典中點八年級語文下冊第2單元第7課致空氣課件新版語文版

1、在生活中，我們會遇到許許多多的人和事，如果在生活中，我們會遇到許許多多的人和事，如果請你以請你以“寫給寫給”為話題，你會想到什么呢？你能為話題，你會想到什么呢？你能想到寫給那看不到、摸不著、無色無味的空氣嗎想到寫給那看不到、摸不著、無色無味的空氣嗎? ?有位有位詩人就寫了一首現(xiàn)代詩詩人就寫了一首現(xiàn)代詩致空氣致空氣。致空氣致空氣7 7現(xiàn)代詩現(xiàn)代詩1. 1. 學習目標學習目標2. 2. 作者簡介作者簡介3. 3. 背景透視背景透視5. 5. 檢查預習檢查預習6. 6. 聽讀課文聽讀課文8. 8. 句段品析句段品析9. 9. 疑難探究疑難探究10. 10. 板書設計板書設計12. 12. 本課突出藝

2、術(shù)特色歸納本課突出藝術(shù)特色歸納13. 13. 拓展延伸拓展延伸14. 14. 教材習題講解教材習題講解4. 4. 文體知識文體知識7. 7. 整體感知整體感知11. 11. 本課主旨本課主旨15. 15. 課后作業(yè)布置課后作業(yè)布置（難點）（難點）1.1. 整體把握詩歌內(nèi)容，領會詩人所抒之情整體把握詩歌內(nèi)容，領會詩人所抒之情, ,體會詩人體會詩人所寓之理。所寓之理。2.2. 在誦讀中欣賞品味詩歌的語言。在誦讀中欣賞品味詩歌的語言。3.3. 感悟詩人寄寓詩中的真情，用心體味，樹立珍惜感悟詩人寄寓詩中的真情，用心體味，樹立珍惜生活的態(tài)度。生活的態(tài)度。（重點）（重點）來自來自點撥點撥 邵燕祥，當代邵燕

3、祥，當代詩人。詩人。19331933年生，北年生，北京人。代表作主要有京人。代表作主要有遲開的花遲開的花到遠到遠方去方去等。等。來自來自點撥點撥致空氣致空氣選自選自古今文學名篇古今文學名篇，寫于，寫于19841984年。在年。在“文革文革”時期，作者遭受迫害，這首詩就是時期，作者遭受迫害，這首詩就是作者在平反之后，有感而發(fā)寫的。作者在平反之后，有感而發(fā)寫的。來自來自點撥點撥現(xiàn)代詩歌的語言特點現(xiàn)代詩歌的語言特點第一，語序倒置。詩人為強化某種情感，或由于第一，語序倒置。詩人為強化某種情感，或由于押韻、換行等的需要，往往要調(diào)整語序。第二，成分押韻、換行等的需要，往往要調(diào)整語序。第二，成分省略。為了使

4、表達更凝練、簡約，往往省略一些成分，省略。為了使表達更凝練、簡約，往往省略一些成分，讓讀者去體味。第三，詞性轉(zhuǎn)變。為表情達意的需要，讓讀者去體味。第三，詞性轉(zhuǎn)變。為表情達意的需要，臨時改變詞性。第四，語句凝縮。第五，反常搭配。臨時改變詞性。第四，語句凝縮。第五，反常搭配。鼾鼾息息噓噓一一 讀一讀字音讀一讀字音部分來自部分來自點撥點撥hnhnxx將將要要 將將進酒進酒 將將士士jingjingqingqingjingjing魔法記憶魔法記憶：記少余多法，記少余多法，“將將”在表示在表示“愿，請愿，請”時讀時讀“qingqing”，如，如“將進酒將進酒”；在表示；在表示“軍官軍官”和和“帶兵帶兵”

5、之意時讀之意時讀“jingjing”，表示其他意思時均讀，表示其他意思時均讀“jingjing”。) )搖搖yy( )( )zhzh( )( )息息 ss( )( )守守二二 寫一寫字形寫一寫字形部分來自部分來自點撥點撥曳曳窒窒廝廝三三 記一記詞義記一記詞義部分來自部分來自點撥點撥1 1質(zhì)樸：質(zhì)樸：2 2鼾息：鼾息：3 3窒息：窒息：4 4廝守：廝守：樸實，不矯飾。樸實，不矯飾。質(zhì)樸、淳樸辨析：質(zhì)樸、淳樸辨析：“淳樸淳樸”與與“質(zhì)樸質(zhì)樸”都是形容詞，都含有都是形容詞，都含有“樸實樸實”之意。之意?！百|(zhì)樸質(zhì)樸”著重指樸實，不矯飾。多形容人、語著重指樸實，不矯飾。多形容人、語言、文字等。如：他為人

6、質(zhì)樸忠厚。言、文字等。如：他為人質(zhì)樸忠厚?！按緲愦緲恪敝刂刚\實樸素。著重指誠實樸素。除可形容人以外，還可形容民風等。如：我到鄉(xiāng)間待了不到一除可形容人以外，還可形容民風等。如：我到鄉(xiāng)間待了不到一天，就感覺到了這里淳樸的民風。天，就感覺到了這里淳樸的民風。睡著時粗重的呼吸。睡著時粗重的呼吸。 因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。止呼吸?；ハ嗍刂；ハ嗍刂?。 請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。致空氣課文

7、朗讀致空氣課文朗讀。圈點要求圈點要求1.1.劃分文章部分、層次分別用劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線雙豎線、單豎線。2.2.認為用得好的詞語用認為用得好的詞語用方框方框。3.3.關鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用關鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線波浪線。4.4.有疑問的地方，用有疑問的地方，用問號問號標注。標注。1 1、默讀全詩，理清條理。、默讀全詩，理清條理。部分來自部分來自典中點典中點【答案】【答案】第一部分（第一部分（1 1）：總括空氣的特點：）：總括空氣的特點：“質(zhì)樸到透明質(zhì)樸到透明”“”“無所不在無所不在”，又，又“難尋蹤跡難尋蹤跡”。 第二部分（第二部分（2525）：從四個方）：從

8、四個方面熱情贊美空氣。面熱情贊美空氣。 第一層（第一層（2 2）：當）：當“我我”孤獨一人在黑暗之中時，只有空氣可排孤獨一人在黑暗之中時，只有空氣可排遣孤獨和寂寞。遣孤獨和寂寞。 第二層（第二層（3 3）：寫的是空氣的基本屬性，但是）：寫的是空氣的基本屬性，但是，這幾句詩，一定會使我們想到那種至真至純、忠貞不渝的人，這幾句詩，一定會使我們想到那種至真至純、忠貞不渝的人間真情。間真情。 第三層（第三層（4 4）：空氣給）：空氣給“我我”以關懷和對未來的信心。以關懷和對未來的信心。 第四層（第四層（5 5）：空氣給）：空氣給“我我”帶來自由和美好的希望、青春的朝帶來自由和美好的希望、青春的朝氣。氣

9、。 第三部分（第三部分（6 6）：對全詩的總結(jié)，點明了空氣與人類永不）：對全詩的總結(jié)，點明了空氣與人類永不分離的親密關系。分離的親密關系。2.2.體會作者在詩中表達著一種怎樣的感情。體會作者在詩中表達著一種怎樣的感情。部分來自部分來自典中點典中點【答案】【答案】詩歌以空氣為歌頌對象，實際上，是對人世間忠貞不詩歌以空氣為歌頌對象，實際上，是對人世間忠貞不渝的感情的歌頌，無論是親情、友情還是愛情，都有這樣的典渝的感情的歌頌，無論是親情、友情還是愛情，都有這樣的典范。范。致空氣致空氣表面上是一首詠物詩，其實，詩人賦予了空氣表面上是一首詠物詩，其實，詩人賦予了空氣以深刻而鮮明的象征意義：對空氣的謳歌，

10、實際上既是對人間以深刻而鮮明的象征意義：對空氣的謳歌，實際上既是對人間真情的謳歌，也是對人間真情的深情呼喚。真情的謳歌，也是對人間真情的深情呼喚。部分來自部分來自點撥點撥1 1、第、第1 1節(jié)中節(jié)中“你你”指誰？為什么把指誰？為什么把“你你”稱做稱做“我我 的的朋友朋友”？【答案答案】“你你”是空氣，詩歌以第二人稱你開頭，把是空氣，詩歌以第二人稱你開頭，把空氣當作我的朋友來稱呼，奠定了全詩的敘述角度和空氣當作我的朋友來稱呼，奠定了全詩的敘述角度和抒情方式來述說和直抒胸臆。全詩就像詩人面對知心抒情方式來述說和直抒胸臆。全詩就像詩人面對知心朋友在真誠述說。朋友在真誠述說。部分來自部分來自點撥點撥2

11、 2、請用一句話概括第、請用一句話概括第2 2、3 3節(jié)的內(nèi)容。節(jié)的內(nèi)容?！敬鸢浮俊敬鸢浮康诘? 2節(jié)在孤獨和黑暗中，空氣陪伴著我。第節(jié)在孤獨和黑暗中，空氣陪伴著我。第3 3節(jié)在我將要窒息時，空氣給我生命。節(jié)在我將要窒息時，空氣給我生命。重點重點品析品析2 26 6段段部分來自部分來自點撥點撥3.3.請說一說請說一說“沉沉”字的表達效果。字的表達效果。【答案答案】此題可運用品析詞語表達效果法解答。此題可運用品析詞語表達效果法解答?！俺脸痢痹谶@里表程度深，具體指黑暗之深，孤獨之在這里表程度深，具體指黑暗之深，孤獨之深，寫出了深，寫出了“我我”被黑暗和孤獨包圍時的絕望。被黑暗和孤獨包圍時的絕望。部

12、分來自部分來自點撥點撥4.4.第三節(jié)運用了什么手法來歌頌空氣？有何作用？第三節(jié)運用了什么手法來歌頌空氣？有何作用？【答案答案】運用擬人的修辭手法和對比的表現(xiàn)手法，形運用擬人的修辭手法和對比的表現(xiàn)手法，形象地寫出了空氣讓象地寫出了空氣讓“我我”呼吸，給呼吸，給“我我”生命的特生命的特點，與上一節(jié)中的點，與上一節(jié)中的“光明光明”“”“人們?nèi)藗儭毙纬蓪Ρ?，突出形成對比，突出表現(xiàn)了空氣無私和崇高的精神品質(zhì)。表現(xiàn)了空氣無私和崇高的精神品質(zhì)。閱讀方法解密閱讀方法解密部分來自部分來自點撥點撥 對比作用分析法，對比作用分析法，運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人

13、以深刻的啟示；或使事物對立的兩個方面突出，揭示本質(zhì)，給人以深刻的啟示；或使事物對立的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人以深刻的印象。一般的答題模式為互相映襯，相得益彰，給人以深刻的印象。一般的答題模式為“通過通過和和對比，突出了對比，突出了精神精神( (特點特點)”)”。本題把。本題把“光光明明”“”“人們?nèi)藗儭迸c與“空氣空氣”對對“我我”的不同表現(xiàn)進行對比，突出空的不同表現(xiàn)進行對比，突出空氣的無私與崇高。氣的無私與崇高。部分來自部分來自點撥點撥5.5.怎樣理解怎樣理解“春天春天”一詞的含義？一詞的含義？【答案答案】本題運用理解關鍵詞語含義法。這里的春天本題運用理解關鍵詞語含義法。這里的春天不僅

14、是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對未來充滿信心和希望。春天里，作者對未來充滿信心和希望。部分來自部分來自點撥點撥6.6.第第6 6節(jié)前兩句詩有何作用？節(jié)前兩句詩有何作用？【答案答案】在結(jié)構(gòu)上：在結(jié)構(gòu)上：“蹤跡難尋又無所不在蹤跡難尋又無所不在”與第與第節(jié)詩相照應；在內(nèi)容上：概括了空氣的特點，表達了節(jié)詩相照應；在內(nèi)容上：概括了空氣的特點，表達了詩人對空氣的贊美之情。詩人對空氣的贊美之情。7.7.賞析本詩的結(jié)尾句。賞析本詩的結(jié)尾句。部分來自部分來自點撥點撥【答案】【答案】結(jié)尾句運用反復的修辭手法，直接抒發(fā)了詩人與結(jié)尾句運用反復的修辭

15、手法，直接抒發(fā)了詩人與空氣永不分離的感慨，既是詩人對空氣的贊美，同時也是空氣永不分離的感慨，既是詩人對空氣的贊美，同時也是詩人真誠的希望。詩人真誠的希望。8 8、這首詩歌僅僅是贊美空氣嗎？、這首詩歌僅僅是贊美空氣嗎？部分來自部分來自點撥點撥【答案】【答案】詩歌以詩歌以“空氣空氣”為歌頌對象，實際上，是對人世為歌頌對象，實際上，是對人世間忠貞不渝的感情的歌頌，包括親情、友情和愛情。間忠貞不渝的感情的歌頌，包括親情、友情和愛情。致致空氣空氣表面上是一首詠物詩，其實，詩人賦予了空氣以深表面上是一首詠物詩，其實，詩人賦予了空氣以深刻而鮮明的象征意義；對空氣的謳歌，實際上既是對人間刻而鮮明的象征意義；對

16、空氣的謳歌，實際上既是對人間真情的謳歌，也是對人間真情的深情呼喚。真情的謳歌，也是對人間真情的深情呼喚。重難點小結(jié)重難點小結(jié)部分來自部分來自點撥點撥 作者以人們司空見慣的空氣為歌頌對象，抓住空作者以人們司空見慣的空氣為歌頌對象，抓住空氣氣“無所不在無所不在”又又“難尋蹤跡難尋蹤跡”，“廝守身邊卻默無廝守身邊卻默無一語一語”的特點，用象征的手法寄寓了詩人對友誼、對的特點，用象征的手法寄寓了詩人對友誼、對真情的贊頌。真情的贊頌。部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】本題運用理解象征意義法。詩歌以空氣為歌本題運用理解象征意義法。詩歌以空氣為歌頌對象，實際上，是對人世間忠貞不渝的感情的歌頌對象，實際上，

17、是對人世間忠貞不渝的感情的歌頌。頌。致空氣致空氣表面上是一首詠物詩，而實際上詩人表面上是一首詠物詩，而實際上詩人賦予了空氣深刻而鮮明的象征意義。對空氣的謳歌，賦予了空氣深刻而鮮明的象征意義。對空氣的謳歌，實際上既是對人間真情的謳歌，也是對人間真情的深實際上既是對人間真情的謳歌，也是對人間真情的深情呼喚。情呼喚。1.1.【難點探究難點探究】本詩中空氣的象征意義是什么？本詩中空氣的象征意義是什么？部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】本題運用第二人稱作用分析法，運用第二人本題運用第二人稱作用分析法，運用第二人稱更便于直接抒發(fā)感情，把空氣當成朋友稱更便于直接抒發(fā)感情，把空氣當成朋友(“(“你你”) )

18、來來稱呼，這就奠定了全詩的敘述角度和抒情方式稱呼，這就奠定了全詩的敘述角度和抒情方式訴訴說和直抒胸臆。整首詩就像是詩人在面對摯友真誠地說和直抒胸臆。整首詩就像是詩人在面對摯友真誠地訴說。而且第二人稱的使用也使語氣更顯親切，縮小訴說。而且第二人稱的使用也使語氣更顯親切，縮小了距離感，可以讓讀者更加深切地體會到作者對空氣了距離感，可以讓讀者更加深切地體會到作者對空氣的贊美之情。的贊美之情。2.2.【手法探究手法探究】這首詩運用第二人稱，對全詩感情的抒這首詩運用第二人稱，對全詩感情的抒發(fā)有什么好處？發(fā)有什么好處？歌頌品質(zhì)歌頌品質(zhì)致空氣致空氣 總結(jié)全詩總結(jié)全詩總括特點總括特點幫幫“我我”戰(zhàn)勝黑暗、孤獨

19、戰(zhàn)勝黑暗、孤獨, ,給給“我我”生命生命, ,給給“我我”信心、關懷信心、關懷, ,給給“我我”自由、希望自由、希望質(zhì)樸、透明質(zhì)樸、透明無所不在無所不在難尋蹤跡難尋蹤跡詩歌通過對空氣這一須臾難離的事物的謳歌，詩歌通過對空氣這一須臾難離的事物的謳歌，寄寓了詩人對人間真情的贊頌。寄寓了詩人對人間真情的贊頌。1 1使用象征手法，主題深刻含蓄。使用象征手法，主題深刻含蓄。詩人抓住空氣的特點，賦予空氣以深刻而鮮明的象征詩人抓住空氣的特點，賦予空氣以深刻而鮮明的象征意義。對空氣的謳歌，實際上既是對人間真情的謳意義。對空氣的謳歌，實際上既是對人間真情的謳歌，也是對人間真情的深情呼喚。歌，也是對人間真情的深情

20、呼喚。2 2全詩首尾呼應，結(jié)構(gòu)完整。全詩首尾呼應，結(jié)構(gòu)完整。第一節(jié)總括空氣的特點：第一節(jié)總括空氣的特點：“質(zhì)樸到透明質(zhì)樸到透明”“”“無所不無所不在在”“”“又難尋蹤跡又難尋蹤跡”；第二節(jié)至第五節(jié)分別從不同方；第二節(jié)至第五節(jié)分別從不同方面對空氣進行歌頌；第六節(jié)總結(jié)全詩，再次點明空氣面對空氣進行歌頌；第六節(jié)總結(jié)全詩，再次點明空氣的特點，表達了詩人真誠的希望。首尾遙相呼應，構(gòu)的特點，表達了詩人真誠的希望。首尾遙相呼應，構(gòu)成一個整體。成一個整體。生活需要真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的生活需要真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，蕩滌你心頭的煩惱；真情是一把烈心；真情是一股

21、清泉，蕩滌你心頭的煩惱；真情是一把烈火，照亮你心靈的深處火，照亮你心靈的深處生活處處有真情，只要我們有生活處處有真情，只要我們有一顆美好的心靈，就會發(fā)現(xiàn)很多，快樂很多。一顆美好的心靈，就會發(fā)現(xiàn)很多，快樂很多。 生活中不免會有孤獨之時，我們應學會自我調(diào)節(jié)，以生活中不免會有孤獨之時，我們應學會自我調(diào)節(jié)，以一種健康的狀態(tài)生活，這才是積極的人生態(tài)度。一種健康的狀態(tài)生活，這才是積極的人生態(tài)度。一一、詩中詩人賦予了空氣以深刻而鮮明的象征意義：詩中詩人賦予了空氣以深刻而鮮明的象征意義：對空氣的謳歌，實際上既是對人間真情的謳歌，也對空氣的謳歌，實際上既是對人間真情的謳歌，也是對真情的深情呼喚。世間到處都有忠貞

22、不渝的是對真情的深情呼喚。世間到處都有忠貞不渝的感情，如親情、友情、愛情。感情，如親情、友情、愛情。點撥：點撥：本題旨在引導同學們熟讀課文，了解詩歌的本題旨在引導同學們熟讀課文，了解詩歌的主要內(nèi)容，體味詩的象征意義，同時引導同學們根主要內(nèi)容，體味詩的象征意義，同時引導同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷去理解詩中所包含的感情。據(jù)自己的生活經(jīng)歷去理解詩中所包含的感情。二二、詩人首先抓住空氣詩人首先抓住空氣“質(zhì)樸到透明質(zhì)樸到透明”“”“無所不在無所不在”又又“難尋蹤跡難尋蹤跡”的特點，并且以第二人稱的特點，并且以第二人稱“你你”開頭，開頭，把空氣當成把空氣當成“我我”的的“朋友朋友”，像是詩人面對知心老，像是詩人面對知心老友在真誠地訴說。這種直抒胸臆的方式，自然讓人覺友在真誠地訴說。這種直抒胸臆的方式，自然讓人覺得可觸可感。然后，第二、三、四、五這幾節(jié)詩，又得可觸可感。然后，第二、三、四、五這幾節(jié)詩，又通過幾個方面，在具體的情境中寫了空氣對通過幾個方面，在具體的情境中寫了空氣對“我我”的的巨大幫助