春八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元1社戲教案(一)

1、1 2019年春八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元1社戲教案【教學(xué)設(shè)想】社戲是魯迅先生寫的一篇反映兒童生活的小說，充滿童真童趣，內(nèi)容貼近學(xué)生生 活，學(xué)生易于接受也容易產(chǎn)生共鳴。我們利用學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過想象和 聯(lián)想，讓其“感之于外，受之于心”，嘗試著讓學(xué)生達(dá)到“如臨其境，物我兩忘”的境 地。基于此，我設(shè)想讓學(xué)生多讀、多聽，去感受語言的情趣、語言的美感以及其中的情 感。【教學(xué)目標(biāo)】1 .體會(huì)江南水鄉(xiāng)的文化生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。2 .體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。3 .體會(huì)農(nóng)家少年的純樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情：理解作者 對(duì)童年生活的回憶、留戀之情?！窘虒W(xué)

2、重點(diǎn)】本文的景物描寫細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)江南水鄉(xiāng)的自然美、 人性美，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】本文通過“社戲”來表達(dá)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情，引導(dǎo)學(xué)生理解這一情感 是本文教學(xué)的難點(diǎn)。【課前預(yù)習(xí)】1 .查字典解決生字詞。2 .自讀課文熟悉故事情節(jié)。3 .搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入童年是美好的、快樂的。童年是一道七色的彩虹，時(shí)常引導(dǎo)我們走向夢(mèng)的故鄉(xiāng)；童年 是一首動(dòng)聽的歌曲，伴我們?cè)谌松奈枧_(tái)上徜徉：童年是一瓶醇香的美酒，將我們純真的 往事珍藏：童年是一條彎彎的小船，載我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游：童年是一只快樂的小 鳥，張開翅膀，攜我們?cè)谧杂傻乃{(lán)天

3、上飛翔：童年又是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏、秋 與冬，永遠(yuǎn)在我們記憶深處回響是啊，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè) 歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天讓我們走進(jìn)魯迅的社戲，一起去感受童年的純 真和美好吧。二、整體感知速讀課文，感知主要內(nèi)容。你感知到了哪些樂事、哪些美景、哪些難忘的人？學(xué)生發(fā)言，在班上交流。教師點(diǎn)撥歸結(jié)：樂事有掘蚯蚓、釣蝦、放牛、船頭看戲、歸途偷豆：美景有月夜行 船、月下歸航：難忘的人有雙喜、桂生、阿發(fā)、六一公公、“我”。三、精讀課文，品味語言1 .平橋“樂”事，樂在何處？(1)閱讀課文前三段，說說自己的感受。(2)在體味中說說自己的童年趣事。2 .歸途偷豆，趣又何在？(

4、1)播放“偷吃羅漢豆”的畫面，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。(2)分角色朗讀偷豆時(shí)個(gè)性鮮明的人物語言，同時(shí)談一談你對(duì)偷豆一事的感受。3 .途中美景，美在哪里？(1)朗讀''月夜行船”“月下歸航”語段，其他同學(xué)閉目靜聽，想象其意境，體會(huì)語言 的優(yōu)美和表現(xiàn)的大自然的美。(2)多媒體展示“月夜行船”圖片，學(xué)生欣賞。(3)請(qǐng)學(xué)生用“我覺得(美詞)用得好，好在它寫出了”的形式進(jìn)行品味，準(zhǔn)備 精彩發(fā)言。4 .體味角色，評(píng)說人物。找出你喜歡的人物的相關(guān)語言、動(dòng)作、心理描寫，認(rèn)真加以體味。四、遷移體驗(yàn)1 . “我”的童心隨著情行的發(fā)展有著鮮明的表現(xiàn)，試借助人物心理活動(dòng)加以體會(huì)。你 有類似的體驗(yàn)嗎？2 .

5、文章結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，一一也不再 看到那夜似的好戲了?！睂?duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？五、拓展延伸本文寫了 “我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗“社戲”，請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有哪些文化習(xí) 俗，說來聽聽。教學(xué)案例二【教學(xué)目標(biāo)】1 .體會(huì)江南水鄉(xiāng)的文化生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。2 .體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。3 .體會(huì)農(nóng)家少年的純樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情：理解作者 對(duì)童年生活的回憶、留戀之情?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】1 .通過反復(fù)朗讀，體會(huì)景物描寫的妙處。2 .學(xué)會(huì)通過人物的語言、動(dòng)作描寫，分析人物形象，把握人物的性格特

6、點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀童年對(duì)許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，覺得當(dāng)時(shí)的人和事，更是 充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的經(jīng)歷。哪位同學(xué)愿意把自己最難忘的經(jīng)歷說 出來與大家一起分享？（學(xué)生回答）今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說社戲，那又是怎樣的 一件事、一種感受呢？二、檢查預(yù)習(xí)1 .介紹魯迅的相關(guān)知識(shí)，教師補(bǔ)充。魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命 家。現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，散文 集朝花夕拾，小說集吶喊彷徨，雜文集墳等。2 .字詞檢查。歸省行輩憚絮叨怠慢掩掇鳧水潺潺歌吹蘊(yùn)藻皎潔三、

7、初讀課文，整體感知1 .理清文章結(jié)構(gòu)。（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文層次。）明確：本文的線索是到趙莊看社戲?？蓜澐譃槿糠郑嚎磻蚯埃ǖ?3段）；看戲中（第430段）；看戲后（第31 40 段）。2 .用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。3 .了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者的思想感情。四、合作探究，平橋“樂”事速讀第一部分，思考問題。1 .平橋村是怎樣的一個(gè)村莊？明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民居住 的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。2 . “我”在平橋村得到了很多優(yōu)待，這表現(xiàn)了村民的什么特點(diǎn)？明確：村民熱情好客，民風(fēng)淳樸。3 . “我”在平橋村有哪

8、些樂事？概括回答。明確：掘蚯蚓；去釣蝦，蝦歸“我”吃：一同去放牛。4 .題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么作用？明確：寫這些在平橋村的一般樂事，多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣。釣蝦、放牛已 是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”就應(yīng)更樂趣無窮。這樣，為寫最大樂事一一看社戲 作了鋪墊。5 .這樣一個(gè)偏僻的小村莊卻是“我”的“樂土”，這是因?yàn)槭裁?？明確：（1）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由快樂地生活。（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦、放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。五、合作探究，趙莊看戲

9、默讀第二部分看社戲的全過程，并思考：1 .圍繞社戲主要寫了哪幾件事？并據(jù)此劃分這部分的層次。明確：第一層（第49段）：看社戲前的波折。第二層（第1013段）：去看社戲途中的見聞 感受。第三層（第1421段）：在趙莊看社戲。第四層（第2230段）：看社戲后深夜歸 航。2 .看戲之前遇到了什么波折？后來是如何解決的？為什么這樣寫？明確：波折一：一時(shí)叫不到船轉(zhuǎn)機(jī)一：八叔的航船回來了。波折二：母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去一一轉(zhuǎn)機(jī)二：少年們?cè)敢夂汀拔摇蓖?。波折三：怕外祖母?dān)心轉(zhuǎn)機(jī)三：雙喜用寫包票的話做了保證。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴們的友愛、聰慧，同時(shí)也顯得文筆曲折。3 .終于去看社戲了，哪些文字寫

10、出了 “我”急切的心情？明確：“我”坐航船去看社戲途中曾有兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”認(rèn)成趙 莊，一是把“漁火”誤認(rèn)成戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了 情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我"急欲到趙莊看社戲的心情。4 .在作者筆下，“我”急切要看到的戲好看嗎？為什么？明確：不好看。原因：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻；想看到“蛇精”和 “跳老虎”，但等了許久都不見出來：最怕看“老旦”，然而“老旦終于出臺(tái)了"，并 不停地唱著。六、合作探究，月下歸航1 .在返航途中，作者運(yùn)用了什么寫法？明確：從視覺和聽覺角度，寫“我”對(duì)趙莊的留戀；運(yùn)用比喻的修辭手法，從正

11、而、 側(cè)面進(jìn)行描寫，突出船快，表現(xiàn)了孩子們駕船技術(shù)的高超。2 .夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高 潮。為什么說是“偷” ？這個(gè)情節(jié)的設(shè)置是為了表現(xiàn)什么？明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷” . “我們偷 那一邊的呢？偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子的熱情好客、純樸善良、天真活潑。偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚 氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終生 難忘?！巴怠狈从沉诵∨笥褌冋\思待客的熱情：“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心； “偷”反映了小朋

12、友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”是一種熱情的、無私 的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。七、作業(yè)背誦描寫景物的第11、12段。第二課時(shí)一、導(dǎo)入回顧本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，找出描寫景物的段落。教師引導(dǎo)語：景物描寫是本文的一大魅力所在，作者用了什么樣的寫法把景物寫得如 此吸引人呢？二、品讀賞析，景物描寫1 .去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景？討論歸納：嗅覺：豆麥和水草的清香。觸覺：感到清香“夾雜在水氣中撲而的吹來”。視覺：碧綠的豆麥田地、水氣中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火。 聽覺：似乎聽到了歌吹。想象：幾點(diǎn)火，料想便是漁火。2 .這樣描寫看

13、戲途中的情景，起到什么樣的作用？表現(xiàn)了 “我”什么樣的心情？明確：這段描寫，從感官入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的 月光、閃亮的潤(rùn)火、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有 情。寫連山，以動(dòng)寫靜：寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩 情畫意之感，又將社戲放在仙境般的景致中呈給讀者。表現(xiàn)了 “我”急欲看到社戲的迫切 心情。（學(xué)生齊讀第11、12段，體會(huì)景物描寫的妙處。）小結(jié)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之 快，也很好地烘托了 “我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)地交融在一起。三、復(fù)述偷豆，感知人物

14、形象（請(qǐng)學(xué)生復(fù)述偷豆情節(jié)。）這一情節(jié)描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？他們具有怎樣的品質(zhì)？（學(xué)生跳讀相關(guān)段落，勾畫語句，概括人物性格。小組討論交流。）明確：主要描寫了雙喜，其他人物還有阿發(fā)、桂生、六一公公。雙喜：膽大心細(xì)、聰明伶俐、自信，能為他人著想，體貼，有責(zé)任心。阿發(fā)：天真、調(diào)皮、質(zhì)樸、熱心、憨厚、無私。桂生：純樸、勤快。六一公公：寬厚、善良、純樸、好客、熱誠。四、合作探究，梳理詳略1 .全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？（投影七個(gè)故事情節(jié)，梳理明確）A.趙莊看社戲B.夜航去看社戲途中C.看社戲前的波折D.看社戲歸航偷豆E.六一公公送豆F.釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活G.隨母親歸省小住平

15、橋村（1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E（2）詳寫的是：A、B、C、D（3）略寫的是:E F、G2 .課文這樣有詳有略地?cái)懯录?，產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？討論明確：這樣詳寫、略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和所見的諸多美好 事物，又使文章情節(jié)多姿多彩。五、歸納主旨，體驗(yàn)反思L戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戲了”呢？（學(xué)生討論）明確："我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān) 系，以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了 “我”對(duì)美好生活的向往。2.請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語言概括本文的主旨。明