗話說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。”“沒有不好的學生，只有不好的教育?！彼裕墙處煹馁澷p導致了學生的成功，也正是教師的抱怨導致了學生的失敗。適當?shù)谋頁P和鼓勵是促進學生進步最好的催化劑。好孩子是夸出來的，我們應

10、該常說：“你是一個聰明的孩子，但是這一次考得不好，要找找原因?！薄澳闶且粋€好孩子，但這件事做得不好，要找找原因?！苯逃侨纸唐叻值?，尤其是對學困生，哪怕是微小的進步，我們也要及時地給予肯定和表揚，使他們獲得成功感，從而激發(fā)他們的學習熱情，改善他們的學習狀況。（三）理解每一位學困生學困生普遍存在“失敗者”的心態(tài)是學校教育不當?shù)慕Y果。每個學生都有獲得成功的需要，也正是一個成功激勵著他們去爭取另一個成功。我們應當給學困生提供展現(xiàn)自我的舞臺，在課堂教學中，多向學困生提問，引導他們集中注意力聽講，及時地肯定他們的回答，并鼓勵他們積極回答問題；考試成績進步給予表揚，并提出下一次考分目標，不斷激發(fā)他們的學

11、習興趣。另外，我們還要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，點燃他們內心的希望之火。我們要多站在學生的角度上去理解他們，幫助他們認識自己的價值，幫助他們樹立必勝的信心，讓他們體驗到認知的樂趣。對于每一個學困生，不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在自己的生活道路上站住腳。我們崇高的使命就在于：不僅要提供給他一塊夠吃的面包，而且能夠給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。（四）輔導每一位學困生作為學困生，他們理解和記憶教材所花費的時間，要比大多數(shù)的普通學生多2、3倍；頭一天學過的東西，第二天就忘；為了防止遺忘，需要在教過教材后3、4個星期就進行鞏固性的練習。學困生的知識不夠鞏固，其根源就在于他們沒有看出、沒有理解各種事實、現(xiàn)象、真理、規(guī)律相互之間的聯(lián)系。所以，我們在任何時候都不要急于給學生打不及格的分數(shù)，要讓他們始終有成功的快樂，這種巨大的力量可以促進學生好好學習。教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個學生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣。總之，我們應當