六年級《鹿和狼的故事》課后反思

1、六年 級 鹿和狼的故事 課后反思教學反思是提高 語文教學 質(zhì)量必不可少的方法，六年 級語文老師要如何 進行鹿和狼 的故事教學反思?小 編在此整理了六年 級 鹿和狼的故事 課后反思，希望大家在 閱讀 過程中有所收 獲!曾經(jīng)，這個故事被 編教材編委會刪除了，但是， 這學期又選編進了教材中。不 過，教 材的其他地方?jīng)]有任何改 動，比如這個單元的“詞語盤點”中的“讀讀記記 ”里收錄了大瀑 布的葬禮（已刪除）詞語，這課里沒有任何 詞語沒有收錄其中。我 們的教材編委會到底有 沒有認真校正 過呢?有點疑惑，也 讓人覺得可怕。這篇課文主要 講述了美國 總統(tǒng)為 了保護森林的鹿，下令捕 殺以鹿為捕食對象的野 獸，

2、 結(jié)果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了幾千只鹿茍延殘喘。 這個故事告 訴人類應(yīng)該 遵守自然之道，不要 認為破壞自然界的生 態(tài)平衡。這篇課文是我第一次 執(zhí)教，課前我反復(fù) 讀了幾遍 課文。結(jié)果這兩句話給我留下了深刻 的印象： “槍聲在森林中回 蕩。在敵人冰冷的 槍口下，狼接 連發(fā)出慘叫，一命 嗚呼?！弊x到 這里的時候我仿佛看 見狼正以憤怒、哀怨的眼神看著拿著 槍的人類，而且 還在詛咒人類!狼雖然是非常殘忍無情、 殺傷力大的 動物，但是，任何 強大的動物人類都有足夠的能力和 辦法去對付它們。可以這樣說，在人 類面前，動物都是渺小的，柔弱、無助的。 這也讓我 聯(lián)想到，人 類 不論多強大，

3、在自然面前，永 遠是渺小的無助的。狼也好，其他捕食鹿的 動 物也好，它 們同樣是森林的 動物，是活生生的生命。人 類毫無 節(jié)制憐憫的捕殺，結(jié)果給森 林造成了災(zāi) 難。因此，我 覺得這個故事不 僅告訴我們?nèi)祟?要遵守自然之道，也要敬畏生命。上課的時候，我讓孩子們圍繞這 幾個問題來自學： “課文講述了一個什么故事?大批的 狼被捕 殺后，造成了什么后果，原因是什么?你讀了這篇課文后，有什么體會?”引導(dǎo)孩子 們 交流的時候，我特 別引導(dǎo)孩子們朗讀了那個讓我感觸頗深的句子， 讓孩子們談?wù)勛约旱母?受。沒想到孩子 們談的非常好，他 們有的說，從 這個句子中看出 槍的無情，也就是人 類的 無情。有的說，他們體

4、會到了狼的可憐，在那一刻，狼的殘忍無情都蕩然無存了。在這里我告 訴孩子們：“孩子們，的確是 這樣，狼也是一種可憐的 動物。它 們生活在森林里， 以小動物為捕食對象，他們的存在是合理的，是符合大自然生存 發(fā)展規(guī)律的。因此，我 們 人類對 自然界里的任何一種動物、植物、生命都 應(yīng)該承認， 應(yīng)該敬畏所有的生命。 ”不知 道孩子們聽動了多少，但是我知道，從今起，他 們不會單純?nèi)ヅ袛嘁环N 動物植物的善 惡益 害。一直不能忘 記這個片段， “弘一法 師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的 遺體裝 龕時，在 龕的四個腳下各 墊上一個碗，碗中裝水，以免 螞蟻蟲子爬上 遺體后在火化 時被無辜 燒死。 我總是為弘一法師對

5、于生命深 徹的憐憫與敬畏之心所深深感 動。我知道，我的孩子 們暫時 不能體會到生命的高 貴 與幸福，但是我希望我的孩子 們能做個善良的人，能做個能珍惜生 命的人，能做個能享受生活的幸福的人!教學鹿和狼的故事 這課，我注重培養(yǎng)學生大膽 質(zhì)疑、 閱讀感悟，采用自主合作， 討論探究的學 習策略，突破 傳統(tǒng)的教學模式，按我校打造高效 課堂“三學三探”的教學模式 教學，注重學法的指 導(dǎo) ，培養(yǎng)學生自學能力。教學 過程中，我注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究學 習方法的培養(yǎng)。由學生提出 問題， 再讓學生自己去找答案。利用 問題：簡要講述發(fā)生在 凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并 說說你從中懂得一個什么道理?讓學生

6、根據(jù)自己的喜好，用自己喜 歡的方式自 讀課文并自 己去找答案，使學生最大限度地 發(fā)揮其主觀能動性。再小 組討論 ，課上匯報交流， 師生共 同評 價，情感朗 讀表達。合作學 習中不但提高了學生自學能力，而且培養(yǎng)了學生與他人交 往的合作精神，體 現(xiàn)了語文教學的 “人文性 ”?！白x”是閱讀教學的主要活 動，這一教學環(huán)節(jié)中，我以 “讀”貫穿始終讓學生從“讀”中發(fā)現(xiàn) 問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟情感。充分 調(diào)動學生的學 習積極性，激 發(fā)起學生 的探究欲望，使學生 對鹿和狼已有的 認識與課文的描述 產(chǎn)生矛盾，從而使學生 對課 文講述 的“森林中既需要鹿，也需要狼，它 們 是相互制 約，相互 聯(lián)

7、系的。 ”這個道理的 認識 更加深 刻。既培養(yǎng)了學生 閱讀能力，又使學生的思 維得到了 發(fā)展。課堂教學中，有很多不足的地方，留 給學生展開 聯(lián)想的空 間不足，使學生豐富的想像 力沒有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時會說些什么?在茍延殘喘 時又會 說些什么?假如你是一匹狼，你會 對總統(tǒng)或人類說些什么?“問渠哪得清如 許，為有源頭活水來”。在 今后的教學中，我 還將不斷 進 行課 堂教學的探索和 實踐，將此次教學中的一些思考和困惑， 作為今后嘗試 和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。本文是一篇關(guān)于狼和鹿之 間生態(tài)平衡的故事。通 過講述凱巴伯森林的居民 為了保 護鹿 群，大量捕 殺狼與其他一些

8、鹿的天 敵，結(jié)果事與愿 違，鹿大量病死，森林也被 嚴重破壞的 故事，告 誡人們：必須認識到自然界各事物 間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生 態(tài)平衡，否 則 將會 產(chǎn)生無法想象的后果。本文事中寓理，道理淺 顯易懂，因此我先 讓學生自讀課文，理清 結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容， 為 下面的探究作好準 備。然后 讓學生根據(jù) 閱讀提示的 進行自學，交流狼被 殺后產(chǎn)生的后果， 最后明理 談體會。語文課要以讀為主，這堂課，我先讓學生自由 讀，讀正確流利了，最好能 讀出問題來 接下來 還讓學生帶著問題自由讀，自己感 興趣的多 讀讀。最后指名學生 讀自己感興趣的地 方，我不失 時機地指導(dǎo)他們讀出感情來。在指名自由 選擇讀的時候，

9、自然 興趣濃濃，高潮 迭起。我組織學生分小 組，就 課文內(nèi)容提出你自己的看法和理解，由學生提出 問題，再讓學 生自己去找答案。利用 問題 ：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并 說說你 從中懂得一個什么道理?讓 學生根據(jù)自己的喜好，用自己喜 歡的方式自 讀課 文并自己去找 答案，使學生在最大限度 發(fā)揮其主觀能動性。再小 組討論，課上匯報交流，師生共同評價， 情感朗 讀表達。合作學 習中不但提高了學生自學能力，而且培養(yǎng)了學生與他人交往的合作 精神，體 現(xiàn)了語文教學的 “人文性 ”。學生的思 維被激活了， 緊接著，我趁 熱打鐵讓 學生寫一寫自己的感受， 為狼正名。文 道結(jié)合，學生寫出了自己 對狼的重新 認識，重審了自己的 認識觀 點。更為重