多媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用

1、多媒體信息技術(shù)在課堂中有什么作用？一、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 “興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)供形象材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味系統(tǒng)化。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課件制作，集圖像、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)為一體，充分刺激學(xué)生的各種感官，便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們知道，有些數(shù)學(xué)概念直接從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，產(chǎn)生于具體的事物，教學(xué)概念時(shí)也應(yīng)從具體開(kāi)始。運(yùn)用多媒體能很好的解決這一問(wèn)題

2、，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。如教學(xué)棱錐一課，一開(kāi)始就出示各種現(xiàn)實(shí)生活中棱錐的圖形，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)棱錐概念的初步認(rèn)識(shí)。把比較抽象的數(shù)學(xué)圖形，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，形象直觀的展示在學(xué)生面前，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。又如教學(xué)坐標(biāo)平移公式時(shí)，利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)生活中平移常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)方式，比起看圖直觀形象多了。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解，又使形象思維的發(fā)展得到了飛躍。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。 二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn) 心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受

3、者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，只有通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與、自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充足的時(shí)間和廣闊的思維空間，使學(xué)生帶著積極的心態(tài)投入到探索知識(shí)的過(guò)程中去。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在三角函數(shù)的圖象及三角函數(shù)的性質(zhì)的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的三角函數(shù)的圖

4、象課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了三角函數(shù)的圖象，深刻的理解了三角函數(shù)的性質(zhì)。又如講空間四邊形這節(jié)課時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后做作業(yè)的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。因此我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象。在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的異面直線的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技

5、術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。 三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，有助于減輕教師的教學(xué)工作量 教學(xué)過(guò)程中，不要把先進(jìn)的技術(shù)當(dāng)作成簡(jiǎn)單的直觀演示的工具，而應(yīng)以它作為學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的手段，有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。更不能以先進(jìn)的教育技術(shù)來(lái)不斷的加大教學(xué)容量，忽視學(xué)生的思考、探索時(shí)間。上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識(shí)內(nèi)容很難用語(yǔ)言和教具達(dá)到這個(gè)目的。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載,獲取自己所需要的資料,

6、制作成課件， 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。 隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間, 大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來(lái)了。但是我們不能片面強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，合理的使用多媒體。只有這樣，我們的教學(xué)才能事半功倍，達(dá)到最好的效果。 四、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效率 由于信息技術(shù)在教學(xué)中的具體運(yùn)用，這些現(xiàn)代科技通過(guò)教學(xué)展示，能有效地促使學(xué)生自覺(jué)探究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的奧秘，激發(fā)其努力掌握現(xiàn)代化高科技文化知識(shí)的主動(dòng)性。同時(shí)教師在制作、運(yùn)用信息技術(shù)課件的過(guò)程中，無(wú)形的，但卻是有益