七年級上冊課內(nèi)閱讀-《羚羊木雕》閱讀答案

1、七年級上冊課內(nèi)閱讀:羚羊木雕閱讀答案 篇一：七年級語文(上)13單元課內(nèi)閱讀 七年級語文（上）1-3單元現(xiàn)代文課內(nèi)閱讀 第一單元課內(nèi)閱讀題 秋天的懷念史鐵生 1、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么？（3分）答： 2、文中加點(diǎn)的“悄悄地”所要強(qiáng)調(diào)說明的是什么內(nèi)容？（2分）答： 3、文中有幾處插敘的內(nèi)容，請找出一處，用橫線標(biāo)出來，然后說說它在文 中的具體作用。（3分） 4、將第三段中加橫線的央求換成期待好嗎？為什么？（3分） 5、文章結(jié)尾說我懂得母親沒有說完的話。你認(rèn)為文中的我懂了嗎？請結(jié) 合結(jié)尾段中的描寫內(nèi)容具體說明。（3分） 6、如果將這篇文章標(biāo)題中的秋天兩字去掉好嗎？為什么？（3分）

2、 羚羊木雕 張之路 1用一句話概括本文的內(nèi)容。（3分） 2有人認(rèn)為，萬芳的父母是見利忘義的人。假如你是這種觀點(diǎn)的反對者， 會用文中哪些內(nèi)容去說服對方？（4分） 3具體談?wù)劇安鍞ⅰ钡膬?nèi)容對情節(jié)發(fā)展的作用。（3分） 4朗讀下面兩個句子時，重音各應(yīng)放到哪個詞上？結(jié)合語境，說說理由。 （4分） (1)爸爸不是說給我了嗎？ (2)可是，這能全怪我嗎？ 5本文開頭、結(jié)尾的寫法有怎樣的特點(diǎn)？談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。(3分) 散 步 莫懷戚 “我和母親走在前面，”至結(jié)尾。 1在散步時，家庭中發(fā)生的分歧是什么？“我”的決定是什么？“我”為什么 作出這樣的決定？ 2“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小

3、，他還習(xí)慣聽 從高大的父親”這句話里的“早已”與“還”、“強(qiáng)壯”與“高大”能否互相調(diào)換？ 為什么？ 3“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”一句中所列的三種事 物的順序能不能調(diào)換？為什么？ 4“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加 起來，就是整個世界”這句話的含意是什么？ 5第二段中對“我”采用的描寫方法是 、 。 6讀了這篇文章，你對“責(zé)任”有哪些認(rèn)識？ 秋天的懷念參考答案： 1、“看花”是全文圍繞的中心事件。“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。“看 花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。 2、母親十分體諒兒子的苦衷。母親周到細(xì)心，盡可能不去驚擾兒子。母

4、 親的心里更難受。 3、第一處：“母親喜歡花”母親是一個非常熱愛生活的人。母親為兒子放 棄了對生活的享受。 第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛”補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步 田地。母親做出的超常努力。 第三處：“別人告訴我”說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在 心上。 4、“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天 的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這 一特點(diǎn)。從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。 5、從結(jié)尾的描寫內(nèi)容看，“我”不僅懂了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉 了，和妹妹一起相互扶持著積極地去

5、面對生活了。 6、“秋天”是背景，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)?！扒锾臁?是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性?！扒锾臁笔俏易叱龅凸?、 樂觀生活的象征。 羚羊木雕參考答案： 1示例1：記敘了在交往和支配財物方面子女（兒童）與家長（成人）之間產(chǎn) 生的矛盾。 示例2：“我”把父母給自己的羚羊木雕送給了好友萬芳，又在父母的強(qiáng)烈要求 下要了回來，為此心中特別難過。 示例3：講述了由“羚羊木雕”而引起的家庭矛盾與朋友間的矛盾。 2示例1：一塊點(diǎn)心，一盒糖，兒童可以自作主張送人，但要把貴重的東西送 人，就必須征得家長的同意。 示例2：羚羊木雕是爸爸從非洲帶回來的，具有特殊的紀(jì)念意義。 示

6、例3：“那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人”。 示例4：“我”的父母反復(fù)強(qiáng)調(diào)木雕的“名貴”、“貴重”，萬芳的母親也認(rèn)為木雕 是“貴重的東西”。 3示例1：寫出萬芳對“我”的無私幫助，為“我”要回木雕的難為情做了鋪 墊，加劇了矛盾沖突，使情節(jié)波瀾起伏。 示例2：具體表現(xiàn)了萬芳的做事仗義，為送木雕的在理和要回木雕的為難提供了 理由。 示例3：交待了與萬芳友好交往和送木雕的細(xì)節(jié)，完善了故事情節(jié)。 4(1)重音放到“給”上，強(qiáng)調(diào)了“我”對木雕的所有權(quán)和支配權(quán)，為把木雕送 人尋找理由。 (2)重音放到“全”上，承認(rèn)自己有責(zé)任的同時，認(rèn)為成人也有責(zé)任。（只答“成 人也有責(zé)任”也可） 5開頭的特點(diǎn)： 示例1

7、：對話開頭，開門見山，造成了懸念。 示例2：不作鋪墊，直接進(jìn)入情節(jié)。 結(jié)尾的特點(diǎn)： 示例1：反問句結(jié)尾，言已盡而意未盡，引發(fā)讀者的深入思考。 示例2：提出一個兩難的問題，令人深思。 散步參考答案 1母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思?！拔摇睕Q定委屈兒子， 走大路。因?yàn)椤拔摇卑橥瑑鹤拥臅r日還長。 2不能。因?yàn)榕c母親病弱的身體比較，我的身體是“強(qiáng)壯”的，與兒子幼小的 身體比，“我”是高大的；母親基于對兒子的信任，早就開始聽從兒子，而“我” 的兒子還未長大，長大后也許會有自己的主張，就目前來看，用“還”字比較恰 當(dāng)。 3這三者的順序與上文一致，都是由近到遠(yuǎn)，因此不能調(diào)換。 4母親給我們

8、以生命，兒子是生命的延續(xù)，這血脈相連的三代人緊緊連接在一 起，構(gòu)成了生命的整體。 5心理描寫 語言描寫 6略。（此題意在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感） 第二單元課內(nèi)閱讀題 閱讀我的老師第9段（原文略），做題。 1.概括這段文字記敘的“一件小事”。（不得超過15個字） 老師排除我們的小 糾紛 2.文段第一句中，“占據(jù)”這個詞很好地表現(xiàn)了這件小事當(dāng)時在“我”心中的重 要位置。 3.“我雖不像母親那樣”中的“那樣”指的是 焚香磕頭，卜問吉兇 4.文段“心清如水的學(xué)生”中的“清”是 純潔（或“單純”“純樸”等）的意 思。 5.請找出語段中直接抒發(fā)“我”對老師敬佩之情的句子。 在一個孩子的眼睛里， 他的老師是多么慈

9、愛，多么公平，多么偉大的人啊。 閱讀我的老師全文，回答下列問題： 6.一共選取了幾個經(jīng)典事例？ 蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我 們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢里尋 師。 7.第(2)自然段中的“從來不”與后一句中的“僅僅”是否矛盾，這樣用詞究 竟是為了表現(xiàn)什么？ 不矛盾。因?yàn)椤皟H僅有一次”這一次也并沒有真的打罵我們，與“從來”相符 合，體現(xiàn)了蔡老師關(guān)愛學(xué)生，疼愛學(xué)生，溫柔善良的品質(zhì)，所以并不矛盾。 8.我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（狡猾在這里 是什么意思） “狡猾”是貶詞褒用，狡猾本意是詭計(jì)多端，不可信任；在

10、這里寫出“我”的 調(diào)皮、機(jī)靈，表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。 9.從修辭的角度賞析“至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一?！?這里用的是比喻的修辭手法。將往事比喻成珍寶，生動形象地寫出了多少 年來把這些往事猶如珍寶似的埋藏在心的深處，表達(dá)了對蔡老師的思念之情。 10.文章結(jié)尾處寫道：“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”談?wù)勀銓@句 話的理解？ 這句話表面是說我想什么時候可以再見見我的蔡老師，深層含義是孩子愛老師 竟到了難分難舍的地步，實(shí)在壓抑不住自己的感情，便直抒胸臆，強(qiáng)烈地 抒發(fā)了對蔡老師的思念之情 閱讀再塑生命的人第912段，做題。 1.給所選文段加一個小標(biāo)題。（不超過10

11、個字） 教“water”一詞 2.你認(rèn)為“我”不能理解“水”的原因是什么？ 不能看見具體的水，平時所接觸到的是一些容器，故而將兩者混為一談。 3.通過這段文字，你認(rèn)為莎莉文老師的藝術(shù)高明在何處？ 讓受教育者親臨現(xiàn)場體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中理解概念。 4.“我想起了拼不好”照應(yīng)了前文中的哪一句話？ 莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊。 5.選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”一句有什 么深刻含義？ 這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認(rèn)識到 了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了“我”對世界萬物認(rèn)識的一種愿望， 形象地說出了自己心情。所以說“水喚醒

12、了我的靈魂，并給予我光明、希 望、快樂和自由”，由此?！拔摇钡纳贸坛錆M了嶄新的希望。 6.結(jié)合全文，說說為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？ 在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和 自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還救“我” 懂得“什么是愛”，從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。 第三單元課內(nèi)閱讀題 閱讀春第四、五段（原文略），做題。 1.請你給上面兩段話分別加上一個小標(biāo)題。 答： 春花圖 春風(fēng)圖 2.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子的順序能否顛倒？為什么？ 不能；因?yàn)橐c后文的“桃兒、杏

13、兒、梨兒”相照應(yīng)。 3.“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你?！贝猴L(fēng)除了像母親的手， 你覺得還像什么？ 示例：像一方絲巾，細(xì)細(xì)的，柔柔的，飄在臉上。 4.春風(fēng)是很難描寫的，但調(diào)動各種感覺器官去感受，并展開想象，因而把它 寫得形象可感。請你仿照示例填空。 示例：寫觸覺的：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。 （1）寫嗅覺的：風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息。 （2）寫聽覺的：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中這時候也成天嘹亮地響著。 春雨圖 5.文段抓住了春雨 的特點(diǎn)來寫。 6.文段含蓄地寫了春風(fēng)，從下面哪一句話可以看出？（ B ） A.雨是最尋常的 B.密密地斜織著 C.籠著一層薄煙 D.

14、稀稀疏疏的 7.文段描寫的景物給人的感覺是（ C ） A.春雨綿綿，令人喜愛B.春雨尋常，憂傷煩惱 C.清亮溫馨，寧靜和平D.凄神寒骨，撩人思緒 8.文段描寫雨中景物的正確順序是從 景 到 景 ，從，從 近 到 遠(yuǎn) 。（每個方框填寫一個字） 9.“斜織”一詞表現(xiàn)春雨的什么特點(diǎn)？ 輕盈、細(xì)密 10.在這段文字中，除雨外，還寫了人，有近有遠(yuǎn)，有靜有動，試概括都寫 了有關(guān)人的什么場景？寫這些場景的作用是什么？ 寫了燈光；撐著雨傘慢慢行走的人；工作的農(nóng)民；寫了房屋。 作用是烘托春天雨夜的安寧、和平和生氣 11.語段中與“稀稀疏疏”相對應(yīng)的詞語是 。 12.“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”使用了 的修辭手法，

15、 分別形容雨絲B 、 A、 C。 A、閃光 B、緊密C、細(xì)長 春花圖 13.這段文字描繪了一幅 圖，并由眼前的花聯(lián)想到了成語來概括即 春華秋實(shí) 。 14.選文中“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅 的像火，粉的像霞，白的像雪”是從 視覺的角度寫春花色彩紛繁，而“ 花 里帶著甜味兒”則是從嗅覺的角度來寫的，“ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，” 又是從聽覺的角度來寫的。 15.這段文字所用的修辭方法是 16.這段文字抓住了花的哪些特點(diǎn)來寫的？是按什么順序?qū)懙模?花多、花艷、花甜的特征， 桃樹、杏樹、梨樹滿是桃兒、杏兒、梨兒。/大小的蝴蝶飛來飛去。/像星星， 還眨呀眨的。/(

16、根據(jù)樹上-花下遍地的寫景順序劃分) 17.文章第二段中，哪一個詞語能說明在下雨的同時，還有微風(fēng)在吹拂著？ 斜織 春花圖 1. 全段共5句話，用最簡潔的話概括句意。 _ _ 百花爭放 花色鮮艷花味香甜 蜂蝶鬧春 野花繁多 2. 用兩個成語概括“春花圖”的特點(diǎn)。萬紫千紅、姹紫嫣紅（或繁花似錦、花 團(tuán)錦簇等） 3. 寫春花的順序是從 上 到下 ，寫出了春花繁密茂盛(競相開放)、色彩絢 麗、香氣濃郁的特征 寫樹上的花，是從花多、花艷、花甜三個方面來寫的。 4、寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”。這一句對寫春 花有什么作用？ 側(cè)面寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現(xiàn)了花朵多、花色艷，花味甜

17、 5、選出對這段話的內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是（ A ） A、這段文字描繪了一幅春花圖，主要是抓住花朵多，花色艷，花味甜的特點(diǎn)寫 的。 B、這段文字描繪了一幅萬木爭春圖，主要是抓住桃樹、杏樹、梨樹的特點(diǎn) 寫的。 C、這段文字描繪了一幅春意圖，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特點(diǎn)寫的。 D、這段文字描繪了一幅春園圖，主要是抓住春天花園中的果樹和動物的特點(diǎn)寫 篇二：人教版2021七年級上冊羚羊木雕練習(xí)及 羚羊木雕 一、基礎(chǔ)知識 1.根據(jù)拼音寫漢字： líng（ ）羊 j（ ）角樹chà（ ） 臉jiá（ ） 非（ ） （ ）謊點(diǎn)á（ ） （ ）許 à（ ）著 發(fā)（ ） 抗ù（ ） à（ ）義 寒zhàn（ ）怦怦（）yn（ ）喉 dài（ ）捕 2.選詞 （1）“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地 （瞪、看、盯）著我。 （2）“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽 （鎮(zhèn)定、堅(jiān)定、堅(jiān)決）地說。 （3）“要說實(shí)話是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分 （嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)厲）。 （4）爸爸的聲音一直很（沉靜、平靜、安靜），不過帶著一種不可（抵抗、違反、抗拒）的力量。 （5）“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬芳 （好奇、奇怪、驚奇）地看著我。 3.品評下列各句運(yùn)用的修辭方式： （