倡導(dǎo)知情共融 實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)

1、倡導(dǎo)知情共融 實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)【摘要】：p ：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把知識(shí)學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)融合在一起，讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。讓學(xué)生在交流互動(dòng)中體驗(yàn)合作的樂趣，在親歷數(shù)學(xué)實(shí)踐中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，把書本知識(shí)滲透到日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)，將學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外生活中，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，讓“知”與“情”協(xié)調(diào)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：p ：小學(xué)數(shù)學(xué)；知識(shí)；情感；協(xié)調(diào)課堂教學(xué)不僅是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，還是師生情感交流的過程。教育過程中，情感因素的作用將在很大程度上影響教學(xué)效果。體驗(yàn)教學(xué)既關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。把知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在情感的

2、體驗(yàn)中，即做到知情共融，不但有助于探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)和深層的內(nèi)心感悟，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得有滋有味。只有以體驗(yàn)為核心的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的真正發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，該如何讓“知”與“情”協(xié)調(diào)發(fā)展呢？一、和諧互動(dòng)，快樂體驗(yàn)高爾基說過：只有愛孩子的人，他才能教育孩子，沒有愛就沒有教育。教學(xué)中，教師要把握好教者的角色，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，并與學(xué)生平等相處，用一顆飽含真誠(chéng)的心去愛學(xué)生，才會(huì)激起學(xué)生“親其師，信其道”的意向和情感。和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境的前提。為了讓學(xué)生在課堂真情地釋放，敢于向同伴、教師亮出心扉。首先，教者設(shè)法把學(xué)生充分地激活起來，在

3、課堂中，教師要力求貼近學(xué)生，多走下講臺(tái)與學(xué)生交換意見，縮短師生間的距離。老師不但要鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生之間的雙向交流，還要推崇各小組之間進(jìn)行多向交流。同時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，自己要安靜、專注地聽明白他人的意思，而自己有觀點(diǎn)要表達(dá)時(shí)，也要禮貌、大方，經(jīng)主持人同意才能大膽表述。這樣，讓課堂有秩序地互動(dòng)起來，交流才會(huì)有收獲、有實(shí)效。例如，教學(xué)“小數(shù)加減混合運(yùn)算”一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一起玩“網(wǎng)上淘寶”與“商場(chǎng)購(gòu)物”的對(duì)比游戲：開學(xué)了，同學(xué)們學(xué)會(huì)了精打細(xì)算，哪兒購(gòu)物更實(shí)惠呢？請(qǐng)看同樣的物品的標(biāo)價(jià)：淘寶網(wǎng)店標(biāo)價(jià)：書包（一個(gè)）85.99元；文具盒（一個(gè)）25.88元；鋼筆（一支）13.88元（總

4、價(jià)100元以內(nèi)郵寄費(fèi)自理）。本地超市標(biāo)價(jià)：書包（一個(gè)）98.50元；文具盒（一個(gè)）30.50元；鋼筆（一支）15.88教師先說明游戲規(guī)則，以小組為單位進(jìn)行游戲，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，每人輪流當(dāng)“老板”或“顧客”，每次購(gòu)物由“顧客”說出購(gòu)物方案，再由“老板”“顧客”各自計(jì)算在“網(wǎng)上”與“網(wǎng)下”購(gòu)物要付的錢數(shù)，最后共同驗(yàn)證正誤，比一比哪兒購(gòu)物更劃算。如此，在這一購(gòu)物游戲中，學(xué)生非常投入，既學(xué)會(huì)用小數(shù)的加減法去計(jì)算總價(jià)，還體會(huì)到當(dāng)老板也要認(rèn)真“對(duì)賬”，游戲中，出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)之時(shí)、不明之處或與他人交流討論對(duì)錯(cuò)，或請(qǐng)老師評(píng)判。這樣，教師努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的空間，搭建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生之間、師生之間的交流在平等、寬

5、松的氛圍中展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)之時(shí)還能產(chǎn)生心靈的共鳴和思維的共振，這些過程性體驗(yàn)，既讓學(xué)生提高思辯能力，又讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，分享合作學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。二、動(dòng)手操作，親歷體驗(yàn)弗賴登塔爾曾說：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造。關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，要設(shè)法將學(xué)生引入一種“再創(chuàng)造”的情境中，讓學(xué)生形成主動(dòng)探究的心向。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的服務(wù)者，應(yīng)努力把教材加工成利于啟發(fā)學(xué)生思考，方便學(xué)生“做”出數(shù)學(xué)的平臺(tái)。讓學(xué)生在這一平臺(tái)上努力發(fā)掘?qū)W習(xí)的潛能，通過努力地跳一跳去摘到桃子。但是小學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體、直觀為主，對(duì)些抽象的知識(shí)學(xué)起來會(huì)感到困難，這就需要教師在教這些知識(shí)時(shí)，化抽象為形象，引導(dǎo)學(xué)生在“做

6、”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。既親歷解決問題的全過程，又在體會(huì)尋解路上的苦與樂。例如，學(xué)習(xí)“用假設(shè)法解決問題”時(shí)，向?qū)W生出示雞兔同籠的變式練習(xí)題：公園門口停放了35輛自行車和三輪摩托車，小明數(shù)出它們共有85只輪，問這里停放了多少輛自行車？多少輛摩托車？學(xué)生嘗試練習(xí)時(shí)，我在巡查中發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)雖會(huì)列算式，但卻依然不明白算理。為了讓學(xué)生真正“知其所以然”，我引導(dǎo)學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的橡皮泥做“車輪”，用筆芯等做“車架”，各小組對(duì)自制的自行車、三摩托車進(jìn)行擺弄、研究。不一會(huì)兒，有學(xué)生興奮說出發(fā)現(xiàn)：把三輪摩托的輪子拆掉一只，所有的車就都只有兩只車輪了，這樣，車上還有輪子35×2=70（只），說明共拆下了85

7、-70=15（只）車輪，也就是共有三輪摩托車15輛，自行車就是35-15=20（輛）。同學(xué)們驚呼這種方法好理解之時(shí)，還有一個(gè)學(xué)生通過“反向操作”發(fā)現(xiàn)新方法：把所有的自行車都加裝上一只輪子，這樣所有的車都成了三只輪子的車，這時(shí)就共有車輪35×3=105（只），說明共安裝了105-85=20（只）車輪，也就是共有自行車20輛，三輪摩托車應(yīng)有35-20=15（輛）。這樣，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，經(jīng)過一番艱苦探究，終于尋得答案的經(jīng)歷，讓學(xué)生既明白了“所以然”，還獲得做過的忘不了的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)歷有限，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，倘若僅照本宣科，會(huì)讓學(xué)生感覺到知識(shí)生硬、難接受，也會(huì)因無法觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，甚至讓學(xué)生想“打瞌睡”。如果把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容提前滲透于日常生活中，使學(xué)生積累足夠的感性認(rèn)識(shí)，則更容易做到把知識(shí)教好、教活。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”一課時(shí)，我聯(lián)系生