任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用閱讀是學(xué)生將自身的語言、背景和其他專業(yè)知識整合作用的過程，這個(gè)過程的推測和糾正是根據(jù)已存有的語言、文化材料和傳統(tǒng)的邏輯來開展的。一、初中學(xué)生英語閱讀存在的問題初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，薄弱的基礎(chǔ)使他們的閱讀學(xué)習(xí)難上加難。原因主要有以下三點(diǎn)：一是學(xué)生的低詞匯量使他們在閱讀生詞眾多的高中英語文章時(shí)不免產(chǎn)生畏懼心理。二是學(xué)生沒能靈活熟練地掌握英語閱讀技巧，不能在長篇幅的文章中穩(wěn)穩(wěn)抓住有用信息，常常是通篇讀完都不知道文章內(nèi)容是什幺。三是學(xué)生缺少一定的文化積累。我國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)常以語言的學(xué)習(xí)為主，對課文逐字逐句翻譯，這不利于學(xué)生對文章的整體把握，不利于提高學(xué)

2、生的閱讀能力。二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法能夠結(jié)合各個(gè)學(xué)生的自身素質(zhì)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的任務(wù)化活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究并解決問題的能力，使學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)并在活動(dòng)中互相配合，提高學(xué)生的合作能力，使學(xué)生更熱衷于英語學(xué)習(xí)。根據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，初中英語閱讀可以大體劃分為以下三個(gè)階段。課前任務(wù)準(zhǔn)備階段：為了在活動(dòng)開展前充分提高學(xué)生的活動(dòng)意識，提高學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)的興趣，需要在活動(dòng)正式開展前進(jìn)行充分準(zhǔn)備。首先，閱讀材料的背景知識有助于學(xué)生對材料本身的理解，這需要教師詳細(xì)介紹材料背景。教師可以在展開互動(dòng)之前讓學(xué)生去網(wǎng)上搜集與材料

3、相關(guān)的一些知識，并充分發(fā)揮自己的想象力來猜測材料內(nèi)容。其次，閱讀目的明確，教師需要在正式教學(xué)前將此階段閱讀的目的表達(dá)清楚，并且傳授相應(yīng)的方法，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生們能夠在緊湊的安排下完成任務(wù)、總結(jié)收獲。課堂任務(wù)實(shí)施階段：任務(wù)實(shí)施階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的黃金階段。首先教師可以安排學(xué)生快速對文章進(jìn)行掃讀，在這個(gè)部分教師可以給學(xué)生布置一些如總結(jié)文章各個(gè)段落大意、找出全文的中心句、劃分文章結(jié)構(gòu)等小問題，讓學(xué)生們在有限的時(shí)間內(nèi)能夠快速地掃讀全文，能夠快速找出問題相對應(yīng)的文章部分。掃讀后需要靜下心來精讀，在這階段教師可以設(shè)置一些完型填空題，來測評學(xué)生是否細(xì)致地閱讀了。還可以組織學(xué)生

4、建立臨時(shí)學(xué)習(xí)小組，共同探討學(xué)習(xí)。課后任務(wù)總結(jié)階段：在有限的課堂時(shí)間很難使學(xué)生徹底掌握相應(yīng)內(nèi)容，這時(shí)課下的復(fù)習(xí)鞏固就顯得尤為重要。為避免遺忘知識，為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在課后要布置相應(yīng)的總結(jié)任務(wù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如小組討論、課堂聽寫、讀后感匯總等，也可以讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文、創(chuàng)作與材料相關(guān)的小故事等。這樣不僅可以有效避免學(xué)生對知識的遺忘，還能讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三、在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的方法任務(wù)型教學(xué)模式提倡教師可以提供各種豐富的閱讀材料并且讓學(xué)生完成一系列閱讀任務(wù)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以自由應(yīng)對各類閱讀材料。任務(wù)型教學(xué)模式的主體是學(xué)生，教師必須根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)選取與學(xué)生的生活密切相關(guān)的閱讀材料，充分利用閱讀材料的時(shí)效性，為提高學(xué)生的閱讀能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在給學(xué)生提供閱讀材料時(shí)要注意閱讀材料的意義和閱讀材料是否貼近生活，使學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在每次閱讀文章時(shí)都有所收獲，領(lǐng)悟一些為人處世的道理。選取閱讀材料時(shí)還要與時(shí)代潮流相結(jié)合，選取一些新穎的知識，提高學(xué)生英語閱讀的綜合能力，能夠邊閱讀邊成長。英語閱讀的任務(wù)型教學(xué)要求初中英語教師自身素質(zhì)極高，能夠根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索、不斷進(jìn)步，加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，課下也要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與任務(wù)型教學(xué)法理論相關(guān)的知識