教育活動(dòng)的三大基本要素

1、教育活動(dòng)的三大基本要素：教育者、受教育者、教育影響（媒介） 教學(xué)過(guò)程基本要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段制約課程的三大因素：社會(huì)、知識(shí)、兒童影響身心發(fā)展的因素：遺傳（物質(zhì)前提）、環(huán)境（外在動(dòng)力）教育（主導(dǎo)）、個(gè)體 主觀能動(dòng)性（內(nèi)在動(dòng)力）、社會(huì)實(shí)踐穩(wěn)定內(nèi)在可控能力VV努力程度VV工作難度V身心狀況V運(yùn)氣外在環(huán)境內(nèi)發(fā)論孟子威爾遜高爾頓格賽爾霍爾弗落伊德個(gè)人本位論孟子盧梭裴斯泰洛齊赫欽斯馬斯洛外鑠論荀子洛克華生社會(huì)本位荀子赫爾巴特巴格萊教育無(wú)目的論美杜威生活本位論英斯賓賽教師中心論赫爾巴特凱洛夫兒童中心論美杜威法盧梭1902日本壬寅學(xué)制頒布未實(shí)行1903日本癸卯學(xué)制實(shí)行1912日本壬子癸丑學(xué)制資

2、本主義性質(zhì)1922美國(guó)壬戌學(xué)制六三三新學(xué)制課程固有屬性學(xué)科課程活動(dòng)課程學(xué)生學(xué)習(xí)角度必修選修課程組織方式分科綜合課程任務(wù)基礎(chǔ)拓展研究設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)主體管理 層次國(guó)家地方學(xué)校課程表現(xiàn)形式影響學(xué)生方式顯性隱性學(xué)生中心課程理論（兒童活動(dòng)）杜威學(xué)科中心課程理論：結(jié)構(gòu)（布魯納）要素主義（巴格萊），永恒主義（赫欽斯）社會(huì)中心課程理論布拉梅爾德課程設(shè)計(jì)主要模式：泰勒一一目標(biāo)模式斯滕豪斯一一過(guò)程模式課程評(píng)價(jià)的主要模式（本身、學(xué)生學(xué)業(yè)）：目標(biāo)模式一一泰勒（課程評(píng)價(jià)之父）目的游離模式：從預(yù)期結(jié)果實(shí)際結(jié)果轉(zhuǎn)移CIPP模式一一背景，輸入，過(guò)程，成果評(píng)價(jià)（背書過(guò)程）教學(xué)方法：語(yǔ)言傳遞：講授、談話、討論、讀書指導(dǎo)實(shí)際訓(xùn)練：練習(xí)

3、，實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)法直觀感知：演示法（實(shí)物、教具、示范性實(shí)驗(yàn)）、參觀法（現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)） 情感陶冶：欣賞教學(xué)、情境教學(xué)-李吉林教學(xué)模式：國(guó)外：探究式國(guó)內(nèi)：自學(xué)-指導(dǎo)；目標(biāo)-導(dǎo)控；傳遞-接受；問(wèn)題-探究愉快教學(xué)情景教 學(xué)（拋 錨式）嘗試成功教學(xué)布盧姆斯金納瓦.根舍因洛扎洛夫羅杰斯倪谷音李吉林邱學(xué)華劉京海掌握學(xué)習(xí)程序教學(xué)范例暗示非指導(dǎo) 性教學(xué)組織基本形式特殊組織形式輔助形式班級(jí)授課制復(fù)式教學(xué)個(gè)別教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)其他教學(xué)組織形式：分組教學(xué)：外部分組（取消年齡編班）和內(nèi)部分組、道爾 頓制、特朗普制-大中小 有利于學(xué)生：馬蹄、圓圈（同心圓、矩形、三角 形）、扇面、分組（模塊型）德育模式：認(rèn)知-皮亞杰、體諒

4、-麥爾費(fèi)爾、社會(huì)模仿-班杜拉德育內(nèi)容：科學(xué)的世界觀和人生觀、理想觀愛(ài)國(guó)主義，集體主義，社會(huì)公德,勞動(dòng)紀(jì)律，法制教育班級(jí)管理內(nèi)容：組織建設(shè)，制度管理，教學(xué)管理，活動(dòng)管理班級(jí)管理模式：班級(jí)常規(guī)管理，班級(jí)平行，班級(jí)民主（班干部輪換，值日生制 度），班級(jí)目標(biāo)管理班主任首要和中心環(huán)節(jié)：組建良好班集體中心任務(wù)：促進(jìn)班集體成員健康成長(zhǎng)班主任工作的前提和基礎(chǔ)：了解和研究學(xué)生班主任工作計(jì)劃：學(xué)期、月或周計(jì)劃、具體活動(dòng)計(jì)劃總結(jié)：全面和專題教師備課做好三方面工作：專研教材，了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教法三種計(jì)劃：學(xué)期、課題（單元），課時(shí)課外、校外教育（課程標(biāo)準(zhǔn)以外）的組織形式：群眾性、小組（自愿組合、小 型分散、靈活機(jī)動(dòng)）、個(gè)

5、別活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)：（以內(nèi)）五大內(nèi)容：信息技術(shù)教育，勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)與 社會(huì)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）五大特點(diǎn)：整體性，實(shí)踐，開(kāi)放，生成，自主學(xué)校與家庭間的聯(lián)系：互訪，家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，教育講座，建 立通訊錄教育研究方法：觀察研究法調(diào)查研究法實(shí)驗(yàn)研究法行動(dòng)研究法質(zhì)實(shí) 地、參 與觀察教育敘 事研究校本研究校本 課程教學(xué)反 思最基 本、最 普通、 最廣泛基本一 問(wèn)卷調(diào) 查唯一確 定因果 關(guān)系解決實(shí) 際問(wèn)題 -中心以直 覺(jué)，經(jīng) 驗(yàn)對(duì)現(xiàn) 場(chǎng)研究故事教師 學(xué)?，F(xiàn) 實(shí)問(wèn)題 -中心教師 檔案主題： 教師心理學(xué)大腦左半球：邏輯思維（閱讀、書寫、運(yùn)算、推理）和言語(yǔ)中樞第信號(hào)系統(tǒng)（人和動(dòng)物

6、共有）第一信號(hào)系統(tǒng)（人特有）點(diǎn)名具體事物（望梅生津）詞語(yǔ)（望梅止渴、談虎色變）夸美紐斯：現(xiàn)代教育學(xué)之父；科學(xué)教育的奠基人班級(jí)授課制1632 年大教學(xué)論-獨(dú)立學(xué)科-近代第一本教育著作泛智教育“把一切教育交給一切人，一切青年男女都應(yīng)該進(jìn)學(xué)?！焙諣柊吞兀含F(xiàn)代教育學(xué)之父 科學(xué)教育的奠基人教育性教學(xué)規(guī)范教育學(xué)的建立一一現(xiàn)代第一本教育學(xué)著作教學(xué)四階段論舊三中心論杜威：新三中心論民主主義與教育 現(xiàn)代教育代言人教育及生活，生長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)的改組或改造學(xué)校及社會(huì)五部探究法/思維五部說(shuō) 教育無(wú)目的論 做中學(xué)蘇格拉底柏拉圖亞里士多德昆體良問(wèn)答法/產(chǎn)婆術(shù)理想國(guó)百科全書式/幼 兒分階段教育雄辯術(shù)原理/論演說(shuō) 家的教育/培養(yǎng)）

7、中國(guó)奴隸社會(huì)中國(guó)封建社會(huì)西歐奴隸西歐封建六藝為中心四書五經(jīng)七藝（三科、四學(xué)）埃及雅典斯巴達(dá)以僧為師，以吏為 師政治家/商人軍人課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：目的性，層次性，結(jié)構(gòu)性，計(jì)劃性建構(gòu)主義教學(xué)模式有：支架式，拋錨式，隨機(jī)進(jìn)入式，認(rèn)知教學(xué)模式 教師豐富案例知識(shí)常用的方法是：微格教學(xué)，觀摩教學(xué)，教學(xué)案例研 究課堂板書：精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)。條理分明；形式靈活，突出重點(diǎn)； 文字精當(dāng)，科學(xué)性強(qiáng)；書寫工整；把握時(shí)機(jī)，適時(shí)板書。高智商是高創(chuàng)造力的必要非充分條件，低智商的人沒(méi)有創(chuàng)造力 。 學(xué)位條例 36 年， 1980年頒布新中國(guó)成立后頒布的第一個(gè)法律 教育法律法規(guī)的效力：時(shí)間、地域（空間） 、人的效力 教育法規(guī)的功

8、能：規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)示、強(qiáng)制功能 教育法規(guī)的作用：指引、評(píng)價(jià)、教育、保障作用 教育法律法規(guī)的結(jié)構(gòu)：法定條件、行為準(zhǔn)則、法律后果 教育法律關(guān)系是一種 權(quán)利和義務(wù) 關(guān)系，其中最重要的法律主體是 教師 和學(xué)生，其主體是 自然人。 教師可采取的行政救濟(jì)途徑是：行政復(fù)議 60（訴訟）和教師申訴 30 依法執(zhí)教意義： 1 堅(jiān)持正確的政治方向 2 擁護(hù)黨的基本路線和領(lǐng)導(dǎo)3 自覺(jué)增強(qiáng)法制意識(shí) 4 認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的方針、 政策 作為行為：以一定的作為致人損害（體罰、侮辱） 不作為行為：對(duì)生病幼兒照顧不周 義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)以 國(guó)家財(cái)政撥款為主 ，其中比例和實(shí)施步驟由 國(guó)務(wù)院 決 定由地方承擔(dān)九年義務(wù)教育 。不收 學(xué)費(fèi)

9、和雜費(fèi)，免試，就近入學(xué)。 義務(wù)教育的特征：強(qiáng)制性（義務(wù)性） ，統(tǒng)一性（普及型，普 遍性），免 費(fèi)性（ 公益性），公共性（國(guó)民性），基礎(chǔ)性 教師的權(quán)利： 教育教學(xué)（基本權(quán)利） ，科學(xué)研究，管理學(xué)生，民主管 理，進(jìn)修培訓(xùn)，獲得報(bào)酬權(quán)。 受教育者的權(quán)利：參加教學(xué)活動(dòng)，享受物質(zhì)幫助的權(quán)利，公正評(píng)價(jià)權(quán)， 享有申訴權(quán)。教師的義務(wù)：遵紀(jì)守法，教育教學(xué)，教書育人，尊重學(xué)生人格，保護(hù) 學(xué)生合法權(quán)益，不斷 提高政治思想和業(yè)務(wù)水平教師的違法行為：故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣。教師聘任的形式：招聘，續(xù)聘，解聘，辭聘教師工資不得低于當(dāng)?shù)?公務(wù)員的工資教師考核的內(nèi)容：政治思想，業(yè)務(wù)水平，工作態(tài)度，工作成績(jī) 由學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核教師資格：中國(guó)公民，品德，學(xué)歷，業(yè)務(wù)（教育教學(xué)能力），認(rèn)定 學(xué)校承擔(dān)傷害事故責(zé)任：教育管理職責(zé)的空間和范圍內(nèi)，必須是在校 學(xué)生發(fā)生的傷害事故，必須是人身?yè)p害事故國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃2020年工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本（根本要求）、改革創(chuàng)新（內(nèi)在動(dòng)力），促進(jìn)公平、提高質(zhì)量（核心任務(wù)），堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育 的戰(zhàn)略主題，到2020 年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列 。 課堂對(duì)話的特點(diǎn)：民主，生成，多邊，傾聽(tīng)，開(kāi)放性節(jié)課的方法：歸納，比較，懸念，活動(dòng)，練習(xí)教師的教