如何讓教師成為校本研修的主動(dòng)參與者

1、如何讓教師成為校本研修的主動(dòng)參與者何為校本研修？校本研修是作為教師工作實(shí)踐的主要場所學(xué)校，成為一個(gè)有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，尊重教師個(gè)體的發(fā)展愿望，創(chuàng)設(shè)一切便利條件，充分發(fā)揮教師個(gè)體創(chuàng)造力和教師群體合作力，形成一種彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氛圍，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使個(gè)體價(jià)值與群體績效得以最大限度的顯現(xiàn)。也就是基于學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)校。要切實(shí)開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。按理說高質(zhì)量的校本研修既有利于學(xué)校的發(fā)展又有利于教師個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。但事實(shí)上在

2、修本培訓(xùn)中存在諸多的問題令人堪憂。許多教師深陷日常教育教學(xué)事務(wù)中，雖有一定的教學(xué)反思、札記、自學(xué)筆記、教育博客等。但幾乎都是抱著應(yīng)付的思想來完成的。一個(gè)學(xué)期下來工作沒少做，但事實(shí)上起到的效果卻并不明顯。反而會(huì)給部分教師造成深受其苦的感覺。之所以形成以上這種局面，原因是多方面的：1、教師聘任制的實(shí)施，激烈的競爭意識給教師帶來的壓力過大。雖說有壓力才會(huì)有動(dòng)力，但是在不適度的壓力下產(chǎn)生的焦慮感覺嚴(yán)重阻礙了教師的成長。學(xué)校忽視建設(shè)一個(gè)和諧的、積極向上的、適宜教師成長的校內(nèi)精神環(huán)境。2、在內(nèi)容上教師沒有選擇是否參加的自由，校本培訓(xùn)對教師的發(fā)展需求和志趣關(guān)注不夠，影響了教師參加培訓(xùn)的自覺性、主動(dòng)性和積極性

3、。3、聽課評課的活動(dòng)是開展的最多的，但一般就可論課的評析較多，以發(fā)展的眼光審視教師的優(yōu)劣勢及需求的較少。4、對校本培訓(xùn)的評價(jià)方式單一。僅僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師進(jìn)行參加培訓(xùn)情況的評價(jià)，忽視對培訓(xùn)者、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等進(jìn)行評價(jià)，且評價(jià)多停留在結(jié)束后的定量評價(jià)層面，如為教師參加培訓(xùn)的次數(shù)、完成作業(yè)的情況、考核情況進(jìn)行量化打分。由此看來，校本培訓(xùn)的宣傳發(fā)動(dòng)到組織實(shí)施，單純靠紀(jì)律、規(guī)定的約束乃至經(jīng)濟(jì)上的懲罰是不行的。如何是培訓(xùn)顯得更人文化、人性化，讓教師心情舒暢、自覺自愿的投身培訓(xùn)，真切地體驗(yàn)到培訓(xùn)學(xué)習(xí)的樂趣和幸福，實(shí)實(shí)在在地學(xué)有所獲，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前的一個(gè)重要課題。一、建設(shè)和諧的精神

4、環(huán)境要想提高校本培訓(xùn)的有效性，建設(shè)和諧的精神環(huán)境是基礎(chǔ)，只有在和諧的精神環(huán)境下，教師的自我發(fā)展意識和主動(dòng)性才能被激發(fā)出來。物質(zhì)文化是校園精神環(huán)境建設(shè)中的前提和基礎(chǔ)，人性化的管理則是和諧的精神環(huán)境建設(shè)的核心，是促進(jìn)教師成為主動(dòng)參與者的原動(dòng)力。校本教研需要教師的好心情，好心情從哪里來？1、首先是利用各種場合，從“打點(diǎn)好心情，從自己的著裝開始，做一個(gè)善良的人；把學(xué)習(xí)反思當(dāng)做生命運(yùn)動(dòng)的必需；倡導(dǎo)教師做一個(gè)基調(diào)高的人；把日常教學(xué)作為自己研究的對象”這五個(gè)方面讓教師獲得好心情。2、帶領(lǐng)全校師生打扮校園，讓大家獲得好心情。 學(xué)校是什么？應(yīng)該是一個(gè)幸?？鞓返纳鼒@地！校長帶領(lǐng)師生營造充滿“生命對話”的物質(zhì)文化校園。讓教師在親手營造的過程中收獲一份責(zé)任，一份研究的輕松自由的好心情。二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心組織和服務(wù)；根據(jù)教師的實(shí)際需求，幫助解決教學(xué)難點(diǎn)，提升教研水平，不斷創(chuàng)新教研形式，讓教研活動(dòng)豐富多彩。 作為學(xué)校的管理者，我們都應(yīng)該認(rèn)真研究如何提高教師參與教研的積極性，把工作重心從學(xué)校的事務(wù)中解脫出來，轉(zhuǎn)向教師的教育教學(xué)研究上面來，切實(shí)做好校本教研工作，樹典型、加大獎(jiǎng)勵(lì)等方式加強(qiáng)激勵(lì)，推動(dòng)教育科研工作的開展。調(diào)動(dòng)教師校本教研的積極性，激勵(lì)和引導(dǎo)教師積極投身于新