生活---口語交際教學(xué)的天然源泉（屈明天）

1、生活-口語交際教學(xué)的天然源泉【摘要】 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！币虼私處煈?yīng)緊密聯(lián)系生活，盡心挖掘生活源泉，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點(diǎn)，利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活、感受生活，就一定能促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】聯(lián)系生活 口語交際 教學(xué)源泉語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！鄙钍强谡Z交際的源泉，口語交際是生活的工具

2、。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活，才能豐富口語交際的內(nèi)容。那么，怎樣才能有效利用“生活”資源，優(yōu)化口語交際教學(xué)呢？ 一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際源泉 教育學(xué)指出：“一定的生活情境是學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)、激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件的動(dòng)力源。”教師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察和捕捉有積極意義的生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)知能力參與交流，在這一過程中充分發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如：班里新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說歡迎辭；國慶節(jié)，你看到了什么、想到了什么；今天是婦女節(jié)，你想對(duì)媽媽、女老師說些什么；你家新建了樓房，向大家介紹一下你家周圍的環(huán)境，等等。再比如，在課間玩耍中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流訓(xùn)練；學(xué)校

3、里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，每次活動(dòng)后，可以組織活動(dòng)之后話活動(dòng)；還可以利用電影電視上節(jié)目進(jìn)行說話訓(xùn)練；在學(xué)校、班級(jí)突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說話訓(xùn)練等。二、創(chuàng)設(shè)生活交際情境，點(diǎn)燃口語交際欲望我們要走出教材，打破教材的局限，更多地從學(xué)生的年齡特征和實(shí)際生活出發(fā)，精心選擇他們感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)生活交際情境。在這學(xué)期開學(xué)伊始，我便讓學(xué)生寫一篇寒假生活中的一件事，為了讓學(xué)生在寫好這篇作文同時(shí)提高學(xué)生的口語交際能力，我特意組織了一次寒假生活漫談會(huì)。開始，學(xué)生并不是很愿意說，于是我利用多媒體播放春節(jié)序曲的同時(shí)展示一幅幅春節(jié)溫馨的圖片，先讓平時(shí)比較活潑多話的學(xué)生說，我相機(jī)引導(dǎo)，然后大家紛紛打開了話匣子，有的介紹了他在

4、寒假中貼春聯(lián)的趣事，有的述說了跟媽媽學(xué)包餃子的事，當(dāng)講到有趣的地方時(shí)，同學(xué)們不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲，良好的交際氛圍創(chuàng)設(shè)成功。于是，我向同學(xué)們提出進(jìn)一步的要求說話要有條理，所說事情要有趣，語言要生動(dòng)，我們要比一比哪一位同學(xué)的寒假生活過得最有意義最開心，就這樣同學(xué)們說話的欲望被點(diǎn)燃了，孩子們紛紛上臺(tái)交流這次活動(dòng)，讓平時(shí)能說會(huì)道的學(xué)生有了展示自己的平臺(tái)，讓平時(shí)不愛說話的學(xué)生也有了鍛煉的機(jī)會(huì)。三、積極創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，體驗(yàn)生活品味語言新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動(dòng)，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識(shí)教師要多多創(chuàng)造各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正在生活中體驗(yàn)，在生活中錘煉，從而達(dá)

5、到自如運(yùn)用語言的水平。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文園地一口語交際春天在哪里時(shí)，我就把課堂搬到了校園里，讓學(xué)生去觀察春天，親近春天，看看春天的花、草、早晨的太陽、人們的衣著等，讓學(xué)生們盡情地欣賞各種景物、盡情地感受春天的美好。然后回到教室進(jìn)行信息、情感的交流，這時(shí)的學(xué)生就會(huì)興致勃勃地講述自己觀察到的、感受到的真正的春天。學(xué)生在此過程中不僅開闊了眼界，豐富了知識(shí)，也增強(qiáng)了口語交際能力。在這一教學(xué)過程中，教師就是學(xué)生的好伙伴，教師一定要設(shè)計(jì)與學(xué)生一同手拉手找春天、說春天，學(xué)生也可以和自己的小伙伴一起去找春天、說春天。在這種無拘無束的氛圍中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉悅感受，能激發(fā)學(xué)生的說話興趣。因此，我們教師的教

6、學(xué)不要僅僅停留在課堂，還應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生生活的點(diǎn)滴中去，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)語言，鍛煉自己的口語表達(dá)能力，使之養(yǎng)成樂與他人交流的意識(shí)，敢于表達(dá)的習(xí)慣。四、開展多種交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)在口語交際教學(xué)中，開展交際活動(dòng)更能發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的情感，促進(jìn)理解和感悟。活動(dòng)的方式應(yīng)趨多樣性：搜集相關(guān)的實(shí)物；利用課本插圖或繪制情境圖畫；制作必要的道具；播放錄音錄像；生動(dòng)的演講舞蹈課本劇表演等。如在教學(xué)打電話時(shí)，通過讓學(xué)生自由讀-分角色讀-欣賞該段相聲-交流，使學(xué)生在交流討論時(shí)，列舉了生活中一些說話啰唆的實(shí)例，感受到了語言簡(jiǎn)潔明了的重要性。在開展口語交際的過程中，師生要對(duì)交際的內(nèi)容、語

7、言運(yùn)用的正確性和得體性以及交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正不足，更好地完成交際任務(wù)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)小組上臺(tái)匯報(bào)交流時(shí)，教師放手讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，也可以請(qǐng)小觀眾充當(dāng)評(píng)委評(píng)一評(píng)，學(xué)生在你一言我一語的評(píng)價(jià)過程中，漸漸明白：生活中，與人交流時(shí)態(tài)度要大方自然，聲音響亮，說話意思要清楚等等。這種全員參與，身心結(jié)合的方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生取長補(bǔ)短。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其交際的情況給予恰如其分的評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看問題，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，不足的也要指出，弄清錯(cuò)在哪兒，怎么改，為什么這樣改。使學(xué)生在評(píng)議、反饋的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)合作，使口語表達(dá)訓(xùn)練真正得以落實(shí)。這樣學(xué)生才能在聯(lián)系生活評(píng)價(jià)的平臺(tái)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、超越自我，達(dá)成相互間的心靈溝通?？傊?，生活就是口語交際的源泉，口語交際就是生活的工具。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了源頭活水，只要我們善于捕捉和利用現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面及現(xiàn)象，深入挖掘教材內(nèi)涵并結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行重新整合，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點(diǎn)，利用