戴新-化學(xué)平衡常數(shù)說(shuō)課ppt課件

1、1 選修四第二章第三節(jié)化學(xué)平衡化學(xué)平衡常數(shù)2說(shuō)課內(nèi)容預(yù)覽說(shuō)課內(nèi)容預(yù)覽一、地位和作用一、地位和作用二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)理念三、教學(xué)理念四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)六、教學(xué)方法六、教學(xué)方法七、教學(xué)過(guò)程七、教學(xué)過(guò)程3 一、地位和作用一、地位和作用 化學(xué)平衡常數(shù)化學(xué)平衡常數(shù)是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)選修是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)選修4 4化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)原理第二章第第二章第3 3節(jié)節(jié)化學(xué)平衡化學(xué)平衡第三課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課主要介紹了化學(xué)平衡常數(shù)的定義、公式、第三課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課主要介紹了化學(xué)平衡常數(shù)的定義、公式、表達(dá)時(shí)的注意事項(xiàng)、意義、應(yīng)用以及相關(guān)的計(jì)算方法，本

2、節(jié)課的教學(xué)目的在于引表達(dá)時(shí)的注意事項(xiàng)、意義、應(yīng)用以及相關(guān)的計(jì)算方法，本節(jié)課的教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡狀態(tài)的定義來(lái)理解化學(xué)平衡常數(shù)，學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)分析和解決化導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡狀態(tài)的定義來(lái)理解化學(xué)平衡常數(shù)，學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)分析和解決化學(xué)平衡中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。所以說(shuō)，化學(xué)平衡常數(shù)在本章的教學(xué)中起學(xué)平衡中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。所以說(shuō)，化學(xué)平衡常數(shù)在本章的教學(xué)中起著承上啟下的作用，一方面它是對(duì)化學(xué)平衡知識(shí)的延伸和拓展，另一方面學(xué)好化著承上啟下的作用，一方面它是對(duì)化學(xué)平衡知識(shí)的延伸和拓展，另一方面學(xué)好化學(xué)平衡常數(shù)的知識(shí)對(duì)后續(xù)水溶液中離子平衡的探究具有指導(dǎo)作用。同時(shí)，通過(guò)本學(xué)平衡常數(shù)的知識(shí)對(duì)后

3、續(xù)水溶液中離子平衡的探究具有指導(dǎo)作用。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的探究，學(xué)生可以基本掌握化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算方法，為有關(guān)化學(xué)平衡問(wèn)題節(jié)課的探究，學(xué)生可以基本掌握化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算方法，為有關(guān)化學(xué)平衡問(wèn)題的數(shù)據(jù)處理方面提供一個(gè)新的解題方向。因此，化學(xué)平衡常數(shù)在整個(gè)第二章中占的數(shù)據(jù)處理方面提供一個(gè)新的解題方向。因此，化學(xué)平衡常數(shù)在整個(gè)第二章中占有重要的地位，而第二章的內(nèi)容又是全書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)，所以平衡常數(shù)的知識(shí)也是有重要的地位，而第二章的內(nèi)容又是全書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)，所以平衡常數(shù)的知識(shí)也是本書(shū)的重點(diǎn)之一。本書(shū)的重點(diǎn)之一。4 不僅如此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、分析處理數(shù)據(jù)能力、不僅如此，在本節(jié)課

4、的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、分析處理數(shù)據(jù)能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力等可以得到有效的提高，對(duì)于學(xué)生在日后激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力等可以得到有效的提高，對(duì)于學(xué)生在日后激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，更好的處理繁雜的化學(xué)數(shù)據(jù)、解決復(fù)雜的化學(xué)事件、建立良好的團(tuán)隊(duì)精神、具備更中，更好的處理繁雜的化學(xué)數(shù)據(jù)、解決復(fù)雜的化學(xué)事件、建立良好的團(tuán)隊(duì)精神、具備更高的科學(xué)素養(yǎng)具有極大的幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法、正確的態(tài)度進(jìn)行化學(xué)高的科學(xué)素養(yǎng)具有極大的幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法、正確的態(tài)度進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，建立對(duì)化學(xué)世界的科學(xué)的研究方法，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)，建立對(duì)

5、化學(xué)世界的科學(xué)的研究方法，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。5 二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高中二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于已經(jīng)經(jīng)歷了一年高中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，他本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高中二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于已經(jīng)經(jīng)歷了一年高中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，他們基本上具備了較強(qiáng)的觀察能力、邏輯推理能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在介們基本上具備了較強(qiáng)的觀察能力、邏輯推理能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在介紹平衡常數(shù)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡方面的知識(shí)，初步掌握了紹平衡常數(shù)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡方面的知識(shí)，初步掌握了化學(xué)平衡中有關(guān)反應(yīng)速率、濃度等的計(jì)算方法。根據(jù)奧蘇貝爾的有意

6、義學(xué)習(xí)理論，這化學(xué)平衡中有關(guān)反應(yīng)速率、濃度等的計(jì)算方法。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的“先行組織者先行組織者”，化學(xué)平衡常數(shù)的學(xué)習(xí)要，化學(xué)平衡常數(shù)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)和以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)和“先行組織者先行組織者”之間的聯(lián)系和區(qū)別，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，之間的聯(lián)系和區(qū)別，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，深化對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解，從而培養(yǎng)學(xué)生從定量的角度更好理解化學(xué)平衡的知識(shí)。深化對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解，從而培養(yǎng)學(xué)生從定量的角度更好理解化學(xué)平衡的知識(shí)。6 三、教學(xué)理念三、教學(xué)理念1 1、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念、以學(xué)生為主體的教學(xué)理

7、念 新課程要求教師在課程改革中要由知識(shí)的傳授者，變成知識(shí)的引導(dǎo)者，研究的組織者、新課程要求教師在課程改革中要由知識(shí)的傳授者，變成知識(shí)的引導(dǎo)者，研究的組織者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。要使教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。要使教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的理念，許多概念、原理、結(jié)論要通過(guò)學(xué)生各種各樣主動(dòng)探索性實(shí)踐活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的理念，許多概念、原理、結(jié)論要通過(guò)學(xué)生各種各樣主動(dòng)探索性實(shí)踐活動(dòng)獲得結(jié)論，只有這樣才能充分體現(xiàn)教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，結(jié)論，只有這樣才能充分體現(xiàn)教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中

8、組織了大量的探究活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中組織了大量的探究活動(dòng)。7 例如：在對(duì)平衡常數(shù)的定義進(jìn)行探究的過(guò)程中，采用數(shù)據(jù)表格的形式，通過(guò)直觀形象的例如：在對(duì)平衡常數(shù)的定義進(jìn)行探究的過(guò)程中，采用數(shù)據(jù)表格的形式，通過(guò)直觀形象的數(shù)據(jù)，使學(xué)生感受到平衡常數(shù)并不是那么陌生，從而拉近與抽象概念之間的距離；在數(shù)據(jù)，使學(xué)生感受到平衡常數(shù)并不是那么陌生，從而拉近與抽象概念之間的距離；在對(duì)平衡常數(shù)的表達(dá)進(jìn)行探究時(shí)，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出，使學(xué)生在回答的過(guò)程中逐漸對(duì)對(duì)平衡常數(shù)的表達(dá)進(jìn)行探究時(shí)，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出，使學(xué)生在回答的過(guò)程中逐漸對(duì)平衡常數(shù)有深入的理解同時(shí)增強(qiáng)對(duì)于平衡常數(shù)探究的興趣；對(duì)于平衡常數(shù)的意義，采平衡常數(shù)有深入

9、的理解同時(shí)增強(qiáng)對(duì)于平衡常數(shù)探究的興趣；對(duì)于平衡常數(shù)的意義，采用學(xué)生熟悉的兩個(gè)方程式，通過(guò)對(duì)所給方程式及其數(shù)據(jù)的觀察分析，找出答案，進(jìn)一步用學(xué)生熟悉的兩個(gè)方程式，通過(guò)對(duì)所給方程式及其數(shù)據(jù)的觀察分析，找出答案，進(jìn)一步加深對(duì)它的了解。學(xué)生在一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)中，主動(dòng)自覺(jué)的建構(gòu)知識(shí)體系和知識(shí)框架，充加深對(duì)它的了解。學(xué)生在一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)中，主動(dòng)自覺(jué)的建構(gòu)知識(shí)體系和知識(shí)框架，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。82 2、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)理念、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)理念 根據(jù)教育部制定的根據(jù)教育部制定的面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃的

10、精神，的精神，“新的課程評(píng)價(jià)體新的課程評(píng)價(jià)體系要改變系要改變淘汰性課程評(píng)價(jià)淘汰性課程評(píng)價(jià)為為發(fā)展性課程評(píng)價(jià)發(fā)展性課程評(píng)價(jià), ,要充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)也是教育，要充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)也是教育，是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而不是制造等級(jí)，是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而不是制造等級(jí)，是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的一種教育方式。展自我的一種教育方式?！币虼?，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，特別重視對(duì)于學(xué)生個(gè)體回因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，特別重視對(duì)于學(xué)生個(gè)體回答問(wèn)題之后的個(gè)體評(píng)價(jià)，以及小組合作探究之后取得優(yōu)勝的小組評(píng)價(jià)。答問(wèn)題之后的個(gè)體評(píng)價(jià)，以及小組合作探究之后取得優(yōu)勝的小組評(píng)價(jià)。9例如：在課

11、堂中學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的每一個(gè)回答，都會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不例如：在課堂中學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的每一個(gè)回答，都會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于小組獲得優(yōu)勝的評(píng)價(jià)，主要采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方同的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于小組獲得優(yōu)勝的評(píng)價(jià)，主要采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，對(duì)于優(yōu)勝組鼓勵(lì)他們保持勝利，再創(chuàng)輝煌，對(duì)于失敗組，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)式，對(duì)于優(yōu)勝組鼓勵(lì)他們保持勝利，再創(chuàng)輝煌，對(duì)于失敗組，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，勇攀高峰。通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)于自己在學(xué)習(xí)中所取，勇攀高峰。通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)于自己在學(xué)習(xí)中所付出的努力得到自我肯定，同時(shí)也對(duì)于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題得到自我反思，

12、從付出的努力得到自我肯定，同時(shí)也對(duì)于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題得到自我反思，從而樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心，樹(shù)立勇于克服困難的決心。而樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心，樹(shù)立勇于克服困難的決心。10 四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的制定，一方面要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)定，另一方面教學(xué)目標(biāo)的制定，一方面要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)定，另一方面還要根據(jù)該部分在教材中所處的地位和作用，同時(shí)還要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本還要根據(jù)該部分在教材中所處的地位和作用，同時(shí)還要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、心智水平、非智力因素等內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。新課程理念中，要求技能、心智水平、非智力因素等內(nèi)

13、容，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。新課程理念中，要求重視學(xué)生的主體地位，通過(guò)設(shè)置科學(xué)探究等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注重視學(xué)生的主體地位，通過(guò)設(shè)置科學(xué)探究等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生，在動(dòng)態(tài)生成過(guò)程中靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。因此，本部分的教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)生，在動(dòng)態(tài)生成過(guò)程中靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。因此，本部分的教學(xué)目標(biāo)如下： 11 1 1、知識(shí)與技能、知識(shí)與技能 知道化學(xué)平衡常數(shù)的涵義；能夠正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)平衡常數(shù)的表達(dá)式，并運(yùn)用化學(xué)平衡常知道化學(xué)平衡常數(shù)的涵義；能夠正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)平衡常數(shù)的表達(dá)式，并運(yùn)用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；能夠應(yīng)用化學(xué)平衡常數(shù)判斷反應(yīng)進(jìn)行的方向、程度和熱效應(yīng)。數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；

14、能夠應(yīng)用化學(xué)平衡常數(shù)判斷反應(yīng)進(jìn)行的方向、程度和熱效應(yīng)。 對(duì)于知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)置上述內(nèi)容，一是因?yàn)樵谡n標(biāo)中明確規(guī)定了對(duì)于知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)置上述內(nèi)容，一是因?yàn)樵谡n標(biāo)中明確規(guī)定了“知道化學(xué)平衡常數(shù)知道化學(xué)平衡常數(shù)的涵義，能利用化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率的涵義，能利用化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率”，這樣的教學(xué)要求；二是因?yàn)?，這樣的教學(xué)要求；二是因?yàn)槠胶獬?shù)的知識(shí)是對(duì)于化學(xué)平衡知識(shí)的延伸和拓展，它的引入為研究化學(xué)平衡問(wèn)題平衡常數(shù)的知識(shí)是對(duì)于化學(xué)平衡知識(shí)的延伸和拓展，它的引入為研究化學(xué)平衡問(wèn)題提供了一種新的解題方向和解題方法，對(duì)其進(jìn)行研究有利于加深對(duì)平衡知識(shí)的深入提供了一種新的解題方向和解題方法，對(duì)

15、其進(jìn)行研究有利于加深對(duì)平衡知識(shí)的深入理解。理解。12 2 2、過(guò)程與方法、過(guò)程與方法 在對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)探究的過(guò)程中，體會(huì)探究的過(guò)程與步驟；通過(guò)生師合作、生生合在對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)探究的過(guò)程中，體會(huì)探究的過(guò)程與步驟；通過(guò)生師合作、生生合作的合作學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；運(yùn)用問(wèn)題探究式的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)新作的合作學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；運(yùn)用問(wèn)題探究式的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)新知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，感受主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，感受主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。13 問(wèn)題探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，小組合作式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更問(wèn)題探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，小組合作式學(xué)習(xí)

16、能夠使學(xué)生更好的與人交往，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這些都是新課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。因好的與人交往，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這些都是新課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。因此，在過(guò)程與方法的目標(biāo)中設(shè)置這樣的內(nèi)容，旨在使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠在探究此，在過(guò)程與方法的目標(biāo)中設(shè)置這樣的內(nèi)容，旨在使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠在探究能力和合作能力上有一定的提升，從而在科學(xué)素養(yǎng)上有一定的提高。能力和合作能力上有一定的提升，從而在科學(xué)素養(yǎng)上有一定的提高。 14 3 3、情感態(tài)度價(jià)值觀、情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，認(rèn)識(shí)到定量研究在化學(xué)研究中的重要作用；通過(guò)小組合作探通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，認(rèn)識(shí)到定量研究在化學(xué)

17、研究中的重要作用；通過(guò)小組合作探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)探究化學(xué)平衡常數(shù)的奧秘，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)探究化學(xué)平衡常數(shù)的奧秘，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理的興趣和熱情，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的神奇與和學(xué)反應(yīng)原理的興趣和熱情，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的神奇與和諧。諧。15 化學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在對(duì)知識(shí)的不斷探究，建立在失敗和成功的基礎(chǔ)之上的，培養(yǎng)學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在對(duì)知識(shí)的不斷探究，建立在失敗和成功的基礎(chǔ)之上的，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難，克服挫折的能力是學(xué)生終身發(fā)展的需要生的探究能力、培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難，克服挫折的能力是

18、學(xué)生終身發(fā)展的需要，而團(tuán)隊(duì)合作又是當(dāng)今社會(huì)主要提倡的工作方式和學(xué)習(xí)方式，在化學(xué)教學(xué)中滲透，而團(tuán)隊(duì)合作又是當(dāng)今社會(huì)主要提倡的工作方式和學(xué)習(xí)方式，在化學(xué)教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)的思想，有利于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。因此在情感態(tài)度價(jià)值觀的目合作學(xué)習(xí)的思想，有利于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。因此在情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)中設(shè)置這樣的內(nèi)容，意在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐步形成良好的科學(xué)探究能力和人際標(biāo)中設(shè)置這樣的內(nèi)容，意在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐步形成良好的科學(xué)探究能力和人際交往能力，從而能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。交往能力，從而能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。16 同時(shí)，由于反應(yīng)原理這部分知識(shí)涉及到的更多的是微觀物質(zhì)世界的研究理論，

19、與宏觀世界同時(shí)，由于反應(yīng)原理這部分知識(shí)涉及到的更多的是微觀物質(zhì)世界的研究理論，與宏觀世界的事物比較而言，學(xué)生不能親身的感受到，同時(shí)理論性內(nèi)容又缺乏實(shí)踐性內(nèi)容的直觀性的事物比較而言，學(xué)生不能親身的感受到，同時(shí)理論性內(nèi)容又缺乏實(shí)踐性內(nèi)容的直觀性，因此在理解上學(xué)生存在一定的差距，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)由于理解滯后或理解，因此在理解上學(xué)生存在一定的差距，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)由于理解滯后或理解不透而造成對(duì)于知識(shí)的厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。確立不透而造成對(duì)于知識(shí)的厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。確立“通過(guò)探究化學(xué)平衡通過(guò)探究化學(xué)平衡常數(shù)的奧秘，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理的興趣和熱情常數(shù)的奧秘，增

20、強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理的興趣和熱情”這樣的目標(biāo)，旨在通過(guò)本節(jié)課的教這樣的目標(biāo)，旨在通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原理的興趣，使學(xué)生感受到原理的學(xué)習(xí)也是比較容易的，從而為日學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原理的興趣，使學(xué)生感受到原理的學(xué)習(xí)也是比較容易的，從而為日后更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)建立良好的情感基礎(chǔ)。后更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)建立良好的情感基礎(chǔ)。17 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“化學(xué)平衡常數(shù)的涵義、化學(xué)平衡常數(shù)的表示方法及注意事項(xiàng)、計(jì)化學(xué)平衡常數(shù)的涵義、化學(xué)平衡常數(shù)的表示方法及注意事項(xiàng)、計(jì)算及其應(yīng)用算及其應(yīng)用”。 之所以確立他們?yōu)楸竟?jié)課的重點(diǎn)，原因主要有三方面：其一是因

21、為在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)之所以確立他們?yōu)楸竟?jié)課的重點(diǎn)，原因主要有三方面：其一是因?yàn)樵谡n程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了對(duì)于化學(xué)平衡常數(shù)的涵義要知道，同時(shí)要能夠利用化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化定了對(duì)于化學(xué)平衡常數(shù)的涵義要知道，同時(shí)要能夠利用化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率，因此化學(xué)平衡常數(shù)的涵義、計(jì)算當(dāng)然就是本次課程的重點(diǎn)。其二要想更好的利用平率，因此化學(xué)平衡常數(shù)的涵義、計(jì)算當(dāng)然就是本次課程的重點(diǎn)。其二要想更好的利用平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率，就要對(duì)平衡常數(shù)有一定的了解，了解平衡常數(shù)的表達(dá)式及衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率，就要對(duì)平衡常數(shù)有一定的了解，了解平衡常數(shù)的表達(dá)式及其注意事項(xiàng)，了解平衡常數(shù)的應(yīng)用，這樣才能更好的使

22、用平衡常數(shù)，才能更好的利用其其注意事項(xiàng)，了解平衡常數(shù)的應(yīng)用，這樣才能更好的使用平衡常數(shù)，才能更好的利用其計(jì)算出有關(guān)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化率。其三，化學(xué)平衡常數(shù)在教材中起著承上啟下的作用，它既是計(jì)算出有關(guān)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化率。其三，化學(xué)平衡常數(shù)在教材中起著承上啟下的作用，它既是對(duì)平衡常數(shù)的延伸和拓展，又是對(duì)下一章水溶液中離子平衡的鋪墊，因此，對(duì)于它的知對(duì)平衡常數(shù)的延伸和拓展，又是對(duì)下一章水溶液中離子平衡的鋪墊，因此，對(duì)于它的知識(shí)我們應(yīng)更深入的理解。識(shí)我們應(yīng)更深入的理解。18 本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是化學(xué)平衡常數(shù)的涵義。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是化學(xué)平衡常數(shù)的涵義。 這個(gè)難點(diǎn)的確立首先是因?yàn)閺谋緝?cè)書(shū)的角度看，化學(xué)反應(yīng)原理部分就是一

23、個(gè)非常抽象這個(gè)難點(diǎn)的確立首先是因?yàn)閺谋緝?cè)書(shū)的角度看，化學(xué)反應(yīng)原理部分就是一個(gè)非常抽象的內(nèi)容，比起以往的知識(shí)這里的知識(shí)要抽象許多。其次化學(xué)平衡問(wèn)題是一個(gè)十分抽的內(nèi)容，比起以往的知識(shí)這里的知識(shí)要抽象許多。其次化學(xué)平衡問(wèn)題是一個(gè)十分抽象的問(wèn)題，化學(xué)平衡常數(shù)處在其中就顯得更加抽象難懂。再次，從課標(biāo)對(duì)于平衡常象的問(wèn)題，化學(xué)平衡常數(shù)處在其中就顯得更加抽象難懂。再次，從課標(biāo)對(duì)于平衡常數(shù)概念的水平要求上，采用的是數(shù)概念的水平要求上，采用的是“知道知道”的層次，這也在一定程度上說(shuō)明了平衡常的層次，這也在一定程度上說(shuō)明了平衡常數(shù)是一個(gè)難理解的概念，我們只需要對(duì)其進(jìn)行數(shù)是一個(gè)難理解的概念，我們只需要對(duì)其進(jìn)行“知道知

24、道”即可。即可。19 六、教學(xué)方法六、教學(xué)方法 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)因?yàn)殡y于理解或理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)因?yàn)殡y于理解或理解不深入等原因而產(chǎn)生消極情緒。因此，為了使教學(xué)能夠順利進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)于抽象不深入等原因而產(chǎn)生消極情緒。因此，為了使教學(xué)能夠順利進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)于抽象的理論產(chǎn)生探究的興趣，對(duì)于不同教學(xué)階段的教學(xué)方法如下：的理論產(chǎn)生探究的興趣，對(duì)于不同教學(xué)階段的教學(xué)方法如下：20 第一，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，采取了學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的做法，就是要求學(xué)生通過(guò)教師發(fā)放的預(yù)習(xí)第一，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，采取了學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的做法，就是要求學(xué)生通過(guò)教師

25、發(fā)放的預(yù)習(xí)題綱對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)事先的預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)陌生的知識(shí)有初步的了解，題綱對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)事先的預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)陌生的知識(shí)有初步的了解，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供幫助，同時(shí)教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)提綱能夠?yàn)閷W(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，使從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供幫助，同時(shí)教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)提綱能夠?yàn)閷W(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中初步掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以說(shuō)，預(yù)習(xí)題綱的使用能夠?qū)⒛吧闹R(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)中初步掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以說(shuō)，預(yù)習(xí)題綱的使用能夠?qū)⒛吧闹R(shí)熟悉化，將復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初就對(duì)新知識(shí)有一定的了解，為后續(xù)更好熟悉化，將復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初就對(duì)新知識(shí)有

26、一定的了解，為后續(xù)更好的學(xué)習(xí)、理解新知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。的學(xué)習(xí)、理解新知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。21 第二、在新課引入階段，采用了多媒體輔助教學(xué)的方法，利用多媒體演示數(shù)據(jù)表，直第二、在新課引入階段，采用了多媒體輔助教學(xué)的方法，利用多媒體演示數(shù)據(jù)表，直觀形象，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生極大的興觀形象，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生極大的興趣，從而為后續(xù)更好的開(kāi)展教學(xué)打下良好的開(kāi)端。趣，從而為后續(xù)更好的開(kāi)展教學(xué)打下良好的開(kāi)端。22 第三，在教學(xué)進(jìn)行階段，采取認(rèn)知主義指導(dǎo)下的問(wèn)題探究法、歸納法，人本主義指導(dǎo)下第三，在教學(xué)進(jìn)行階段，采取認(rèn)知主義指導(dǎo)下的問(wèn)題

27、探究法、歸納法，人本主義指導(dǎo)下的師生討論法、小組合作探究法以及傳統(tǒng)的教師講授法等教學(xué)方法對(duì)本課程的內(nèi)容進(jìn)的師生討論法、小組合作探究法以及傳統(tǒng)的教師講授法等教學(xué)方法對(duì)本課程的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。行教學(xué)。23 1 1、對(duì)于平衡常數(shù)表達(dá)式的教學(xué)內(nèi)容采用問(wèn)題探究法，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出，使學(xué)生通、對(duì)于平衡常數(shù)表達(dá)式的教學(xué)內(nèi)容采用問(wèn)題探究法，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出，使學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題對(duì)平衡常數(shù)有更深入的理解，在理解的基礎(chǔ)上又能夠產(chǎn)生新的問(wèn)題，從而過(guò)回答問(wèn)題對(duì)平衡常數(shù)有更深入的理解，在理解的基礎(chǔ)上又能夠產(chǎn)生新的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 2 2、在對(duì)于平衡常數(shù)表達(dá)式注意事項(xiàng)的研究中，通過(guò)對(duì)

28、問(wèn)題的回答，由學(xué)生歸納出在書(shū)寫(xiě)、在對(duì)于平衡常數(shù)表達(dá)式注意事項(xiàng)的研究中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答，由學(xué)生歸納出在書(shū)寫(xiě)表達(dá)式時(shí)的注意事項(xiàng)，使學(xué)生通過(guò)自身的歸納對(duì)知識(shí)有了更系統(tǒng)的理解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)表達(dá)式時(shí)的注意事項(xiàng)，使學(xué)生通過(guò)自身的歸納對(duì)知識(shí)有了更系統(tǒng)的理解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的整合，增強(qiáng)了學(xué)生的歸納整理能力。的整合，增強(qiáng)了學(xué)生的歸納整理能力。24 3 3、通過(guò)師生之間的相互合作討論，共同解決平衡常數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題。學(xué)生在教師的、通過(guò)師生之間的相互合作討論，共同解決平衡常數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸深入知識(shí)的探究，逐漸理解知識(shí)，掌握知識(shí)。師生討論法能夠建引導(dǎo)下，逐漸深入知識(shí)的探究，逐漸理解知識(shí)，掌握知識(shí)。師生討

29、論法能夠建立平等的師生關(guān)系，打破以往教師一言堂的局面，使學(xué)生在平等的氛圍下，充立平等的師生關(guān)系，打破以往教師一言堂的局面，使學(xué)生在平等的氛圍下，充分的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)由于有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)分的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)由于有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加快捷，學(xué)習(xí)效率能夠極大的提高，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。變得更加快捷，學(xué)習(xí)效率能夠極大的提高，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。25 4 4、在平衡常數(shù)計(jì)算的問(wèn)題上，采用小組合作探究的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組中的、在平衡常數(shù)計(jì)算的問(wèn)題上，采用小組合作探究的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組中的每一名成員，使學(xué)生由旁觀者

30、變成學(xué)習(xí)的積極參與者，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同每一名成員，使學(xué)生由旁觀者變成學(xué)習(xí)的積極參與者，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生在小組中要闡述自己的意見(jiàn)，因此，在發(fā)言之前，學(xué)生必須要對(duì)所闡述的問(wèn)時(shí)學(xué)生在小組中要闡述自己的意見(jiàn)，因此，在發(fā)言之前，學(xué)生必須要對(duì)所闡述的問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，這在一定程度上又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)小組成員題進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，這在一定程度上又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)小組成員之間的互幫互助，讓學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。之間的互幫互助，讓學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。26 5 5、講授法能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)而連貫地獲

31、得更多的知識(shí)，同時(shí)在講授的過(guò)程、講授法能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)而連貫地獲得更多的知識(shí)，同時(shí)在講授的過(guò)程中教師還可以根據(jù)聽(tīng)課對(duì)象、設(shè)備和教材對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，更好安排教中教師還可以根據(jù)聽(tīng)課對(duì)象、設(shè)備和教材對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，更好安排教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，講授法還可以與其他教學(xué)方法相互滲透，多種教學(xué)方法的變學(xué)內(nèi)容。不僅如此，講授法還可以與其他教學(xué)方法相互滲透，多種教學(xué)方法的變換使用，能夠減少單一教學(xué)方法的弊端，通過(guò)方法的優(yōu)化來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，換使用，能夠減少單一教學(xué)方法的弊端，通過(guò)方法的優(yōu)化來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。27 第四，在教學(xué)即將結(jié)束階段，為了讓學(xué)生

32、能夠更好的理解新知，消除疑問(wèn)，采用反饋式教第四，在教學(xué)即將結(jié)束階段，為了讓學(xué)生能夠更好的理解新知，消除疑問(wèn)，采用反饋式教學(xué)法，在教學(xué)的后期留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自我反思，找出問(wèn)題，進(jìn)行解答。學(xué)生通學(xué)法，在教學(xué)的后期留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自我反思，找出問(wèn)題，進(jìn)行解答。學(xué)生通過(guò)探究獲得了新知，通過(guò)反思，解決了疑問(wèn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得更加充實(shí)，更加完過(guò)探究獲得了新知，通過(guò)反思，解決了疑問(wèn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得更加充實(shí)，更加完滿。滿。 28 七、教學(xué)過(guò)程七、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程的形成是建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分了解、對(duì)教學(xué)目標(biāo)深入研究、對(duì)學(xué)生情況深教學(xué)過(guò)程的形成是建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分了解、對(duì)教學(xué)目標(biāo)深入研究

33、、對(duì)學(xué)生情況深入分析、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)深入把握、對(duì)教學(xué)理念努力貫徹、對(duì)教學(xué)方法靈活應(yīng)用的基礎(chǔ)入分析、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)深入把握、對(duì)教學(xué)理念努力貫徹、對(duì)教學(xué)方法靈活應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的。因此，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是以上述內(nèi)容的優(yōu)化組合。之上的。因此，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是以上述內(nèi)容的優(yōu)化組合。 本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程為：本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程為： 創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析探究，提出疑問(wèn)分析探究，提出疑問(wèn)小組搶答、歸納總結(jié)小組搶答、歸納總結(jié)生師互動(dòng)，探究生師互動(dòng)，探究知識(shí)知識(shí)學(xué)生參與，歸納整理學(xué)生參與，歸納整理小組合作，鞏固新知小組合作，鞏固新知教師點(diǎn)評(píng)，分出優(yōu)勝組教師點(diǎn)評(píng)，分出優(yōu)勝組課堂反課堂反饋，深化理解饋，深化理

34、解29 1 1、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 利用多媒體展示勒夏特列數(shù)據(jù)表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)表。利用化學(xué)史材料創(chuàng)設(shè)學(xué)利用多媒體展示勒夏特列數(shù)據(jù)表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)表。利用化學(xué)史材料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以史為鑒，以史啟思，通過(guò)化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體習(xí)情境，以史為鑒，以史啟思，通過(guò)化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體輔助教學(xué)的直觀形象性，省時(shí)又生動(dòng)，引起學(xué)生思考，有助于學(xué)生對(duì)于所給的數(shù)輔助教學(xué)的直觀形象性，省時(shí)又生動(dòng)，引起學(xué)生思考，有助于學(xué)生對(duì)于所給的數(shù)據(jù)表進(jìn)行更好的分析和處理，從而培養(yǎng)學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感據(jù)表進(jìn)行更好的分析和處理，從而培養(yǎng)學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)

35、的能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀目標(biāo)中的價(jià)值觀目標(biāo)中的“通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，認(rèn)識(shí)到定量研究在化學(xué)研究中的重要通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，認(rèn)識(shí)到定量研究在化學(xué)研究中的重要作用作用”。 302 2、分析探究，提出疑問(wèn)、分析探究，提出疑問(wèn) 利用利用“公式中每個(gè)物質(zhì)的濃度是什么狀態(tài)下的濃度？公式中的冪次如何確定？公式中每個(gè)物質(zhì)的濃度是什么狀態(tài)下的濃度？公式中的冪次如何確定？當(dāng)參與反應(yīng)的物質(zhì)中有固體或純液體時(shí)，他們的濃度寫(xiě)不寫(xiě)在當(dāng)參與反應(yīng)的物質(zhì)中有固體或純液體時(shí)，他們的濃度寫(xiě)不寫(xiě)在K K的表達(dá)式中？的表達(dá)式中？有液態(tài)水參與的反應(yīng)，水的濃度寫(xiě)不寫(xiě)在有液態(tài)水參與的反應(yīng)，水的濃度寫(xiě)不寫(xiě)在K K的表達(dá)式中？的表達(dá)式中？K

36、 K有沒(méi)有單位？當(dāng)溫有沒(méi)有單位？當(dāng)溫度改變時(shí)，度改變時(shí)，K K是否發(fā)生變化？是否發(fā)生變化？”這六個(gè)具有代表性的問(wèn)題的提出，對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)這六個(gè)具有代表性的問(wèn)題的提出，對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)表達(dá)時(shí)的注意事項(xiàng)進(jìn)行探究，加深對(duì)平衡常數(shù)涵義的理解，將學(xué)生的主體地位在表達(dá)時(shí)的注意事項(xiàng)進(jìn)行探究，加深對(duì)平衡常數(shù)涵義的理解，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)中充分體現(xiàn)，使他們成為探究知識(shí)的先行者，使他們成為知識(shí)獲得的發(fā)現(xiàn)者，教學(xué)中充分體現(xiàn)，使他們成為探究知識(shí)的先行者，使他們成為知識(shí)獲得的發(fā)現(xiàn)者，從而認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。從而認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。 313 3、小組搶答、歸納整理、小組搶答、歸納整理 對(duì)于教師上

37、面所提出的問(wèn)題，利用搶答的方式組織教學(xué)，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入其中，不對(duì)于教師上面所提出的問(wèn)題，利用搶答的方式組織教學(xué)，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入其中，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力，而且由于答題的分?jǐn)?shù)關(guān)系到小組的名次，因此還能僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力，而且由于答題的分?jǐn)?shù)關(guān)系到小組的名次，因此還能極大激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為小組爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。同時(shí)，極大激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為小組爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。同時(shí)，對(duì)于回答的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。充分體現(xiàn)了三維對(duì)于回答的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)中對(duì)于探究能力、歸納能力、合作能力和競(jìng)

38、爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。目標(biāo)中對(duì)于探究能力、歸納能力、合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。324 4、生師互動(dòng)，探究知識(shí)、生師互動(dòng)，探究知識(shí) 采用生師互動(dòng)的方式對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)的意義、應(yīng)用及計(jì)算等知識(shí)進(jìn)行探究，由學(xué)生熟知采用生師互動(dòng)的方式對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)的意義、應(yīng)用及計(jì)算等知識(shí)進(jìn)行探究，由學(xué)生熟知的方程式以及所給的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察找出其中的特點(diǎn)，同時(shí)，教師在加以適當(dāng)?shù)姆匠淌揭约八o的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察找出其中的特點(diǎn)，同時(shí)，教師在加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生明確平衡常數(shù)的意義；對(duì)一道道例題的分析，采用生師共同協(xié)作的方的引導(dǎo)，使學(xué)生明確平衡常數(shù)的意義；對(duì)一道道例題的分析，采用生師共同協(xié)作的方式，找出解題方法。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，進(jìn)入知識(shí)的探索，積極思考，大膽質(zhì)疑。式，找出解題方法。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，進(jìn)入知識(shí)的探索，積極思考，大膽質(zhì)疑。不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能夠更好的建構(gòu)新的知識(shí)內(nèi)容。采用生師互動(dòng)的教不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能夠更好的建構(gòu)新的知識(shí)內(nèi)容。采用生師互動(dòng)的教學(xué)模式，共同探究新知，不僅體現(xiàn)了教師引領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)的主導(dǎo)地位，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)模式，共同探究新知，不僅體現(xiàn)了教師引領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)的主導(dǎo)地位，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生自主構(gòu)建新知的主體地位。了學(xué)生自